2024秋新人教版地理七年级上册课件 3.1.2 大洲和大洋

3.1.2《大洲和大洋》

助力教学仅限个人使用，核心素养目标在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲、四大洋。

助力教学仅限个人使用，读图3.4-3.9，并结合课本46-48页，完成下面问题。1.了解七大洲名称的来历。2.七大洲从大到小的顺序。3.亚欧的分界线、亚非的分界线、南北美洲的分界线。4.完全位于北半球的大洲；完全位于南半球的大洲。5.有极昼和极夜的大洲；赤道穿过的大洲。6.地跨寒、温、热三带的大洲；哪几个大洲的大陆是相连的。7.唯一没有人类定居的大洲（跨经度最广）。学生活动一

助力教学仅限个人使用，亚洲：亚细亚洲的简称。在古代把地中海以东称为“亚细亚”，意为“东方日出之地”。欧洲：欧罗巴洲的简称。在古代地中海人的语言中，意为“西方日落之地”。非洲：阿非利加洲的简称。源自古希腊文，意为“阳光灼热的大陆”。美洲：亚美利加洲的简称，以意大利航海家亚美利哥的名字命名。大洋洲：顾名思义，为“大洋中的陆地”。南极洲：因位于南极地区而得名，唯一无人定居的大洲。1.了解七大洲名称的来历。

助力教学仅限个人使用，亚非北南美南极欧大洋2.七大洲从大到小的顺序。

助力教学仅限个人使用，亚欧：乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡；亚非：苏伊士运河；南北美：巴拿马运河。3.亚欧、亚非、南北美洲的分界线。

助力教学仅限个人使用，欧洲和北美洲；南极洲。4.完全位于北半球的大洲;完全位于南半球的大洲。

助力教学仅限个人使用，欧洲、亚洲、北美洲和南极洲；非洲、亚洲、南美洲。5.有极昼和极夜的大洲；赤道穿过的大洲。

助力教学仅限个人使用，亚洲和北美洲；亚洲和欧洲、亚洲和非洲、南北美洲。6.地跨寒、温、热三带的大洲；哪几个大洲的大陆是相连的。

助力教学仅限个人使用，南极洲（所有的经线相交于南北极）。7.唯一没有人类定居的大洲（跨经度最广）。

助力教学仅限个人使用，读图3.10-3.13，并结合课本49-51页。完成下面问题。1.四大洋名称的来历。2.四大洋从大到小的排序。3.跨经度最广的大洋。4.全部位于东半球的大洋。5.完成表3.1海峡、运河沟通的海洋。学生活动二

助力教学仅限个人使用，太平洋：麦哲伦在环球航行途中,进入麦哲伦海峡，惊涛骇浪，走出峡谷后风平浪静，于是称这个水域为太平洋，而后被全世界承认。大西洋：大西一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。1845年，伦敦地理学会统一定名南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间水域为大西洋。印度洋：葡萄牙航海家达伽马绕道非洲好望角，向东寻找印度大陆，将所经过的洋面称为印度洋。北冰洋：洋面终年冰封，故得名北冰洋。1.四大洋名称的来历。

助力教学仅限个人使用，太大印北四洋贯通2.四大洋从大到小的排序。

助力教学仅限个人使用，北冰洋（所有的经线相交于南北极）。3.跨经度最广的大洋。

助力教学仅限个人使用，印度洋。4.全部位于东半球的大洋。

助力教学仅限个人使用，5.完成表3.1海峡、运河沟通的海洋。印度洋太平洋太平洋大西洋太平洋北冰洋地中海红海

助力教学仅限个人使用，①②③④⑤⑥⑦ABCD找一找1.找出图中序号和字母代表的大洲和大洋。

助力教学仅限个人使用，①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑪⑨④2.找出图中序号和字母代表的大洲和大洋。找一找

助力教学仅限个人使用，①②③④⑤⑥⑦⑧⑧⑨⑩⑪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪3.找出图中序号和字母代表的大洲和大洋。找一找

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助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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