2024年新人教版七年级上册地理教学课件 第三节 第2课时 地球的公转

第一章地球第三节地球的运动第2课时地球的公转

助力教学仅限个人使用，学科素养

■区域认知在宇宙背景下，认识地球公转的基本特征。■综合思维通过实验操作并结合生活实例，说明地球公转产生的主要自然现象并理解其与人们生产生活的联系，扩展对人地关系的认知，培养爱护地球家园的意识。■人地协调观认识到地球公转对人类活动的影响。■地理实践力会用地球仪演示地球的公转运动，并能够结合日常生活中的实例说明其与地球自转的关系。难点重点

助力教学仅限个人使用，e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C观看《二十四节气歌》视频，并思考：几千年前，居住在黄河流域的先民，以农耕为基础，创造了灿烂的古代文明。黄河流域四季分明，在知识相对贫乏和技术水平相对低下的时代，人们如何确定何时播种不同种类的农作物呢？视频导入

助力教学仅限个人使用，请学生分享上节课课后实践活动记录，即一天中校园内旗杆影子长短变化情况。并思考：一年中的校园内旗杆影子长短有没有不同？夏季影子更长还是冬季影子更长？复习导入

助力教学仅限个人使用，图片导入请同学们欣赏春夏秋冬四季景观图，并思考：地球上的昼夜交替是由自转产生的，那么地球上的季节变换是由什么产生的呢？春季夏季秋季冬季

助力教学仅限个人使用，1.请看地球公转示意图（课本图1.21）及其动画，观察图片并思考地球公转的概念。地球的公转地球在自转的同时，也沿着一定的轨道围绕太阳自西向东转动，这种转动称为地球公转。

助力教学仅限个人使用，2.请看地球公转示意图（课本图1.21），结合课本第23页图文材料找出地球公转的特征，比如绕转中心、方向和周期。地球公转的绕转中心是太阳，周期为一年，方向是自西向东。无论是地球的自转还是公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，地轴北端永远指向北极星附近。

助力教学仅限个人使用，地球公转产生的主要自然现象1.请同学们看昼与夜图（课本图1.18），并在图中标出太阳光线和地面的夹角进行对比，认识太阳直射和斜射。

助力教学仅限个人使用，讲解：由于地球是个球体，因此当平行的太阳光照射过来后，地表不同位置太阳光线与地面的夹角是不一样的。我们将太阳光线垂直照射的位置称为太阳直射位置。除直射地区外，其余地方均为斜射。

助力教学仅限个人使用，2.用手电筒在黑板上演示直射和斜射现象，思考：直射与斜射区域地表获得的热量有何差异呢？总结：直射的地方光斑小，亮度强，太阳辐射强；斜射的地方光斑大，亮度弱，太阳辐射弱。

助力教学仅限个人使用，3.请同学们看展示的昼与夜图（课本图1.18），找出太阳直射的纬线——北回归线。引导学生观察当

太阳垂直照射北回归线时，

从北回归线向其南、北两侧，

太阳光照强度有什么变化。

助力教学仅限个人使用，总结：太阳光照强度从太阳直射点所在的纬线向其南北两侧逐渐递减，地面获得的太阳热量也逐渐减少。也就是说，正午太阳高度角越大，太阳辐射就越强。

助力教学仅限个人使用，4.请同学们看地球公转示意图（课本图1.21），绘制太阳直射点移动简图，明确太阳直射点是在南北回归线之间运动的。

助力教学仅限个人使用，讲解：南北回归线是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。

助力教学仅限个人使用，5.阅读课本第24页内容，思考太阳直射点如何移动变化并完成以下表格。

助力教学仅限个人使用，讲解：以北半球为例，每年3月21日前后（春分），太阳直射点移动到赤道附近，此时全球昼夜等长，南北半球接受的太阳光热一样多。此后太阳直射点开始往北移动，到6月21日前后（夏至），太阳直射点移动到北回归线附近，此时北半球昼长夜短，达到一年中昼最长、夜最短的状态，且纬度越高，昼越长，北极圈内出现极昼现象。北半球接受的太阳光热比南半球多。此后太阳直射点开始回归往南移动，到9月23日前后（秋分），太阳直射点移动到赤道附近，此时又出现全球昼夜等长的情况。此后太阳直射点接着往南移动，到12月22日前后（冬至），太阳直射点移动到南回归线，此时北半球昼短夜长，达到一年中昼最短、夜最长的状态，且纬度越高，昼越短，北极圈内出现极夜现象。此日过后，太阳直射点开始返回往北移动，直到次年3月21日前后（春分）又回到赤道。如此，太阳直射点便完成了一次完整的回归运动。南半球情况与北半球相反。

助力教学仅限个人使用，总结：综上所述，我们可以发现当太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，纬度越高，昼越长。太阳直射点越往北移动，北半球昼越长；越往南移动，昼越短。一年中只有春秋分日，全球昼夜等长；全球中，只有赤道上永远昼夜等长。

助力教学仅限个人使用，6.阅读课本第24页内容，了解季节变换。讲解：以北半球为例，春分日前后一段时间即每年的3、4、5月份，地面获得的太阳光热一般（比夏季少，比冬季多），形成春季；夏至日前后一段时间，也就是每年的6、7、8月份，昼长夜短，地面获得的太阳光热较多，形成夏季；秋分日前后一段时间即每年的9、10、11月份，地面获得的太阳光热一般，形成秋季；冬至日前后一段时间，也就是每年的12、1、2月份，昼短夜长，地面获得的太阳光热较少，形成冬季。

助力教学仅限个人使用，7.请同学们看春夏秋冬四季中正午校园同一个旗杆影子的长短差异，思考下列问题：（1）四季中哪个季节影子最长？哪个季节影子最短？（2）影子朝向哪个方向？（1）夏季最长，冬季最短。（2）依据各学校位置而定。

助力教学仅限个人使用，总结：

助力教学仅限个人使用，知识拓展当太阳直射点在北半球时，全球日出东北，日落西北；当太阳直射点在南半球时，全球日出东南，日落西南；当太阳直射点在赤道时，全球太阳正东升起，正西落下

助力教学仅限个人使用，8.请看地球上的五带图（课本图1.23），阅读课本第25页的图文材料，小组合作探究以下问题：（1）写出地球表面上划分五带的依据及五带的名称。（1）人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带，分别是热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

助力教学仅限个人使用，（2）写出地球上五带的分界线。（2）66.5°N是北寒带和北温带的分界线，23.5°N是北温带和热带的分界线，23.5°S是热带和南温带的分界线，66.5°S是南温带和南寒带的分界线。

助力教学仅限个人使用，（3）写出热带、温带、寒带的气候特点、阳光直射的情况和极昼、极夜情况。

助力教学仅限个人使用，本节课我们认识了地球运动中的公转现象。地球围绕太阳不停地自西向东旋转，公转一周的时间为一年。由于地轴的北端始终指向北极星，地球在斜着身子进行公转，因此太阳直射位置会发生有规律的移动，进而导致了昼夜长短的变化、季节的变换、正午物体影子长短的变化和五带的划分。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。