2024七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend教学实录（新版）人教新目标版

2024七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend教学实录（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend教学实录（新版）人教新目标版设计思路本节课以“2024七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend”为主题，围绕课本内容，通过情景模拟、小组讨论等方式，引导学生运用所学词汇和句型，进行实际交流。课程设计注重学生的听说能力培养，同时结合语法知识，提高学生的综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的活动习惯。

2.提升学生的语言运用能力，学会描述过去发生的事情。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动提高沟通与协作技巧。

4.培养学生的自主学习能力，激发对英语学习的兴趣和动力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用过去时态描述过去发生的事情，如usedto,would等；

②正确使用疑问词what,where,when,why等提问，并回答关于过去活动的问题；

③识别并使用表示频率的副词，如often,sometimes,never等。

2.教学难点，

①学生能够准确把握过去时态的构成和用法，避免混淆；

②学生能够将所学词汇和句型灵活运用于真实的语言交流中，提高口语表达能力；

③学生能够理解并运用复合句，如含有时间状语从句的句子，以描述过去的时间顺序；

④学生能够在小组活动中有效沟通，共同完成任务，提高合作学习能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板。

-课程平台：人教版英语教材配套资源平台。

-信息化资源：英语听力材料、图片资源、视频资源。

-教学手段：实物教具（如地图、图片卡片）、多媒体课件、角色扮演道具。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示周末活动的图片或视频，激发学生的兴趣，并提问：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生思考并回答，为引入新课程做好铺垫。

2.新课讲授

-第一条：讲解过去时态的构成和用法，通过例句展示usedto,would等结构，并让学生跟读、模仿。

-第二条：教授疑问词的用法，如what,where,when,why等，并让学生进行问答练习，巩固所学知识。

-第三条：介绍表示频率的副词，如often,sometimes,never等，通过情景对话让学生理解并运用。

3.实践活动

-第一条：播放一段关于周末活动的英语听力材料，让学生听后回答问题，如Whatdidtheydo?Wheredidtheygo?

-第二条：组织学生进行角色扮演，模拟真实的场景，如在公园、电影院等地方进行对话。

-第三条：让学生分组，每组选择一个周末活动主题，用所学词汇和句型进行描述。

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：讨论过去一周的有趣经历，如Whatdidyoudolastweek?Wheredidyougo?

-第二方面内容举例回答：讨论不同活动的频率，如Howoftendoyougotothemovies?

-第三方面内容举例回答：讨论过去活动的感受，如Ihadagreattimeattheamusementpark.

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调过去时态、疑问词和频率副词的用法。通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况，如Whatdidyoulearntoday?Canyouusethepasttensetodescribeanactivity?并举例说明。

教学流程如下：

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授

-过去时态的讲解和练习（10分钟）

-疑问词的用法讲解和练习（10分钟）

-频率副词的讲解和练习（10分钟）

3.实践活动

-听力材料练习（10分钟）

-角色扮演（10分钟）

-小组讨论（10分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyWeekendAdventure》

简介：这是一篇关于学生周末冒险的经历的文章，通过阅读，学生可以了解不同的周末活动，并学习如何用英语描述自己的经历。

-阅读材料二：《WeekendActivitiesAroundtheWorld》

简介：这篇文章介绍了不同国家和地区的周末活动，通过对比，学生可以了解不同文化背景下的休闲方式，并学习相关词汇和表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用所学词汇和句型描述自己的一个周末，并写成小短文。

-鼓励学生调查家人或朋友的周末活动，了解他们的兴趣和爱好，并制作一份简单的报告。

-引导学生通过互联网或其他资源，查找有关周末活动的英语视频或音频材料，提高听力理解能力。

3.综合实践活动建议：

-组织学生进行“最佳周末活动”的评选活动，每个小组推荐一个他们认为最有意义的周末活动，并用英语进行介绍和说明。

-设计一个“周末活动日历”，让学生记录下自己未来几个月的周末计划，并分享给同学们。

-开展“周末文化交流”活动，让学生了解不同文化中的周末习俗，并分享自己的周末生活。

4.词汇和表达拓展：

-介绍更多表示频率的副词，如always,usually,rarely,seldom等，以及它们在句子中的用法。

-学习如何使用时间状语从句来描述过去发生的事情，如"Iwasatthebeachwhenitstartedtorain."

-探讨如何使用条件句来描述假设的过去，如"IfIhadknownitwouldrain,Iwouldhavetakenanumbrella."课堂1.课堂评价

-提问与反馈：教师在课堂上通过提问来检验学生对知识的掌握程度，问题设计应涵盖课程重点和难点。例如，在讲解过去时态时，教师可以提问：“Canyouusethepasttensetodescribewhatyoudidyesterday?”通过学生的回答，教师可以评估他们对过去时态的理解和应用能力。

-观察与记录：教师通过观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、合作交流情况等，对学生的学习态度和方法进行评价。例如，在小组讨论环节，教师注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运用所学词汇和句型。

-测试与评估：定期进行课堂小测验，如词汇填空、句子改写等，以检验学生对知识的记忆和应用能力。测试题目应与课程内容紧密结合，难度适中，以便全面评估学生的学习效果。

-及时反馈：教师对学生课堂上的表现给予及时反馈，鼓励学生的进步，同时指出不足之处，帮助学生改进学习方法。例如，在角色扮演活动中，教师可以鼓励学生的表演，并提出改进建议。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注作业的准确性和完整性。作业类型包括词汇练习、语法填空、写作等，旨在巩固课堂所学知识。

-反馈与指导：教师对学生的作业给予书面或口头反馈，指出作业中的错误，并指导学生如何纠正。例如，在写作作业中，教师可以指出学生语法错误或用词不当的地方，并提供正确的修改示例。

-及时沟通：教师与学生家长保持沟通，将学生的学习情况反馈给家长，共同关注学生的学习进步。例如，通过家长会或家校联系册，教师可以向家长汇报学生在课堂上的表现和作业完成情况。

-鼓励与激励：教师对作业表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。同时，对于作业完成情况不佳的学生，教师应给予关心和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

3.评价方式多样化

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，识别自己的优势和不足。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，通过互评活动，提高学生的批判性思维能力和团队合作精神。

-评价工具：使用多元化的评价工具，如评分表、反馈卡等，全面评估学生的学习成果。

4.评价结果的应用

-根据评价结果，教师调整教学方法，针对学生的个体差异进行差异化教学。

-关注学生的进步，对进步明显的学生给予肯定，激发学生的学习积极性。

-对于学习困难的学生，教师应提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。典型例题讲解典型例题一：

描述过去发生的动作，使用过去时态。

例题：She______(go)tothecinemalastnight.

答案：went

典型例题二：

使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

例题：Whatwereyou______(do)whenthebellrang?

答案：doing

典型例题三：

描述过去经常发生的动作，使用usedto结构。

例题：Mygrandparents______(visit)useverysummer.

答案：usedto

典型例题四：

描述过去某个时间点的状态，使用一般过去时态。

例题：It______(rain)heavilywhenIarrivedattheairport.

答案：rained

典型例题五：

使用疑问词+一般过去时态询问过去发生的事情。

例题：Where______(you)lastweekend?

答案：wereyou

补充说明与举例：

例题一解释：过去时态用于描述过去发生的动作或存在的状态。在这个例题中，我们用过去时态的动词过去式来填空。

例题二解释：过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作。在这个例题中，我们用was/were+动词过去分词的形式来表示过去正在进行的动作。

例题三解释：usedto结构用于描述过去经常发生的动作或状态。在这个例题中，我们用usedto+动词原形来表示过去经常发生的事情。

例题四解释：一般过去时态用于描述过去某个时间点的状态。在这个例题中，我们用一般过去时的动词过去式来表示过去某个时间点的动作或状态。

例题五解释：使用疑问词+一般过去时态可以询问过去发生的事情。在这个例题中，我们用Where+动词过去式来构成疑问句。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解过去时态时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生在具体的场景中运用所学知识，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在真实的语境中更好地理解和掌握语法点。

2.互动式学习：我注重课堂上的互动，鼓励学生提问和回答问题，通过小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习，这样的教学方法有助于培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：由于学生来自不同的学习背景，他们的英语基础参差不齐，这导致在讲解某些语法点时，部分学生难以跟上进度。

2.课堂时间分配不均：有时候，为了深入讲解某个知识点，我会占用过多的课堂时间，这可能会影响到其他教学内容的完成。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面测试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际语言运用能力。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提