2 除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数） 教案2024-2025学年数学四年级上册（苏教版）

2除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教案20242025学年数学四年级上册（苏教版）一、课题名称《除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）》二、教学目标1.让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是整十数的除法口算和笔算方法。2.教学重点：商的确定和计算方法的掌握。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，培养学生的思维能力。2.讲练结合：讲解与练习相结合，提高学生的计算能力。3.实践教学：结合实际生活，让学生在实际情境中运用所学知识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习本、铅笔六、教学过程1.导入情境引入：小明去书店买书，一共花费了320元，买的是单价为8元的书，请问小明一共买了多少本书？分析：这是一个除数是整十数的除法问题，需要学生运用所学知识进行解答。2.讲解（1）口算方法将除数和被除数同时乘以10，然后进行计算。例如：32÷4=8，可以转化为320÷40=8。（2）笔算方法将除数和被除数同时乘以10，然后进行竖式计算。例如：320÷40=8，竖式如下：320÷4083.练习（1）口算练习①32÷4=？②60÷6=？③80÷8=？（2）笔算练习①320÷40=？②600÷60=？③800÷80=？4.互动交流讨论环节：请同学们分享一下自己在口算和笔算过程中的心得体会。提问问答：（1）什么是除数是整十数的除法？（2）除数是整十数的除法有哪些计算方法？（3）如何确定商的位数？5.作业设计（1）作业题目：完成课本上的练习题。（2）答案：①32÷4=8②60÷6=10③80÷8=10④320÷40=8⑤600÷60=10⑥800÷80=10七、教材分析《除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）》是四年级上册数学教材中的一节课，旨在帮助学生掌握除数是整十数的除法计算方法。通过讲解和练习，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。八、互动交流讨论环节：请同学们分享一下自己在口算和笔算过程中的心得体会。提问问答：（1）什么是除数是整十数的除法？（2）除数是整十数的除法有哪些计算方法？（3）如何确定商的位数？九、作业设计（1）作业题目：完成课本上的练习题。（2）答案：①32÷4=8②60÷6=10③80÷8=10④320÷40=8⑤600÷60=10⑥800÷80=10十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过情境引入、讲解、练习、互动交流等环节，使学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养学生的思维能力。2.拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中类似的除法问题。（2）鼓励学生进行口算和笔算比赛，提高计算速度和准确性。重点和难点解析我注重情境引入环节。在导入新课时，我通过一个实际的生活情境——小明买书的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。我详细地描述了小明买书的场景，让学生明确问题，激发他们的学习兴趣。在这个过程中，我强调引导学生主动思考，提出问题，为后续的讲解和练习做好铺垫。讲解环节是教学的重点。在讲解除数是整十数的除法口算和笔算方法时，我介绍了口算方法，即将被除数和除数同时乘以10，然后进行计算。我通过具体的例子，如32÷4=8，可以转化为320÷40=8，让学生理解这个方法的原理。接着，我讲解了笔算方法，即先将除数和被除数同时乘以10，然后进行竖式计算。我以320÷40=8为例，详细地展示了竖式计算的过程，包括列竖式、计算商和余数等步骤。在讲解过程中，我注重语言表达的清晰和逻辑性，确保学生能够轻松理解。在练习环节，我设计了口算和笔算练习题，让学生在巩固所学知识的同时，提高计算速度和准确性。对于口算练习，我选择了几个简单的例子，如32÷4、60÷6、80÷8等，让学生通过口算快速得出答案。对于笔算练习，我选择了320÷40、600÷60、800÷80等，让学生通过竖式计算得出答案。在布置练习题时，我注意了题目的梯度，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。互动交流环节是检验学生学习效果的重要环节。在这个环节中，我鼓励学生分享自己在口算和笔算过程中的心得体会，以便互相学习和借鉴。同时，我通过提问问答的方式，检查学生对知识的掌握程度。例如，我提问：“什么是除数是整十数的除法？”、“除数是整十数的除法有哪些计算方法？”、“如何确定商的位数？”等问题，引导学生深入思考，加深对知识点的理解。在作业设计环节，我布置了课本上的练习题，让学生在课后巩固所学知识。对于这些练习题，我要求学生独立完成，并在课堂上进行讲解和答疑。通过作业的布置和批改，我发现学生在除法计算方面还存在一些问题，如商的确定、竖式计算等。针对这些问题，我在课后进行了有针对性的辅导，帮助学生克服困难。1.在讲解过程中，我尽量使用简洁明了的语言，避免使用复杂的数学术语，以便学生能够轻松理解。2.在练习环节，我鼓励学生多思考、多练习，提高他们的计算能力。3.在互动交流环节，我尊重学生的不同意见，鼓励他们提出疑问，共同探讨问题的解决方案。在教学除数是整十数的除法口算和笔算时，我重点关注情境引入、讲解、练习、互动交流和作业设计等环节，确保学生能够掌握所学知识。同时，我还注重培养学生的思维能力、计算能力和解决问题的能力，使他们在数学学习道路上不断进步。课题名称：《分数的加减法》教学目标：1.理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则。2.能够正确进行分数的加减运算，并解决简单的实际问题。3.培养学生分析问题和解决问题的能力。教学难点与重点：难点：同分母分数的加减法计算。重点：分数加减法的计算法则和实际应用。教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索分数加减法的计算方法。2.讲练结合，通过讲解和练习提高学生的计算能力。3.实践教学，结合生活情境让学生运用所学知识解决问题。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习本、铅笔教学过程：课本原文内容：“分数的加减法是指把同分母的两个或多个分数相加或相减，或者把异分母的分数通过通分后相加或相减。分数加减法的计算法则如下：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变；异分母的分数相加减，先通分，再按照同分母分数的加减法进行计算。”具体分析：1.导入：通过提问“同学们，你们知道什么是分数吗？分数加减法又是如何进行的呢？”引入新课，激发学生的兴趣。2.讲解：同分母分数加减法：以2/3+1/3为例，讲解同分母分数的加减法计算法则。异分母分数加减法：以1/4+1/2为例，讲解异分母分数的加减法计算法则，包括通分和化简。3.练习：同分母分数加减法练习：2/5+3/5，1/61/6。异分母分数加减法练习：3/8+1/4，1/31/6。4.互动交流：讨论环节：让学生分组讨论分数加减法的计算方法，分享各自的理解和经验。提问问答：提问“同分母和异分母分数加减法有哪些不同？”，引导学生思考并回答。5.作业设计：作业题目：完成课本上的练习题，包括同分母和异分母分数的加减法。答案：2/5+3/5=11/61/6=03/8+1/4=5/81/31/6=1/6教材分析：本节课是分数加减法的基础教学，通过讲解和练习，使学生掌握分数加减法的计算法则，并能够运用到实际问题的解决中。互动交流：讨论环节：请同学们讨论如何将分数加减法应用到实际问题中。提问问答：提问：“如果我们要计算两个分数的总量，我们应该使用哪种方法？”话术：“同学们，如果我们知道一个物体的重量是1/2千克，另一个物体的重量是3/4千克，我们该如何计算它们的总重量呢？”课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生在异分母分数加减法的计算上存在一定的困难，需要加强练习和个别辅导。2.拓展延伸：布置课后作业，让学生尝试解决一些生活中的分数加减法问题，如计算购物时的找零、分配食物等。重点和难点解析同分母分数的加减法是本节课的重点。在讲解这一部分时，我强调了同分母分数加减法的计算法则：只把分子相加减，分母不变。为了让学生更好地理解这个法则，我通过具体的例子，如2/3+1/3，引导学生观察分子和分母的变化。我详细地解释了为什么同分母分数的加减法只需要对分子进行操作，而分母保持不变。我还会让学生动手操作，将分数的分子和分母分别用纸片表示，通过实际的拼图和组合来直观地理解这一法则。异分母分数的加减法是本节课的难点。在讲解这一部分时，我介绍了通分的概念和步骤，然后以1/4+1/2为例，详细地展示了通分的过程和计算方法。我特别强调了通分的关键步骤，即找到两个分数分母的最小公倍数，并将两个分数的分母都化为这个最小公倍数。我通过板书的方式，清晰地展示了解题步骤，并让学生跟随我的步骤进行计算。我还设计了一些随堂练习，让学生在课堂上就进行异分母分数的加减法练习，以巩固这一难点。1.练习题的设计：我设计了从简单到复杂的练习题，让学生逐步掌握分数加减法的计算方法。对于同分母的练习题，我选择了分母较小的分数，如2/5+3/5，1/61/6，以帮助学生熟悉基本的计算法则。对于异分母的练习题，我选择了分母较大的分数，如3/8+1/4，1/31/6，以挑战学生的计算能力。2.练习的反馈：在学生进行练习时，我巡回教室，观察他们的计算过程，并及时给予个别指导。对于错误，我不仅指出错误所在，还会引导学生思考错误的原因，并鼓励他们自己找到正确的解法。1.讨论环节：我鼓励学生在小组内讨论分数加减法的计算方法，并分享他们的解题思路。这样不仅能够提高学生的交流能力，还能够促进他们对知识的深入理解。2.提问问答：我设计了一系列问题，如“同分母和异分母分数加减法有哪些不同？”、“如何找到两个分数分母的最小公倍数？”等，以激发学生的思考。我会耐心等待学生的回答，并给予积极的反馈。1.作业题目的难度：我确保作业题目的难度适中，既能巩固学生的基础知识，又能适当挑战他们的能力。2.作业题目的类型：我设计了多种类型的题目，包括选择题、填空题和计算题，以适应不同学生的学习需求。通过上述细节的关注和实施，我希望能够帮助学生更好地理解分数加减法的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用这些知识。在教学过程中，我会不断地反思和调整我的教学方法，以确保每个学生都能够跟上教学进度，并在数学学习的道路上取得进步。课题名称：《长方形的面积计算》教学目标：1.理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算公式。2.能够运用长方形面积的计算公式解决实际问题。3.培养学生动手操作和观察分析的能力。教学难点与重点：难点：长方形面积计算公式的应用和实际问题的解决。重点：长方形面积的计算公式和步骤。教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索长方形面积的计算方法。2.实践教学，通过动手操作活动帮助学生理解面积的概念。3.讲练结合，通过讲解和练习提高学生的计算能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：长方形纸片、剪刀、尺子、量角器教学过程：课本原文内容：“长方形的面积是指长方形所占平面的大小。长方形的面积计算公式为：面积=长×宽。”具体分析：1.导入：通过提问“同学们，你们知道什么是长方形的面积吗？”引入新课，激发学生的兴趣。2.讲解：长方形面积的概念：我通过展示不同大小的长方形纸片，让学生直观地理解面积的概念。长方形面积的计算公式：我详细讲解了面积计算公式，并展示了如何通过测量长和宽来计算面积。3.练习：动手操作：我让学生使用剪刀和尺子，剪出一个长方形，并测量其长和宽，然后计算面积。随堂练习：我给出了几个长方形的长和宽，让学生计算面积。4.互动交流：讨论环节：我让学生分组讨论如何使用面积计算公式解决实际问题。提问问答：提问“如果有一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，它的面积是多少？”，引导学生回答。5.作业设计：长方形A的长是12厘米，宽是6厘米。长方形B的长是10厘米，宽是8厘米。答案：长方形A的面积=12厘米×6厘米=72平方厘米长方形B的面积=10厘米×8厘米=80平方厘米教材分析：本节课通过讲解和练习，使学生掌握长方形面积的计算方法，并能够运用到实际问题的解决中。互动交流：讨论环节：请同学们讨论如何将长方形面积的计算应用到实际问题中。提问问答：提问：“如果我们要计算一个长方形地板的装修费用，我们应该知道哪些信息？”话术：“同学们，如果我们知道一个房间地板的长是4米，宽是3米，我们应该如何计算地板的面积，以便估算装修费用呢？”课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生在实际操作和计算过程中存在一些困难，需要加强个别辅导和练习。2.拓展延伸：布置课后作业，让学生尝试解决一些与面积相关的实际问题，如计算房间的地板面积、花园的草坪面积等。重点和难点解析长方形面积的概念是本节课的重点。在导入环节，我通过提问“同学们，你们知道什么是面积吗？”来引发学生的思考，并展示不同大小的长方形纸片，让学生直观地感受到面积的概念。我强调了面积是表示平面图形所占空间大小的量，这一点对于学生理解面积的概念至关重要。在具体讲解时，我详细解释了长方形面积的计算公式：面积=长×宽。我通过展示具体的计算步骤，让学生明白如何通过测量长和宽来得出面积。我还让学生动手操