5 认识 11~19（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

5认识11~19（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：5认识11~19

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对数的感知和认识能力，提高学生的数感；通过动手操作和合作交流，发展学生的空间观念和几何直观；引导学生运用数学语言表达和交流，提升数学表达与交流能力；培养学生解决问题的能力，增强学生的数学应用意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级之前，可能已经有一定的数数基础，能够从1数到10。然而，对于11~19这些更高位的数字，他们的认知可能还停留在初步的数数阶段，对于数位的概念理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新知识充满好奇，对于数学学习有着天然的兴趣。他们的学习能力强，但往往需要通过直观的、动手的活动来巩固知识。学生的学习风格各异，有的学生擅长视觉学习，通过观看图表来理解数字和数的概念；有的学生则是通过动手操作和听觉学习来掌握新知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习11~19这些数字时，可能会遇到数位概念的理解困难，如十位和个位的区分。此外，学生在进行加减运算时，可能会因为忘记进位或退位而出错。还有一些学生可能因为对数学学习的恐惧或缺乏信心而感到挑战。教师需要通过多样化的教学方法和耐心引导，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版一年级上册数学》教材。

2.辅助材料：准备与11~19数字相关的图片、图表，以及数位顺序表。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片等，以便学生进行实际操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板或黑板，以便展示教学过程和学生的作品。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些学生熟悉的物品或场景，如钟表、玩具汽车等，提问学生这些物品上的数字分别是多少，引导学生思考数字在我们生活中的作用。

-回顾旧知：引导学生回顾1~10的数数和加减法，帮助学生回忆起数位的概念，为学习11~19打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍11~19的数位结构，强调十位和个位的变化。

b.通过实物或模型展示如何从10数到11，再数到19，帮助学生理解十位数的进位。

c.讲解个位数的进位规则，即个位满十进一。

-举例说明：

a.通过具体例子，如11+4=15，12+6=18，展示如何进行两位数的加法。

b.用实际物品进行加法演示，让学生动手操作，加深对加法概念的理解。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让学生尝试用自己的话解释十位和个位的进位。

b.设置小挑战，让学生在规定时间内完成一定数量的加法练习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.分发练习题，包括简单的加法、减法，以及十位和个位的进位练习。

b.学生独立完成练习，期间可以互相讨论，但不允许查阅答案。

-教师指导：

a.遍走课堂，观察学生的学习进度，及时解答学生的问题。

b.针对学生在练习中出现的问题，进行个别辅导或集体讲解。

c.鼓励学生互相帮助，培养学生的合作意识。

4.拓展应用（约10分钟）

-展示实际生活中的数学应用场景，如购物找零、记录时间等。

-让学生结合所学，设计自己的数学应用案例，并进行小组分享。

5.总结反馈（约5分钟）

-回顾本节课的重点知识，如十位和个位的进位规则。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

-教师针对学生的反馈进行总结，并提出改进建议。

6.布置作业（约5分钟）

-布置相关的练习题，包括加法、减法以及进位练习，要求学生在家独立完成。

-强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。

注意：以上时间为估算，实际教学过程中可根据学生掌握情况进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**数字文化**：介绍中国古老的计数系统，如算盘的使用方法，以及古代数学家在数字研究上的贡献，如《九章算术》中的内容。

-**数学游戏**：推荐一些简单的数学游戏，如“数字连线”、“数独”等，这些游戏可以锻炼学生的逻辑思维和计算能力。

-**数位概念**：提供一些关于数位概念的拓展材料，如数位顺序表的不同表现形式，以及如何通过数位顺序表进行大数的读写和比较。

2.拓展建议：

-**数位游戏**：设计一个“数位接力”游戏，让学生在游戏中通过数数来练习数位的认识。例如，一个学生从1数到10，下一个学生接着从11数到20，以此类推。

-**数学故事**：讲述一些数学故事，如《阿凡提的故事》中的数学问题，激发学生对数学的兴趣。

-**家庭作业**：鼓励家长参与，在家中与孩子一起进行简单的数学活动，如使用日常物品进行加减法练习。

-**数字创作**：让学生尝试用数字和符号创作一些图案或故事，提高他们对数字美感和创意表达的认识。

-**数学日记**：指导学生记录一周内遇到的数学问题，以及他们是如何解决这些问题的，这样可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

-**社区探索**：组织学生去当地的图书馆或博物馆，寻找与数学相关的展览或书籍，扩展他们的数学视野。

-**科学探索**：结合科学课程，让学生探索数字在物理世界中的应用，如测量、比例、几何等。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生从多个角度理解和应用数学知识，同时增强他们的数学兴趣和实践能力。通过这些活动，学生可以在课堂学习的基础上，进一步巩固和提升数学素养。七、典型例题讲解例题1：11+7=?

解答：首先，我们将个位上的数字相加，1+7=8。由于个位数的和小于10，所以我们不需要进位。因此，11+7的结果是18。

例题2：19-8=?

解答：我们从个位开始相减，9-8=1。接下来，由于19的十位是1，而个位减去8后没有借位，所以十位保持不变。因此，19-8的结果是11。

例题3：15+12=?

解答：首先，我们将个位上的数字相加，5+2=7。然后，将十位上的数字相加，1+1=2。由于个位和十位都没有进位，所以15+12的结果是27。

例题4：17-9=?

解答：我们从个位开始相减，7-9。由于7小于9，我们需要从十位借位。十位上的1变成0，个位上的7变成17。现在，17-9=8。因此，17-9的结果是8。

例题5：18+15=?

解答：首先，我们将个位上的数字相加，8+5=13。个位数是3，我们需要将十位上的1加到十位数上。然后，将十位上的数字相加，1（原来的十位数）+1（进位的1）+1（15的十位数）=3。因此，18+15的结果是33。

这些例题涵盖了11~19范围内基本的加法和减法运算，以及进位和借位的处理。通过这些例题，学生可以学习如何正确进行两位数的加法和减法计算。在实际教学中，教师可以引导学生分析这些例题的解题思路，帮助他们理解如何将数位的概念应用到具体的计算中。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。观察学生的课堂表现，可以了解他们对新知识的接受程度和兴趣。

-例如，通过提问、回答问题、参与小组讨论等方式，评估学生在课堂上的积极参与度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论是培养学生合作能力和交流能力的好方法。在小组讨论中，学生的表现可以通过以下几个方面进行评价：

-小组成员之间的沟通是否顺畅。

-学生是否能够提出自己的观点并尊重他人意见。

-小组是否能够共同解决问题并得出结论。

-例如，通过展示小组成果，评价学生在讨论中的贡献和团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试可以即时评估学生对新知识的掌握情况。测试内容应与课堂所学内容紧密相关，包括基本的加法和减法运算。

-例如，通过随堂测试的成绩分布，了解学生对11~19数字加减法掌握的普遍水平。

4.学生自我评价：

-引导学生进行自我评价，可以帮助他们反思学习过程，认识到自己的优点和需要改进的地方。

-例如，让学生填写简单的自我评价表，包括他们在课堂上的表现、对知识的掌握程度以及学习的信心。

5.教师评价与反馈：

-教师的评价应基于学生的实际表现，包括对知识的理解、技能的运用和情感态度的发展。

-针对学生在学习过程中遇到的问题，教师应提供具体的反馈和指导。

-例如，对于在计算中经常出错的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解进位和借位的概念。

-教师还应鼓励学生，对于他们的进步和努力给予积极的反馈，以增强他们的学习动力。板书设计①本文重点知识点：

-数位顺序：个位、十位

-进位规则：个位满十进一

-借位规则：个位不够减时，从十位借一当十

②关键词：

-十位

-个位

-进位

-借位

③重点句子：

-“十位上的数字加起来满十，就要向百位进一。”

-“个位上的数字不够减，就要从十位借一当十。”

-“数位顺序表帮助我们正确读写大数。”教学反思与改进教学反思是每一位教师成长的重要环节，它让我能够不断地审视自己的教学实践，发现问题并寻求改进。在刚刚结束的“认识11~19”这一章节的教学中，我有一些体会和反思。

首先，我注意到学生在理解数位和进位的概念上存在一定的困难。尽管我在课堂上通过实物演示和互动练习来帮助学生理解，但部分学生在独立完成练习时仍然表现出混淆。这让我意识到，对于一些关键概念，需要更多的直观教学和重复练习。

其次，我发现小组讨论在激发学生兴趣和参与度方面起到了积极作用。学生们在讨论中能够更加积极地表达自己的想法，并且在相互交流中得到了启发。然而，我也注意到，有些学生在小组讨论中比较被动，没有充分参与进来。这可能是因为他们对数学本身不够感兴趣，或者是因为他们不习惯在小组中发言。

再者，随堂测试的结果显示，学生们在加减法运算中的错误主要集中在进位和借位上。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注这些易错点，通过设计针对性的练习来加强学生的理解和应用。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.对于数位和进位的概念，我将尝试使用更多的教学工具，如数位板、计数器等，让学生在实际操作中感受数的增长和变化，从而加深对进位和借位规则的理解。

2.在小组讨论环节，我会鼓励更多的学生参与进来，通过设置一些开放性问题或者小挑战，激发他们的兴趣和参与度。同时，我会注意观察每个学生的表