2024年新科粤版九年级上册化学课件 3.3 燃烧条件与灭火原理 第2课时 灭火原理 爆炸与防爆安全

第2课时灭火原理爆炸与防爆安全科粤版·九年级化学上册

助力教学仅限个人使用，新课导入如果控制燃烧的条件，使燃烧反应停止，就能够灭火。那么，哪些燃烧的条件是可以人为地控制乃至消除呢？

助力教学仅限个人使用，推进新课你能说说生活中常见的灭火实例吗？炒菜时油锅中的油不慎着火用锅盖扑灭即可。堆放杂物的木箱起火用水扑灭。

助力教学仅限个人使用，下图中灭火实例所依据的原理是什么？讨论与交流＞＞＞abcd

助力教学仅限个人使用，喷出的水蒸发时会吸热,可使温度降至燃烧物的着火点以下盖上湿布可降低燃烧物的温度并使其隔绝空气盖上锅盖可使燃烧物隔绝空气清除掉可燃物,使燃烧不能持续

助力教学仅限个人使用，从上述实例分析可知，灭火的原理是：第一，燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物；第二，使燃烧物隔绝空气（或氧气）；第三，使燃烧物的温度降至着火点以下。请你思考：是否只要具备其中一项便可灭火？为什么？

助力教学仅限个人使用，人们在社会生产、生活中，不仅要利用燃烧为人类造福，也要学习防火、灭火、失火自救等知识和方法。

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助力教学仅限个人使用，知识视窗几种灭火器的灭火原理和适用范围喷射带水渍泡沫的二氧化碳,在燃烧物表面形成隔绝空气的水膜。用于扑灭木材、棉布及可燃油的失火。液态二氧化碳喷出后汽化,能降温和隔绝空气。泡沫灭火器二氧化碳灭火器干粉灭火器

助力教学仅限个人使用，灭火器的使用方法

助力教学仅限个人使用，检查站一旦发现下列险情，你应该采取什么措施?(1)电线老化短路起火。(2）石油气泄漏着火。(3）家中有人不慎引燃棉被。先切断电源,再灭火。关闭石油气阀门,火熄灭后开窗通风。用水浇灭,移开其他可燃物。

助力教学仅限个人使用，检查站(4)废纸篓起火。(5)在集体活动、娱乐场所中遇到火灾险情。保持冷静,快速找到安全出口,必要时采取一些紧急措施,如用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低头前行等。用水浇灭,移开其他可燃物。

助力教学仅限个人使用，大家知道面粉厂和加油站等都挂有“严禁烟火”的警示牌，为什么呢？这是由于细小的面粉或汽油蒸气等易燃物与空气接触很充分，当它被引燃时，会急速燃烧，从而在短暂的时间里聚积大量的热，在有限的空间内使气体的体积迅速膨胀，引发爆炸。

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爆炸是易燃物在有限空间急速燃烧，在短时间内聚积大量的热使气体体积迅速膨胀，从而发生的现象。这些易爆的可燃物在空气中达到一定的含量，遇到明火就会爆炸，这个能发生爆炸的含量范围，叫作爆炸极限。爆炸

助力教学仅限个人使用，爆炸会给人类带来巨大的灾难和损失，但在受到控制的条件下，它也可以为人类服务。利用爆炸为人类服务隧道掘进爆破定向爆破拆除楼房

助力教学仅限个人使用，知识视窗注意易燃、易爆危险品的安全易燃和易爆物（如硫黄、白磷、酒精、汽油、煤气、炸药等）极易燃烧，甚至引发爆炸，容易造成人员伤亡、财产损失。因此，存放、保管、运输、使用这类危险品时，都要格外小心，严格遵守有关规定，确保安全。

助力教学仅限个人使用，易燃、易爆粉尘和气体爆炸极限注：可燃气体用其在空气中的体积分数（%）表示。

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.下列说法正确的是（）A.所有的爆炸都是由剧烈燃烧引起的B.所有的火灾都可用水扑灭C.所有的可燃物燃烧时都有火焰D.所有的自燃都是由缓慢氧化引发的D

助力教学仅限个人使用，2.用嘴吹灭蜡烛的灭火原理是（）A.消除可燃物B.降低蜡烛的着火点C.隔绝空气D.使燃着的烛心温度降低D

助力教学仅限个人使用，3.水能灭火主要是因为（）A.水覆盖在可燃物表面，隔离了可燃物B.水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点C.水蒸发吸热，使温度降低到可燃物着火点以下D.水隔绝了空气C

助力教学仅限个人使用，4.下列关于灭火的叙述中错误的是（）A.炒菜时油锅着火立即盖上锅盖——使可燃物与空气隔绝B.木材着火用水泼灭——降低了可燃物的着火点C.扑灭森林火灾开辟隔离带——清除和隔离可燃物D.不慎将酒精洒到桌面燃烧，用湿布覆盖——隔氧又降温B

助力教学仅限个人使用，课堂小结灭火只要除去燃烧三条件中的任一条便可。注意防止爆炸造成的灾害。物质燃烧需要三个缺一不可的条件：（1）物质本身是可燃物；（2）可燃物接触氧气或空气；（3）温度达到可燃的着火点。

助力教学仅限个人使用，课后作业1.完成课本课后习题；2.完成练习册本课时的习题。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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