2025年中考语文一轮复习练习：文学类文本阅读 考点知识讲义

2025年中考语文一轮复习练习：文学类文本阅读考点知识讲义

一、散文（5年3考）

形散神聚（题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格）；意境深邃（注重表

特点现作者的生活感受，抒情性强，感情真挚）；语言优美凝练，清新明丽，生

动活泼

分类

［特点］①以写人叙事为主，通过写人叙事抒发特定的感受和情感；②通过

某些生活片段、场景、细节描写及人物最突出的性格特征，表现人物的精

神风貌，揭示事件的意义，侧重在叙述人物的行为、心理和事件的发展变

写人化过程中反映人物的性格、情感及事物的本质。

叙事类［示例］《散步》通过叙述一家人散步的琐事，营造了一家人互敬互爱、互

相谦让的和谐氛围，让我们感受到平常生活中流淌着的脉脉亲情。

［教材其他作品］《背影》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《回忆我的

母亲》

［特点］①通过对某一事物的描述，突出事物特点，表达思想感情；②文眼

鲜明，突显主旨；③多采用托物言志、寄情于物、象征的手法；④运用多

种写作技巧（修辞、动静结合等）。

状物

［示例］《紫藤萝瀑布》一文托物言志，作者将观赏紫藤萝瀑布所获得的对

抒情类

自然的感触升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽和永恒，从而

引发人们思考如何正确对待生活中的坎坷和不幸。

［教材其他作品］《一棵小桃树》《白杨礼赞》

［特点］①通过写景表达作者对现实生活的感受；②寓情于景，借景抒情。

一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，

写景

而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。

抒情类

［示例］《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发

了作者对春天喜爱至深的情感，噢起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍

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惜春光、奋发向上。

［教材其他作品］《雨的四季》《济南的冬天》

［特点］①以散文的形式讲述哲理，启迪人生；②具有抒情性、形象性和哲

哲理哲理性，一般以一件事开头，讲述道理，加以评论总结。

思类［示例］《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的神奇

和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强

阅读

技法

①按时间先后划分，如《植树的牧羊人》分为初遇牧羊人一再见牧羊人一

最后一次相见；

层次②按描述内容的角度划分，如《春》分为“盼春、绘春、颂春”三大部分；

划分③按“总一分一总”的结构特点划分，如《雨的四季》分为总写作者爱雨、

分写四季的雨、总结全文三大部分；④按思想感情变化划分；⑤按地点转

换划分

(1)寻找线索：①以事物的形象为线索；②以感情发展为线索；③以时间顺

序为线索；④以空间顺序为线索；⑤以人物活动为线索；⑥以事理阐述为

线索。

⑵善抓文眼：①“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个

细节，乃至一景一物；②“文眼”并非都在文章的开头，有的在篇末，有

内容的是标题，有的不在一处，而在多处。

研读⑶品味语言：①品味语言的修辞美、哲理美；②从表现手法、用词等角度

来品味散文语言。

(4)把握技巧：分析散文常用的表现手法、表达方式。

(5)体验情感：①针对散文情境或形象说出自己的感受；②将散文内容与生

活相联系；③针对某一问题或看法做出自己的评价；④谈自己阅读后获得

的对自然、社会、人生的感悟

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二、小说（5年2考）

以叙述和描写为主，采用多样的艺术表现手法，通过细腻完整的情节表

特点

现人物性格；允许进行艺术虚构

［特点］在三要素中占主要地位，小说以塑造人物形象来表现主

题，通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人

物形象，所刻画的人物形象常常具有典型性格。

［类别及作用］主人公——作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕

主人公展开，以此反映主题；次要人物——主要用来衬托主要人

人物

物；线索人物——有推动故事情节发展的作用。

［示例］《孔乙己》中，孔乙己是小说的主人公，丁举人是次要人

物，通过对丁举人的交代，反映了封建等级制度的森严，突出了

孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上

起到了贯穿全篇的线索作用

［特点］小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端（交代背景，铺垫

三要

下文）、发展（刻画人物，表现性格）、高潮（表现冲突，揭示主题）、

素

结局（深化主题，引发思考）四个过程，有的还有序幕和尾声。

情节

［示例］《我的叔叔于勒》中，期待于勒（开端）一追述于勒怎样从

全家的“恐惧”变成“希望”（铺垫）一在船上发现于勒（发展）一

从船长口中得知真相，幻想破灭（高潮）一躲避于勒（结局）

［特点］对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范

围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。

描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征

社会

环境等。

环境

［作用］①分析环境本身的特点：人物活动及其成长的时代

背景，揭示各种复杂的社会关系；②分析环境与人物的

关系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格；③分

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析环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔(做铺垫)；

④分析环境与主题的关系：揭示社会本质特征，点明主

题。

［示例］《孔乙己》“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同

的……便改为专管温酒的一种无聊职务了”中对咸亨酒

店里长衫主顾和短衣主顾的描述，交代了当时的社会环

境

［特点］对自然界的事物的描写，如季节变化、风霜雨雪、

山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点、

季节、气候等。

［作用］①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、节

令和地点，提供人物活动场景，渲染气氛；②分析环境

自然

与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象；③分析

环境

环境对情节的作用：为后文做铺垫，推动情节发展；

④分析环境与主题的关系：深化作品主题。

［示例］《孔乙己》中，在写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝

酒前，通过对秋天景象的描写，渲染了悲凉的气氛，暗

示了孔乙己的悲惨结局

(1)理清故事情节，弄清结构特点。按照小说的“开端一发展一高潮一结

局”这一情节发展顺序，通读全文，弄清楚情节发展的线索及结构安排

的特点。

(2)分析人物形象，理解典型意义。从情节入手，分析人物形象的典型意

阅读

义。

技法

⑶依据三要素，把握小说主题。根据小说的人物、情节和具体的环境描

写，把握作品反映的社会本质，揭示小说的主题。

(4)赏析写作特色，揣摩可借鉴之处。从写作角度赏析小说的创作手法，

一般可从人物外貌(肖像)、语言、动作、神态和心理活动，以及环境描

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写或其他艺术表现手法方面揣摩借鉴

三、散文、小说共有知识

1.文章线索

［特点］以时间的推移为线索（关注表示时间变化的词语）。

［示例］《伟大的悲剧》中，以时间的推移（1912年1月16日这一天一1

时间线月18日—2月17日夜里1点钟一3月2日—3月21日—3月29日）

为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的

全过程

［特点］以地点的转换为线索。

地点线［示例］《从百草园到三味书屋》中，以地点的转换为线索，先写“我”

在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活

［特点］以人物或人物的特征为线索（关注主要人物与线索人物）。

［示例］《我的叔叔于勒》中，“我”就是线索人物，全文以“我”的

人物线

见闻和感受来叙述，推动故事情节的发展；《孔乙己》中，通过

“我”（小伙计）的所见所闻展现孔乙己的形象特征和遭遇

［特点］以事件的发展变化（过程）为线索。

［示例］《散步》中，作者围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生

事件线

分歧、问题解决的过程组织全文；《社戏》中，作者始终围绕“社戏”

这件事组织全文：盼社戏一看社戏一忆社戏

［特点］以情感的变化为线索（关注体现人物心理或情感的词语）。

［示例］《紫藤萝瀑布》中，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，

感情线

被紫藤萝旺盛的生命力所感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和

信心，文章围绕作者的情感变化行文

［特点］以某一件具体或某种具有象征意义的实物为线索。

实物线［示例］《灯笼》中，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以“灯

笼”为载体叙事抒情

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一注I有时一篇文章有明、暗两条线索,往往明线是实的（具体的事物、事件等），暗线

多为虚的（抒发的情感）。在塑造人物形象的同时，明、暗线交织使得情节的发展脉络

清晰，也使文章的主题得到更深刻的表现。如《智取生辰纲》一文中，明线是杨志

押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结

智取。明暗双线的交织点在六月初四正午，黄泥冈松树林。《藤野先生》一文中，

明线是藤野先生（遇见藤野先生的原因一与藤野先生的交往一与藤野先生惜别一别后

忆藤野先生），暗线是鲁迅的爱国情感。《一棵小桃树》一文中，明线是小桃树的经

历，暗线是“我”的经历。

［寻找线索的方法］①看标题，有的标题直接揭示线索，有的包含线索因素；②找反复

出现的词语，反复出现的词语或事物都有可能是文章的线索；③看议论抒情句，议

论抒情句有的是文章的感情线索。

［线索的作用］①贯穿全文，使文章结构严谨；②使文章条理清楚、脉络清晰；③把文

中的人物和事件有机地联结在一起；④突出文章中心或衬托人物形象；⑤推动故事

情节发展，为下文做铺垫

2.叙述顺序

［特点］按照事件发展的先后顺序来写。

［作用］①使叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络

分明；③符合人们的认知习惯。

顺叙

［示例］《老山界》中，作者按照时间顺序，并结合空间的转移来记述

翻山的经过，使得翻山的整个过程十分清晰。同时也使事件之间的

联系合情合理，便于读者理解

［特点］①一般在文章中间，在叙述中心事件的过程中，插入一段与主

要情节或人物相关的回忆或故事；②插叙的内容只是一个片段；③

插叙插叙与全文叙事不在一条线上。

［作用］内容上：①交代了……内容，解释了……的原因；②丰富人物

性格（形象）；③突显文章主题。结构上：①推动情节发展，为下文做

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铺垫或埋伏笔；②丰富文章内容，对主要情节起补充、衬托作用；

③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

［示例］《故乡》中，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆

中的少年闰土了，由此回忆起他与少年闰土曾经在一起玩乐的欢乐

场景

［特点］先写结局或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，再

从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述。

［作用］①开篇点题；②制造悬念，使情节富于变化，激发读者阅读兴

倒叙趣；③引出下文要讲述的事件或人物；④使结构更加紧凑；⑤避免

平铺直叙，增强文章的生动性与可读性。

［示例］《背影》中，作者先写与父亲不能相见，继而引出对父亲“背

影”的回忆，最后又回到现实

［特点］也叫追叙，位于文章的中间或末尾，叙事结束时，补充交代与

主要情节相关的内容。

［作用］①补充交代相关内容，使故事内容更完整；②使人物形象更丰

富，中心更突出；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，达到出人意

补叙

料的效果；④照应前文。

［示例］《智取生辰纲》中，讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事。作

者在文章结尾通过补叙交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了

他们使用障眼法当面吃酒、以瓢下药的经过，使事件真相大白

「注］有的文章同时使用多种叙述顺序。如《驿路梨花》，全文以“我”和老余的行踪

为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序组织材料，是顺叙；其中瑶族老人打猎

迷路、夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；而对小茅屋建

造和维护过程的叙述则是倒叙

3.叙述人称及叙述视角

(1)叙述人称

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［作用］①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为

事件的见证人，使文章更具真实性，叙述更亲切自然；

③便于作者直接抒情、进行人物心理描写和表现主题；

第一人称

④有效拉近读者与主人公之间的距离。

（我、我们）

［示例］宗璞的《紫藤萝瀑布》，朱自清的《背影》，鲁迅的

《社戏》，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信

之感

［作用］①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想

情感，便于抒情。

第二人称［示例］贾平凹的《一棵小桃树》“我该怎么感激你……我还

（你、你们）叫你是我的梦的精灵”中用第二人称“你”，表现出作者

的情感激动到了极点，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗

争的精神

［作用］①直接、客观地展现事物，便于叙事和议论；②不受

第三人称时间和空间的限制，形式比较灵活自由；③用于物时有拟

［他（她、人效果，叙述亲切自然。

它）/他（她、［示例］刘成章的《安塞腰鼓》，契诃夫的《变色龙》，都以

它）们］第三人称叙述，不受时间和空间的限制，直接客观地展现

事物

「注1有的文章同时使用多种叙述人称。如《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第

三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷恋。如“我无时无刻不听见

她呼噢我的名字，无时无刻不听见她召噢我回去”感情比较平稳，但随着感情逐渐

强烈，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”

相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”感情显得更加直

接而迫切

⑵叙述视角

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［特点］一般以第三人称为主，使作者可以随意地对故事情节及人物形象

进行加工处理，但作者过多的干预和介入也使作品和读者之间产生了距

离，从而降低了作品的真实性和可信度。

［作用］①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，

作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中；②随时

全知对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工

视角处理；③能比较客观、全面地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，

反映现实比较灵活自由。

［示例］《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社

会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人

一同进餐的内容。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动

作、心理，使人物形象的塑造、故事情节的发展都有充足的展开空间

［特点］为限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，

叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些情节，留给读者去推理、判断

和评价；不足之处是叙述的视角较为主观，带有偏见和感情色彩，只能

限于“我”的所见、所闻、所感。

有限

［作用］①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；②能使读者的

视角

能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的事，以及故事的发展趋势。

［示例］《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人

物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评

述，也都是从“我”的角度道出的

［注］①叙述人称与叙述视角的关系：不可简单混为一谈，有时叙述人称不变，但叙述

视角却变化了；采用第三人称的小说中，有些作者并不全采用全知视角，而是在全

知视角中插入某一人物的有限视角。

②回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角。如《阿长与〈山海经〉》

先用儿童视角，用儿童懵懂不解的视角看待长妈妈；后用成人视角，即用成人成熟

理性的视角看待长妈妈。两者之间存在巧妙的转换，如在叙述“长妈妈”的行为举

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动时，偶尔以成人视角来调侃

4.语言特点

语言修辞

详见P88

、-r~n

运用手法

［特点］整句、长短句结合，富有韵律。句式于整齐中富

于变化，有节奏感。

［示例］《蒲柳人家（节选）》中“何大学问人高马大，膀

句式

阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，这

句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对

偶，多用四字句，读来抑扬顿挫，很有节奏感

［特点］叠词、副词、形容词、动词等，同时还有口语化

语言与方言等，增强语言的表现力。

［示例］《蒲柳人家（节选）》中“抡圆了扇过去”充分写

用词出了一丈青大娘的怒气和力气之大，纤夫“转了三转，

拧了三圈儿”“栽倒”“捌气”“呻吟”，则写出了

一丈青大娘这一巴掌的威力，读来使人如闻其声，如

见其人

［特点］语言通俗化、口语化；朴素平实，较少运用修辞

手法，较少有描绘性的语句。

简练［示例］《背影》语言朴实真挚，蕴含着感人的父子真情，

质朴父亲在车站送别时说的那几句话，“我走了，到那边

来信”“进去吧，里边没人”，平常的话语却感人肺

腑，表现了父亲对儿子深沉的爱

语言

［特点］讲究节奏和韵律，多描绘性语句。

风格

典雅［示例］《壶口瀑布》中随处可见四字短语，如“不平则

呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等，这些四字

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短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语

言典雅而有韵味

［特点］语言精致凝练,多用短句，引用诗文或经典意象，

语言优美，富有文采。

［示例］《灯笼》倒数第2段中“塞外点兵，吹角连

文采

营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋

斐然

壮词以寄之》，“胡人不敢南下牧马”引自贾谊的《过

秦论》，“萧萧班马鸣”引自李白的《送友人》。文

章富有文采，表现出作者深厚的文化底蕴

［特点］多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设

问、比喻等艺术手法，不直接表情达意。

［示例］《荷叶•母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇

委婉

动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上

含蓄

面，聚了些流转无力的水珠”，借荷叶对红莲的保护，

含蓄地表达了母亲对自己的深切关怀与无私奉献，赞

美了伟大的母爱

［特点］不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。

语言

浅近、［示例］《春》中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄

风格

清新、悄的，草软绵绵的”，一是变抽象为具体，并且诉诸

优美、读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等；二

活泼是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上

口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处

［特点］常有辛辣的讽刺，或深刻的批判。

辛辣［示例］《孔乙己》这篇小说的语言辛辣深刻，字里行间

深刻充满了对封建社会制度的深刻批判，对人情冷暖、世

态炎凉的无限感喟

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［特点］接地气，为读者喜闻乐见。

地域［示例］《回延安》中“几回回”“树根根”“羊羔

方言

特色羔"“眼眶眶"“白生生”等，都是陕北“信天游”

式的言语，诗作以此接了地气，为大众喜闻乐见

［特点］活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。

［示例］《蒲柳人家（节选）》中“何满子是一丈青大娘的

语体心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，这句话以活灵

口语化

色彩活现的民间口语与俗语，表现了何满子在奶奶一丈青

大娘心目中的重要地位，用词活泼、简洁、凝练，充

满乡土气息

5.修辞手法［对接考点：句子赏析］

［判断依据］明喻（像、好像、仿佛、如同、……似的）；暗喻（是、就是、变

成、成为、等于）。

［作用］①生动形象，突显特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡

为生动；③引发读者联想，激发读者共鸣。

比喻［答题模板］运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……

的情景（特点），抒发（表达）了人物……的情感（为下文的情节发展做铺垫）。

［示例］《春》中，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家

屋顶上全笼着一层薄烟”，把春雨比作牛毛、花针、细丝，形象生动地写

出了春雨的形态，表达了作者对春雨的喜爱之情

［判断依据］把物当作人来写，赋予物以人的思想感情或动作行为。

［作用］①将物人格化，使描写更加生动形象；②表意丰富，表达生动有趣。

［答题模板］运用拟人的修辞手法，赋予……以人的意志/情态/情思/动作/行

拟人

为，形象生动地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。

［示例］《济南的冬天》中，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安

适地睡着，只等春风来把他们噢醒，这是不是个理想的境界”，句中“睡

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着”“噢醒”运用拟人的修辞手法，将老城及老城的山水人格化，使之带

有生命的感觉与意味，形象生动地描写了济南冬天的情景，表现出冬天的

济南暖和安适的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情

［判断依据］对人、事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象

某一方面的特点。

［作用］①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；

③突出事物的特征。

夸张［答题模板］运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的

情感。

［示例］《皇帝的新装》中，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用

夸张的修辞手法，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换

一套衣服的地步，表现了皇帝虚荣、昏庸、奢侈的特点

［判断依据］结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子。

［作用］①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达

效果，多用于说理或抒情。

［答题模板］运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……

排比

的特点。

［示例］《安塞腰鼓》中，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣

脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲"，运用排比的修辞手法，气势恢宏，

节奏明快，语气铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、热烈的特点

［判断依据］字数相等、词性相对、结构形式相同的一对短语或句子。

［作用］①形式优美，音韵和谐；②节奏感强，增强语言的表现力；③高度

概括内容，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。

对偶

［答题模板］运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，音韵和谐。

［示例］《陋室铭》中，“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，

句式整齐，音韵和谐

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［判断依据］同一个词语或句子反复出现。

［作用］①多次强调，给人留下深刻印象；②抒情强烈，富有感染力。

［答题模板］运用反复的修辞手法，突出……的情况（心理），强调了……的内

反复容（主旨、情感）。

［示例］《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"，运

用反复的修辞手法，连用两个“盼望着”，强调了作者对春天的期待与喜

爱之情

［判断依据］无疑而问，自问自答。

［作用］①自问自答，用于引起读者注意；②启发思考，使文章波澜起伏。

［答题模板］运用设问的修辞手法，强调了……的内容，表达了……的情感，

设问引人注意，引发思考。

［示例］《老王》中，“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我

却拿钱去侮辱他？都不是……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”，

运用设问的修辞手法，表达了“我”对老王的愧疚之情

［判断依据］有问无答，实际上答案已经在问题中。

［作用］①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感。

［答题模板］运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……的特点，

反问增强了语言的感染力。

［示例］《白杨礼赞》中，“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，

至少也象征了北方的农民”，运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的

赞美之情，增强了文章的感染力

6.表达方式

［特点］作者对人物的经历、事件的发展等所做的叙说和交代。

记叙［作用］①使读者了解事件发生、发展的过程，获得对整个事件全面而完整

的印象；②了解人物的经历和事迹，获得对人物全面的了解

描写［分类］①按描写对象分为人物描写、环境描写；②按描写角度分为正面描

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写、侧面描写、细节描写等。

［特点］将人物、事件、景物等描绘或刻画得生动具体，使文章更加形象生

动。

［作用］①突出描写对象的特征和意义，生动形象；②给读者留下真切、具

体的感受和印象

［分类］①直接抒情（直抒胸臆）；②间接抒情（借景抒情、寓情于物、托物言

志、融情于事、融情于理）。

［特点］①直接抒情：感情袒露，气势奔放、热烈，直接抒发自己的感情。

②间接抒情：依附于事、理或景的抒情。

抒情

［作用］①直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，能打动人心，引起

读者共鸣；便于抒发强烈的情感，使读者更容易把握文章的主旨情感。

②间接抒情：将抽象的情感融入事、理、景中，使情感更加具体化、形象

化，使抒情含蓄委婉，深蕴隽永，富有韵味，感染力强

［特点］穿插在叙述、描写或说明中，直接表达作者的某种感受或观点。

［作用］（1）位于开头：①统领全文、点明中心、引出下文；②突出文章的主

题思想；③揭示记叙的事物蕴含的道理和意义。（2）位于中间：承上启下，

议论

使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构更加严谨。（3）位于结尾：①提

高对所写事物的认识，深化文章的主题思想，点明所写事物的意义，起画

龙点睛的作用；②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨

［特点］用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质、成因、功用等。

说明［作用］①使文章科学严谨，有说服力；②把抽象的事物或道理说得清楚明

白，让人易于理解和接受

［答题模板］运用……的表达方式，点明/写出/抒发/交代了……

附：描写方法［对接考点：句子赏析］

（1）按描写对象分

外貌［特点］对人物的容貌、身材、衣着、打扮及仪态等进行描写。

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描写［作用］使读者了解人物的外在特征，揭示人物的身份、社会地

位等；展现人物的思想品质、精神风貌、性格特点等。

［答题模板］运用外貌描写，对……（人物）的容貌进行生动传神

的刻画，交代了人物……的身份/地位/处境等，表现了其……

人物

的性格/品质/精神等。

描写

［示例］《孔乙己》中，“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时

常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，

可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，运用外貌

描写，活画出孔乙己懒惰、死要面子的性格

［特点］对人物的面部表情进行描写。

［作用］展现人物内心活动，突显人物个性；使人物形象栩栩如

神态生，给读者以真实感。

［答题模板］运用神态描写，生动细腻地刻画出人物……的表

情，表现了人物……的情态，展现出其……的心理/性格/品质

/精神等。

［示例］《再塑生命的人》中，“当我最后能正确地拼写这个词

描写时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到

母亲，拼写给她看”，运用神态描写，写出了“我”对于能

够掌握知识的喜悦之情

［特点］对人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、

思想斗争等进行描写。

［作用］揭示人物的内心世界；表现人物丰富而复杂的情感。

心理

［答题模板］运用心理描写，写出/表现了人物的....心理，表达

人物描写

了……的情感。

描写

［示例］《走一步，再走一步》中，“我往下看，感到阵阵晕眩；

一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石

上，感觉天旋地转”，运用心理描写，写出了“我”面对悬

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崖时的恐惧心理

［特点］对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进

行描写。

［作用］揭示人物内心世界，展现人物性格，表现人物情感；使

人物形象更丰满、鲜活。

语言

［答题模板］运用语言描写，表现了人物……的情感，展现出

描写

其……的性格/品质/精神等。

［示例］《秋天的怀念》中，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，

好好儿活……”，运用语言描写，以朴素的话语，表达了母

亲对儿子的无比珍爱和深切期望

［特点］对人物个性化的行为、动作进行描写。

［作用］揭示人物性格特征；展现人物内心活动与精神面貌。

［答题模板］运用动作描写，生动传神地写出……的动作/情景/

动作过程，表现了人物……的内心世界/展现出其……的性格特征、

描写精神风貌等。

［示例］《孔乙己》中，写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声

中，“便排出九文大钱"，“排”字运用动作描写，活画出

孔乙己对酒客们的不屑和死要面子的性格

社会环境描写：常用于小说中，详见P84。

自然环境描写：小说及散文中均会涉及，详见P84。

环境［注］在散文中，自然环境描写又称景物描写。作用：①展现地域风光，提

描写示时间、季节和环境特点；②渲染气氛；③衬托人物形象（或烘托人物心情、

感情）；④推动情节发展；⑤若在开头，则交代故事发生的背景。若在结尾，

则突出、深化主题

（2）按描写角度分

正面［特点］通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出

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描写来。

（直接［作用］给人直接、真实、具体的感觉；表现文章主题。

描写）［答题模板］运用正面描写，直接刻画/表现/写出了人物/景物/事物……

的特点。

［示例］《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独自生活的

人往往这样”直接点明了牧羊人是一个沉默寡言的人

［特点］通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征。

侧面［作用］①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻。

描写［答题模板］运用侧面描写，通过对……的描写/刻画，间接写出人物/

（间接事物……的特点。

才苗写）［示例］《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来

飞去”，用蜜蜂和蝴蝶的活动侧面表现花的繁盛和芬芳

［特点］对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。

［作用］①表现人物性格，烘托人物心情；②推动故事情节发展，深化

作品主题。

［答题模板］运用细节描写，对……的细节进行描写，刻画……的形象

细节

/烘托……的心情/揭示……思想主题等。

描写

［示例］《范进中举》中写胡屠户看到范进衣裳后襟滚皱了，便一路上

低着头替他扯了几十回。这里借用夸张的修辞手法，着墨于扯衣服这

一细节动作，活灵活现地刻画了胡屠户丑陋的灵魂，以及严苛的封建

等级制度对人性的扭曲

7.表现手法［对接考点：段落作用］

［特点］①伏笔是“隐性”的，埋下的伏笔，通常比较隐蔽,一般是“细

节”；②巧妙的“伏笔”，在没有看到“照应”之前，貌似为“闲

伏笔

笔”；③伏笔通常只有一两笔，点到为止。

［作用］对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫；使内容前后照

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应，情节严丝合缝。

［示例］《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，这为其生病和死亡埋了伏

笔；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，为它被路人捉走的命运

埋下伏笔；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被

冤枉埋下伏笔

［特点］①铺垫是“显性”的；②铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲

染，以引起读者注意；③铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重

彩。

［作用］①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的可信

铺垫度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性；③制造悬念，增强

作品的吸引力。

［示例］《皇帝的新装》中，第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为

他被两个伪装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做铺

垫，使故事情节之间的因果关系更完整

［铺垫与伏笔的区别］①目的：铺垫是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点是主要的

人物或事件；伏笔能消除读者对下文的情节的疑惑，它常常与“照应”配合使用，

即所谓前有伏笔，后有照应。②形态：铺垫是显性的；伏笔贵在一个“伏”字，通

常比较隐蔽，因而伏笔是隐性的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲

笔”。③位置：铺垫一般在文章开头或中间；伏笔常见于文章中间。④用笔：铺垫

所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩；伏笔通常只有一两笔，点到为止，否则就

失去了“伏”的意义

［特点］为突出主要事物的特征，用类似的事物（正衬），或反面的、有

差别的事物（反衬）作陪衬。

衬托［作用］突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现力。

［示例］《藤野先生》中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野