3《月是故乡明》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

3《月是故乡明》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《月是故乡明》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册教学内容《月是故乡明》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

教材章节：第五单元《月是故乡明》

内容：本节课主要围绕课文《月是故乡明》展开，引导学生体会诗人对故乡的思念之情，感受诗歌的意境美。通过朗读、品味、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.增强学生的语言表达能力和审美情趣，通过诗歌学习提升文学素养。

3.培养学生的人文精神，引导学生体会诗人情感，学会表达自己的思乡之情。

4.提升学生的合作学习能力和批判性思维能力，通过讨论和分享，促进学生之间的交流与成长。学情分析五年级的学生正处于对世界充满好奇、想象力丰富的阶段，他们对文学作品的兴趣较高，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚在培养中。在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，能够识别基本的诗歌形式和韵律，但对诗歌背后的文化内涵和情感表达理解较浅。

在能力方面，学生的朗读能力有待提高，他们对诗歌的节奏感和韵律感把握不够准确。此外，学生的语言表达能力较弱，难以用恰当的词汇和句子表达对诗歌的感悟。在写作方面，他们能够模仿诗歌的格式，但创作能力有限。

素质方面，学生的合作意识和团队精神较强，但在独立思考和批判性思维方面略显不足。他们在面对诗歌中的抽象情感时，往往缺乏深入挖掘和个性化解读的能力。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但有时容易分心，需要教师在教学过程中注重引导学生集中注意力。对于《月是故乡明》这样的诗歌教学，学生的积极性较高，因为他们对家乡有着深厚的情感，这有助于激发他们的学习兴趣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、黑板或白板、粉笔或白板笔。

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：与《月是故乡明》相关的背景资料、诗歌朗读音频、视频资料。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示、思维导图制作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《故乡》歌曲，引导学生回忆家乡的景象，激发学生对故乡的思念之情。

2.提问：同学们，你们有没有思念过自己的家乡？为什么？

3.学生分享后，引出课题《月是故乡明》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.讲解诗歌背景，介绍诗人杜甫及其创作背景。

3.分析诗歌结构，引导学生理解诗歌的层次和表达方式。

4.逐句讲解诗歌内容，引导学生体会诗人对故乡的思念之情。

5.分析诗歌中的意象，如“月”、“故乡”等，探讨其象征意义。

6.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在诗歌中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌，让学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.分组讨论：如何用自己的语言表达对故乡的思念之情？

3.学生展示，教师点评，引导学生运用诗歌中的修辞手法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“月”有什么象征意义？

2.提问：诗人为什么说“月是故乡明”？

3.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你写一首关于故乡的诗歌，你会怎么写？

2.学生自由发挥，教师点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

3.教师展示一首关于故乡的诗歌，引导学生分析诗歌的写作手法和情感表达。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：除了诗歌，还有哪些方式可以表达对故乡的思念？

2.学生分享，教师点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和意境。

2.学生回顾诗歌中的重点词语和意象，加深对诗歌的理解。

3.教师鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，用诗歌表达对家乡的热爱。

教学过程用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗词中的思乡主题：介绍一些古代诗词中关于思乡的主题，如《登高》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生了解不同诗人对故乡的思念之情。

-中国传统节日与家乡：探讨中国传统节日与家乡的关系，如中秋节、春节等，引导学生思考节日中蕴含的思乡元素。

-家乡历史与文化：介绍学生所在地区的传统历史和文化，如地方特色建筑、民间故事、地方方言等，增强学生对家乡文化的认同感。

2.拓展建议：

-诗歌创作实践：鼓励学生以“我的故乡”为主题，创作一首小诗，可以借鉴《月是故乡明》的写作手法，表达自己对故乡的思念之情。

-故乡调查报告：组织学生进行家乡调查，收集家乡的历史文化资料，撰写调查报告，增强学生的社会实践能力和写作能力。

-家乡摄影展：鼓励学生用摄影记录家乡的美景和风土人情，举办一次家乡摄影展，提高学生的审美能力和艺术素养。

-故乡美食制作：组织学生学习家乡的传统美食制作方法，如包饺子、做月饼等，通过亲身体验，增进对家乡文化的了解和热爱。

-家乡名人故事：收集家乡名人的故事，如历史人物、文学家、科学家等，通过讲述名人的故事，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。

-故乡诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵活动，选取与家乡相关的诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和文学素养。

-家乡民俗体验：参与家乡的传统民俗活动，如舞龙舞狮、庙会等，亲身体验家乡的文化魅力，增强对家乡的热爱和自豪感。板书设计①本文重点知识点：

-思乡主题

-诗歌结构

-修辞手法

②重点词句：

①“月是故乡明”-体现诗人对故乡的思念之情。

②“露从今夜白，月是故乡明”-描写夜晚的月光，抒发思乡之情。

③“举头望明月，低头思故乡”-通过望月引发思乡之情。

③板书布局：

-标题：《月是故乡明》

-主题：思乡

-结构：首联、颔联、颈联、尾联

-修辞：比喻、拟人

-意象：月、故乡

-情感：思念、孤独、感慨教学反思与总结今天上了《月是故乡明》这节课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得挺成功的。通过播放《故乡》这首歌曲，学生们很快就进入了课堂氛围，对家乡的思念之情被激发出来，这对于理解诗歌的主题很有帮助。但是，我发现有些学生还是有点分心，可能是因为歌曲的旋律和歌词太吸引人了。所以，下次我会在导入环节中加入一些互动，比如让学生分享自己家乡的故事，这样既能吸引他们的注意力，又能让他们更好地投入到课堂学习中。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，学生们对诗歌的结构和修辞手法理解得还不错，但在分析意象和情感表达方面，他们的理解还不够深入。这可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，所以我在接下来的教学中，会更多地介绍一些与诗歌相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我设计了朗读和小组讨论的活动，学生们参与度很高，通过这些活动，他们对诗歌的理解有了进一步的加深。但是，我也注意到，有些学生在讨论时表现得比较被动，可能是因为他们不太敢表达自己的观点。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维能力。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌意象和情感的问题，学生们能够回答出来，这说明他们对诗歌的理解还是有进步的。但是，我也发现有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，这可能是由于他们平时阅读和写作练习不够。因此，我会在课后布置一些相关的阅读和写作作业，提高他们的语言表达能力。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生进行角色扮演，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生更深入地理解诗歌。但是，我发现有些学生还是不太适应这种新的教学方式，他们在角色扮演时显得有些拘谨。所以，我会在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

-加强