2024秋新统编版七年级历史上册教学课件第12课 大一统王朝的巩固

第12课

大一统王朝的巩固新课引入新课讲授随堂练习课堂总结第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

助力教学仅限个人使用，新课引入汉武帝采取了哪些措施?

统一多民族国家又有哪些巩固和发展?公元前141年，16岁的刘彻即位，他就是汉武帝。据《史记·平准书》记载，西汉经过70多年的发展，在没有水旱灾害的年份，百姓家给人足，国家府库钱财充足。京师积累的铜钱很多，因年久不用，穿钱的绳子都烂了。这些为汉武帝巩固大一统国家奠定了物质基础。

助力教学仅限个人使用，新课讲授一、削弱地方势力图一

西汉初期中央与封国力量对比材料一

（豪强地主）役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲。——《史记·平准书》

根据图片和材料，思考汉武帝即位时政治上所面临的问题。问题一：汉武帝为何要巩固大一统王朝？诸侯王势力强大地方豪强势力强大政治：诸侯王与地方豪强势力强大

助力教学仅限个人使用，问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？大国不过十余城，小侯不过数十里。——《史记·汉兴以来诸侯王年表》政治：实施“推恩令”下诏诸侯王可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。作用：侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。诸侯王国诸侯王国侯国侯国侯国诸侯王国侯国侯国侯国侯国侯国侯国通过“推恩”这种相对和缓的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接统辖的郡管理。1.诸侯王国问题

助力教学仅限个人使用，问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？1.诸侯王国问题政治：酎金夺爵削爵、夺地、除国

元鼎五年（公元前112年），汉武帝以诸侯王所献助祭的“酎金”成色不好或斤两不足为借口而夺爵，被夺爵者达106人，占当时列侯的半数。作用：诸侯王从此一蹶不振，中央对地方的控制大大加强。

助力教学仅限个人使用，问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？政治：将一些郡国豪强迁往京师一带。2.地方豪强问题“内实京师，外销奸猾。”“不诛而害除。”设刺史监视地方——《汉书·严朱吾丘主父徐严终王贾传》材料

（元封五年）初置刺史部十三州。

——《汉书·武帝纪》政治：设刺史监视地方。

助力教学仅限个人使用，问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？兴修水利，治理黄河改进农具意义：使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。经济把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱实行盐铁和酒的官营、专卖在全国范围内统一调配物资，平抑物价二、加强经济管控

助力教学仅限个人使用，三、尊崇儒术问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？结合教材相关内容回答：董仲舒的哪些观点符合汉武帝当下的统治需要？尊崇儒术。统一思想（文化道统）。君君臣臣，父父子子。忠君守礼思想。补充：天人感应“唯天子受命于天，天下受命于天子”。三纲：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。”——永恒不变的主从关系。五常：仁义礼智信，是处理君臣、父子、夫妻、上下尊卑关系的基本法则。文化：尊崇儒术

助力教学仅限个人使用，新儒学的特点是外儒内法。即以儒家的等级观念和仁政为外在表现，以法家的中央集权君主专制为根本。具体措施：兴办太学，以儒家经典为教材，儒士进入政府机构。影响：①儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。②尊崇儒术实现了思想上的大一统，有利于中央集权的加强。

助力教学仅限个人使用，四、北击匈奴匈奴是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员。秦末汉初，（

）单于统一了漠北地区，并不断南下袭扰。和亲政策汉武帝反击匈奴国力疲弱国力强盛转变思考：汉武帝时期反击匈奴的底气是什么？经过“文景之治”，西汉强盛起来。mòdú

冒顿

助力教学仅限个人使用，问题二：汉武帝是如何巩固大一统王朝的？军事：北击匈奴

作用：解决了匈奴南扰的问题，巩固了边疆的稳定，促进了民族交融。结果：西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域，并在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。

助力教学仅限个人使用，对比秦朝的疆域与汉武帝统治后期的疆域，有什么变化？

汉武帝从政治、经济、思想和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝进入鼎盛时期。

助力教学仅限个人使用，课堂总结大一统王朝的巩固

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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