Unit 1 Going to Beijing Lesson 5 What Are They Doing （教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册

Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册设计思路本节课设计围绕冀教版五年级下册英语Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing展开，通过情境创设和任务驱动，让学生在真实语境中学习现在进行时态，并运用所学知识进行对话练习。教学活动包括单词学习、句子练习、角色扮演等，旨在提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。学生将通过本课的学习，增强运用英语进行交际的能力，提高语言学习的兴趣和动力，发展跨文化交流的意识，以及提升对文化差异的理解和尊重。通过参与多样化的语言实践活动，学生能够发展批判性思维，培养解决问题的能力，并在真实的语言使用环境中增强跨文化交际能力。学情分析五年级学生正处于从基础英语学习向中级过渡的关键阶段，他们的英语学习兴趣和学习习惯各有差异。在知识层面，学生对基本的英语字母、单词和简单的句型结构已有一定的掌握，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。在能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话，但写作能力有待提高，尤其在运用时态和复杂句型方面存在困难。

学生的思维品质方面，部分学生能够进行简单的逻辑推理，但整体上需要进一步培养批判性思维和解决问题的能力。在文化意识上，学生对英语国家的文化有一定了解，但缺乏深入的理解和跨文化交际的实践经验。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习产生了影响，可能导致学习效果不均衡。因此，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，提高学生的参与度和学习效果，同时培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有冀教版五年级下册英语教材，包括Unit1的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与“GoingtoBeijing”主题相关的图片、图表，以及展示北京名胜古迹的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT或白板，以便呈现课文内容、语法点和练习题。

4.教学活动材料：准备纸笔、彩笔等，供学生进行小组讨论和角色扮演活动使用。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于北京的旅游宣传片，引导学生观看并提问：“Whatdoyouseeinthevideo?WhatisBeijingfamousfor?”

2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutBeijinganditsfamouslandmarks.”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示北京天安门、故宫、长城等名胜古迹的图片，引导学生复习已学过的形容词和名词。

2.引入现在进行时态，通过例句“PeoplearevisitingtheForbiddenCity.”解释现在进行时的用法。

3.学生跟读例句，教师纠正发音和语调。

4.教师板书现在进行时的结构：“主语+be动词（am/is/are）+动词-ing”。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生完成教材中的练习题，巩固现在进行时的用法。

2.教师巡视指导，个别辅导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whataretheydoinginthepictures?Canyouusethestructurewejustlearnedtodescribethem?”

2.学生回答，教师评价并纠正错误。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师分组，每组选一名代表，用现在进行时态描述组内成员正在做的事情。

2.学生轮流描述，其他学生猜猜他们在做什么。

3.教师评价并给予反馈。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutthepresentcontinuoustenseandhowtouseittodescribewhatpeoplearedoing.”

2.学生回顾所学，教师提问：“Whatisthestructureofthepresentcontinuoustense?Canyougivemeanexample?”

七、布置作业（5分钟）

1.学生完成教材中的课后练习题。

2.教师布置家庭作业：“用现在进行时态描述你周末的计划。”

教学时间：45分钟

备注：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。同时，注重培养学生的核心素养，如语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。拓展与延伸1.《Beijing,theCapitalofChina》：这是一本介绍北京历史的书籍，书中详细描述了北京的历史变迁和文化遗产，学生可以通过阅读了解北京的历史背景，进一步了解这座城市的文化内涵。

2.《ExploringBeijing'sParksandGardens》：这本书介绍了北京的一些著名公园和花园，如颐和园、圆明园等，学生可以阅读这本书，了解这些公园和花园的历史、建筑特色和植物种类。

3.《Beijing'sModernDevelopments》：这本书讲述了北京在现代城市建设和经济发展中的成就，包括科技、交通、环保等方面，有助于学生了解北京作为一个现代化大都市的发展面貌。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以自行查找关于北京的其他名胜古迹，如天坛、明十三陵等，了解它们的历史和特色。

2.鼓励学生通过互联网资源，如在线博物馆、旅游网站等，收集北京的传统手工艺品和现代科技产品的图片和文字介绍。

3.学生可以分组进行项目研究，每组选择一个与北京相关的主题，如“北京的传统美食”、“北京的历史变迁”等，通过收集资料、整理信息和制作报告的方式，深入探究北京的文化和社会。

4.学生可以尝试用英语撰写一篇关于北京的短文，介绍他们感兴趣的地方或事物，并分享给同学和老师。

5.鼓励学生参加学校的英语角或文化交流活动，与其他学生交流关于北京的见闻和知识，提高英语实际运用能力。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过回顾和思考教学实践，我们可以更好地理解学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。以下是我对本次“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于视频内容理解不够深入，导致在随后的讨论中参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，增加对视频内容的预览和讨论环节，让学生在观看前对视频内容有所预期，观看后能够更好地参与讨论。

其次，我发现讲授新课时，虽然我尽量使用直观的图片和例句来讲解现在进行时态，但仍有部分学生对于时态的用法感到困惑。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更多的互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学以致用。

在巩固练习环节，我发现学生对于练习题的回答速度和质量参差不齐。这可能是由于学生对某些知识点掌握不够牢固。因此，我计划在课后提供个性化的辅导，针对学生的薄弱环节进行加强训练。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对英语表达不够熟练。为了提高学生的口语表达能力，我将在未来的教学中，增加口语练习的机会，鼓励学生大胆开口。

在教学过程中，我还发现部分学生的注意力不够集中，这可能会影响他们的学习效果。因此，我计划在课堂上采用更多样化的教学活动，如游戏、竞赛等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

最后，我意识到在布置作业时，应该更加注重作业的实用性和趣味性，让学生在完成作业的同时，也能巩固所学知识。因此，我将在未来的教学中，设计更多与实际生活相关的作业，让学生在应用中学习。典型例题讲解1.例题：Thestudentsare_______intheclassroom.

解答：readingbooks.

说明：这是一个现在进行时的例题。根据句意，学生正在教室里做某事，因此使用现在进行时态。主语是复数形式，所以用are，动词read变为现在分词形式reading。

2.例题：Whatarethey_______?

解答：playingfootball.

说明：这是一个询问现在正在进行的活动的例题。回答时使用现在进行时态，主语是复数，动词play变为现在分词形式playing。

3.例题：She_______herhomework.

解答：isdoing.

说明：这是一个询问某人正在做什么的例题。使用现在进行时态，主语是第三人称单数，动词do变为现在分词形式doing。

4.例题：Look!Thechildren_______inthegarden.

解答：areplaying.

说明：这是一个观察场景并描述正在进行的活动的例题。使用现在进行时态，主语是复数，动词play变为现在分词形式playing。

5.例题：Whattime_______you?

解答：areyouwatchingTV.

说明：这是一个询问某人正在做什么的例题。使用现在进行时态，主语是第二人称单数，动词watch变为现在分词形式watching。

补充说明：

-现在进行时的构成：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing。

-现在进行时用于描述正在进行的动作或存在的状态。

-现在进行时的否定形式：主语+be动词（am/is/are）+not+动词-ing。

-现在进行时的疑问形式：Be动词（am/is/are）+主语+动词-ing？

-现在进行时与一般现在时、过去进行时等时态的区别。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”课堂评价的几个方面：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问来评估学生对知识的掌握程度。例如，在讲解现在进行时态时，我会提问：“Whatisthestructureofthepresentcontinuoustense?”来检查学生对语法知识的理解。此外，我会提出一些开放性问题，如：“Whataresomeactivitiesthatpeoplemightbedoingrightnow?”以鼓励学生发散思维，提高他们的语言表达能力。

2.观察学生参与度

3.小组合作评价

在小组活动中，我会观察每个学生的贡献和表现。例如，在小组讨论中，我会评估学生是否能够正确使用现在进行时态进行交流。此外，我会注意学生的合作能力和沟通技巧，这些都是在实际语境中运用语言的重要能力。

4.课堂测试

为了更准确地评估学生对知识的掌握，我会定期进行课堂测试。例如，可以设计一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。测试题将涵盖本节课的主要知识点，如现在进行时态的构成、用法以及与一般现在时的区别。

5.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，也是评估学生学习效果的重要手段。我会对学生的作业进行认真批改和点评，重点关注以下几个方面：

-学生是否能够正确运用现在进行时态。

-学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-学生在写作中是否存在语法错误或表达不清的问题。

对于作业的评价，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，我会鼓励学生通过改正错误来提高自己的英语水平。

6.课堂反馈

在课程结束时，我会鼓励学生提供反馈，了解他们对课程的看法和建议。这有助于我了解教学过程中的不足，并据此进行改进。板书设计①知识点：

-现在进行时态

-现在进行时态的构成：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing

-现在进行时的否定形式：主语+be动词（am/is/are）+not+动词-