2024-2025学年高中化学 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应第2课时氧化剂和还原剂教学实录37 新人教版必修1

2024-2025学年高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应第2课时氧化剂和还原剂教学实录37新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应第2课时，重点讲解氧化剂和还原剂的概念、性质及其在氧化还原反应中的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第二章第一节“氧化还原反应的基本概念”相关，学生在学习本节课前已掌握了氧化还原反应的基本概念，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生化学科学探究能力，通过氧化还原反应中氧化剂和还原剂的学习，提升学生观察、分析、推理和实验操作能力。增强学生对化学变化的本质理解，培养科学态度和创新意识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了化学物质的基本概念，包括原子、分子、离子等，以及化学反应的基本类型。此外，学生对氧化还原反应的基本概念有所了解，包括氧化剂和还原剂的基本定义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对化学学科普遍具有好奇心和探索欲，对化学反应的现象和原理表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解化学概念和原理。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习化学知识，而另一部分学生则可能更习惯于通过理论分析和计算来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习氧化剂和还原剂时，可能会遇到以下困难：一是理解氧化还原反应的本质，特别是电子转移的概念；二是区分氧化剂和还原剂在不同反应中的角色和作用；三是将理论知识与实际反应相结合，预测化学反应的结果。此外，学生可能对化学方程式的书写和电子守恒的原理感到困惑。教学资源-软硬件资源：实验室化学药品（如FeSO4、KMnO4、H2O2等）、试管、烧杯、滴定管、电子天平、数据采集器等。

-课程平台：学校内部教学平台或在线学习平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：化学教学软件、多媒体课件、在线视频教程、化学实验演示视频等。

-教学手段：实物模型、化学实验演示、多媒体教学设备（投影仪、计算机）、板书。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生问好：“同学们，上一节课我们学习了氧化还原反应的基本概念，今天我们将继续探讨氧化还原反应中的重要角色——氧化剂和还原剂。”

2.学生齐声回答：“老师好，我们已经了解了氧化还原反应的基本概念。”

3.老师点头称赞：“很好，今天我们就来深入探讨氧化剂和还原剂的作用。”

二、新课讲授

1.概念讲解

（1）老师首先向学生介绍氧化剂和还原剂的定义：“氧化剂是指在化学反应中能够接受电子的物质，而还原剂是指在化学反应中能够提供电子的物质。”

（2）老师通过举例说明：“比如，在铁与氧气反应生成氧化铁的过程中，氧气作为氧化剂，铁作为还原剂。”

（3）学生认真听讲，并做好笔记。

2.性质分析

（1）老师引导学生分析氧化剂和还原剂的性质：“氧化剂具有氧化性，能够氧化其他物质；还原剂具有还原性，能够还原其他物质。”

（2）老师通过实验演示：“我们可以通过实验观察氧化剂和还原剂在不同反应中的表现。”

（3）学生观察实验现象，并记录下来。

3.应用举例

（1）老师列举一些常见的氧化还原反应实例：“如，电池中的化学反应、金属腐蚀、生物体内的氧化还原反应等。”

（2）老师引导学生分析实例中的氧化剂和还原剂：“在这些反应中，哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂？”

（3）学生积极思考，并回答问题。

4.电子转移分析

（1）老师讲解电子转移的概念：“氧化还原反应的本质是电子的转移。”

（2）老师通过化学方程式展示电子转移的过程：“如，2H2+O2→2H2O，在这个反应中，氢原子失去电子，氧原子获得电子。”

（3）学生认真理解电子转移的过程。

5.实验演示

（1）老师准备实验器材，向学生介绍实验步骤：“今天我们将进行一个简单的氧化还原反应实验，观察氧化剂和还原剂的作用。”

（2）学生分组进行实验，并记录实验现象。

（3）实验结束后，学生汇报实验结果，老师进行点评。

三、课堂练习

1.老师布置练习题：“请同学们完成以下练习题，巩固今天所学知识。”

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。

3.学生展示练习题答案，老师点评并纠正错误。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了氧化剂和还原剂的概念、性质及其在氧化还原反应中的作用。”

2.学生回顾本节课所学知识，并回答问题。

3.老师对学生的回答进行点评，强调重点。

五、课后作业

1.老师布置课后作业：“请同学们完成以下作业，巩固所学知识。”

2.学生认真完成作业，老师进行批改和反馈。

六、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思：“今天的教学过程中，同学们对氧化剂和还原剂的概念有了更深入的理解，但仍有一部分同学对电子转移的概念理解不够透彻。”

2.老师提出改进措施：“在今后的教学中，我将加强对电子转移概念的讲解，并结合实例帮助学生理解。”

3.老师鼓励学生：“同学们，继续努力，相信你们会在化学学习的道路上越走越远。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解氧化剂和还原剂的概念，区分它们在化学反应中的作用。他们能够识别氧化还原反应中的氧化剂和还原剂，并能够书写简单的氧化还原反应方程式。

2.能力提升：

学生在实验操作和观察实验现象方面有了显著的提升。他们能够根据实验结果分析氧化还原反应的特点，并通过实验验证氧化剂和还原剂的性质。此外，学生在解决实际问题时，能够运用所学知识解释生活中的化学现象。

3.思维发展：

学生通过本节课的学习，提高了逻辑思维和抽象思维能力。他们能够从本质上理解氧化还原反应，认识到化学反应中的电子转移是化学反应发生的关键。这种思维能力的提升有助于学生在今后的学习中更好地理解和应用化学知识。

4.学习兴趣：

学生对化学学科的兴趣得到了进一步的激发。通过本节课的学习，他们认识到化学知识与日常生活息息相关，能够将化学知识应用于解决实际问题，从而增强了学习的动力。

5.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度明显提高。他们积极回答问题，主动参与讨论，与老师和同学互动。这种积极的课堂氛围有助于学生更好地吸收知识，提高学习效果。

6.合作能力：

在本节课的实验活动中，学生需要分组合作完成实验。他们学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。这种合作能力的提升有助于学生在今后的学习和工作中更好地融入团队。

7.自主学习能力：

学生通过本节课的学习，培养了自主学习的能力。他们能够独立查阅资料，分析问题，并尝试解决问题。这种自主学习能力的提升有助于学生在今后的学习中更好地适应新的学习环境和要求。

8.问题解决能力：

学生在面对氧化还原反应中的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。他们能够识别问题中的关键信息，选择合适的方法解决问题，并能够从解决问题的过程中总结经验教训。板书设计①氧化还原反应的基本概念

-氧化剂：在化学反应中能够接受电子的物质。

-还原剂：在化学反应中能够提供电子的物质。

-电子转移：氧化还原反应的本质。

②氧化剂和还原剂的性质

-氧化性：氧化剂具有氧化性，能够氧化其他物质。

-还原性：还原剂具有还原性，能够还原其他物质。

-电子转移能力：氧化剂和还原剂的电子转移能力。

③氧化还原反应实例

-铁与氧气反应：Fe+O2→Fe2O3

-电池化学反应：Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu

-金属腐蚀：Fe+H2O+CO2→Fe(OH)2+CO2

④电子转移过程

-电子转移方向：从还原剂到氧化剂。

-电子守恒：在氧化还原反应中，电子的总数保持不变。

⑤氧化还原反应方程式的书写

-化学计量：根据反应物和生成物的化学计量关系书写方程式。

-电子守恒：确保方程式中电子转移的平衡。

⑥氧化还原反应的实验现象

-实验操作：观察氧化剂和还原剂在不同反应中的表现。

-实验记录：记录实验现象，分析实验结果。课堂1.课堂提问

在课堂上，我将通过提问的方式检验学生对氧化还原反应中氧化剂和还原剂的理解。具体评价方法如下：

-提问学生关于氧化剂和还原剂定义的问题，以检查他们对概念的记忆。

-设计一些需要学生分析反应类型和电子转移方向的问题，以评估他们对氧化还原反应机理的理解。

-通过让学生解释复杂化学反应中的氧化还原过程，观察他们是否能正确识别氧化剂和还原剂。

2.观察学生的实验操作

在进行氧化还原反应的实验演示时，我将密切观察学生的实验操作，以评估他们的实验技能和实验理解。评价标准包括：

-观察学生在实验中的安全意识，确保他们遵循正确的实验步骤。

-评估学生的实验技巧，如如何正确使用滴定管、如何读取数据等。

-注意学生在实验过程中的问题解决能力，看他们是否能够独立处理实验中出现的问题。

3.课堂互动

通过课堂互动，我可以了解学生对知识的掌握程度和学习态度。评价方法包括：

-记录学生参与讨论的频率和深度，以评估他们的参与度和思考能力。

-观察学生在小组讨论中的合作表现，评估他们的沟通和团队协作能力。

-收集学生的反馈，了解他们对课程的满意度和学习中的困难。

4.测试与评估

为了更全面地了解学生的学习效果，我将定期进行小测验或练习题的评估。评价方法如下：

-设计针对氧化还原反应中氧化剂和还原剂的测试题，包括选择题、填空题和简答题。

-评估学生的答案，检查他们对概念的掌握程度和解决实际问题的能力。

-通过测试结果的统计分析，找出学生的共同问题和个体差异，以便进行针对性的辅导。

5.作业评价

对学生的作业进行详细批改和点评，以提供具体的反馈和指导。评价内容包括：

-对学生的作业进行及时的批改，确保作业的准确性和完整性。

-在作业上提供详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，并对他们的进步给予认可。

6.反馈与调整

根据课堂评价和作业评价的结果，我将及时调整教学策略和教学方法。具体措施包括：

-针对学生在课堂和作业中表现出的困难，提供额外的辅导和练习。

-根据学生的反馈，调整课堂内容的深度和广度，确保教学内容的实用性和挑战性。

-定期与学生交流，了解他们的学习进度和需求，以便提供个性化的支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解氧化还原反应时，我注重将实验操作与理论分析相结合，让学生在动手实验中加深对氧化还原反应的理解。这种实践性教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和实验视频，我将抽象的化学概念形象化，帮助学生更好地理解氧化还原反应的过程。同时，多媒体教学也能提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对氧化还原反应中的电子转移概念理解不够深入：在课堂上，我发现部分学生对电子转移的概念掌握不够扎实，导致他们在书写氧化还原反应方程式时容易出错。

2.课堂讨论环节不够活跃：尽管我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生可能因为害羞或对化学知识的掌握不足而不愿意主动发言。

3.作业反馈不够及时：由于工作量大，我在批改作业时未能及时给予学生反馈，这可能会影响他们对知识点的巩固和提升。

反思改进措施（三）

1.深入讲解电子转移概念：为了帮助学生更好地理解电子转移，我将在课堂上使用更多的实例和图示，并结合实验演示，让学生通过观察和操作来加深理解。

2.鼓励课堂讨论：为了提高课堂讨论的活跃度，我将设计一些更具挑战性和趣味性的问题，激发学生的思考，同时创造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与。

3.及时反馈作业：我将优化作业批改流程，确保能够及时批改并反馈作业，帮助学生发现错误并及时纠正。同时，我也会通过个别辅导或小组讨论的方式，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。典型例题讲解1.例题：在以下反应中，确定氧化剂和还原剂，并写出电子转移的方程式。

\(\text{Cu}+2\text{AgNO}_3\rightarrow2\text{Ag}+\text{Cu(NO}_3\text{)}_2\)

解答：在这个反应中，铜（Cu）被氧化，失去电子，因此它是还原剂。硝酸银中的银离子（Ag^+）被还原，获得电子，因此它是氧化剂。电子转移方程式为：

\(\text{Cu}\rightarrow\text{Cu}^{2+}+2e^-\)

\(2\text{Ag}^++2e^-\rightarrow2\text{Ag}\)

2.例题：在以下反应中，确定氧化剂和还原剂，并写出电子转移的方程式。

\(\text{H}_2+\text{Cl}_2\rightarrow2\text{HCl}\)

解答：在这个反应中，氢气（H2）被氧化，失去电子，因此它是还原剂。氯气（Cl2）被还原，获得电子，因此它是氧化剂。电子转移方程式为：

\(\text{H}_2\rightarrow2\text{H}^++2e^-\)

\(\text{Cl}_2+2e^-\rightarrow2\text{Cl}^-\)

3.例题：在以下反应中，确定氧化剂和还原剂，并写出电子转移的方程式。

\(\text{Fe}+\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{FeSO}_4+\text{H}_2\)

解答：在这个反应中，铁（Fe）被氧化，失去电子，因此它是还原剂。硫酸中的氢离子（H^+）被还原，获得电子，因此它是氧化剂。电子转移方程式为：

\(\text{Fe}\rightarrow\text{Fe}^{2+}+2e^-\)

\(2\text{H}^++2e^-\rightarrow\te