2024年春七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教学实录 （新版）新人教版

2024年春七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教学实录（新版）新人教版设计思路本节课以“输血与血型”为主题，紧密围绕七年级生物下册第四单元第四章的内容展开。通过讲解血型的概念、输血原则和血型鉴定方法，使学生了解血型遗传规律，掌握输血知识，提高学生的生命安全意识。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和团队协作精神。核心素养目标1.培养学生生命观念，理解血型作为生命遗传特征的重要性。

2.增强学生的科学思维，通过分析血型遗传规律，提升逻辑推理能力。

3.强化学生的科学探究精神，通过实验操作，培养观察能力和动手能力。

4.提高学生的社会责任感，认识到输血安全对生命健康的重要性，增强急救意识。学情分析七年级学生正处于青春期，好奇心强，对新知识接受能力强，但注意力易分散，需要教师引导。在知识方面，学生对生物学的基本概念和生命现象有一定了解，但对血型遗传和输血知识的掌握较为薄弱。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有待提高，需要通过实践活动来培养。在素质方面，学生的合作意识、社会责任感有待加强。此外，部分学生可能由于对生物学学科的兴趣不足，对课程学习缺乏积极性，这可能会影响他们对血型与输血知识的理解和应用。因此，教学设计需注重趣味性、实践性和互动性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如ABO血型系统的动画演示。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如血液样本、显微镜等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以营造良好的学习氛围。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示因输血不当导致严重后果的新闻视频或图片，引发学生思考。

2.提出问题：同学们知道为什么有的人不能随意接受他人的血液吗？

3.引导学生思考：什么是血型？血型对我们的生活有什么影响？

4.引入新课：《输血与血型》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解血型的概念、分类及遗传规律。

2.介绍A、B、AB、O四种血型的特点和差异。

3.分析血型遗传图解，帮助学生理解遗传过程。

4.讲解输血原则和血型鉴定的方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组准备一张纸和彩笔，进行血型遗传图解的绘制。

2.小组内讨论并完成图解，教师巡视指导。

3.各小组展示成果，其他小组评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如果某人需要输血，如何确定其血型？

2.学生回答，教师点评并补充。

3.提问：为什么输血时要严格遵循血型相容原则？

4.学生回答，教师讲解血型不兼容可能导致的严重后果。

五、实验操作（10分钟）

1.分组实验：使用血液样本和显微镜观察红细胞形态。

2.学生观察并记录，教师讲解红细胞表面抗原与抗体反应的原理。

3.实验结束，学生总结实验现象和结论。

六、拓展活动（5分钟）

1.学生讨论：如何推广血型知识，提高人们的自我保护意识？

2.教师总结，强调血型知识在生活中的重要性。

七、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：血型、输血原则、血型鉴定。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励。

3.布置作业：查找有关血型知识的资料，了解其他血型系统。

八、课堂反馈（5分钟）

1.教师收集学生反馈意见，了解学生对课程的满意度。

2.教师针对反馈进行教学改进。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《血液的故事》：介绍血液的历史、功能及其在医学中的应用。

-《血型与性格》：探讨血型与人的性格、行为之间的关系，引发学生对个体差异的兴趣。

-《输血医学的发展》：回顾输血医学的发展历程，了解医学技术在保障人类健康方面的进步。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以通过网络或图书馆查找更多关于血型和输血的知识，了解不同血型系统的特点。

-组织学生开展小组讨论，研究血型鉴定在不同领域的应用，如法医学、医学研究等。

-鼓励学生设计实验，探究血型遗传规律在现实生活中的具体体现。

-邀请专业人士进行讲座，让学生了解输血医学的最新进展和未来发展趋势。

3.知识点拓展：

-血型遗传规律：学习不同血型组合的概率，了解遗传学在血型遗传中的应用。

-输血医学：研究输血过程中的风险与对策，了解血液传染病预防和控制措施。

-人体免疫系统：学习免疫系统在血型鉴定中的作用，了解抗体与抗原的相互作用。

-伦理道德：探讨输血过程中的伦理问题，如自愿原则、知情同意等。

4.实用性强的拓展活动：

-制作血型遗传图表：学生根据家庭成员的血型，绘制遗传图表，加深对血型遗传规律的理解。

-设计输血急救方案：学生模拟紧急情况，设计输血急救方案，提高应对突发事件的能力。

-组织血型知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生对血型知识的兴趣，巩固所学内容。

-采访血液中心工作人员：了解血液采集、储存和分配过程，增强学生的社会责任感。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对血型与输血知识的掌握程度。例如，提问学生血型的分类、血型遗传规律以及输血原则等，观察学生的回答是否准确、完整。

-观察评价：在课堂教学中，教师应关注学生的参与度、课堂纪律和合作学习情况。观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见等。

-测试评价：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，评估学生对血型与输血知识的理解和应用能力。测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖课程重点内容。

-反馈评价：教师应及时对学生的回答和表现给予正面反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，并对错误答案进行耐心讲解，帮助学生纠正错误。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括血型遗传图表、输血急救方案设计等。批改时，关注学生的解题思路、逻辑性和创新性。

-作业点评：在作业批改过程中，对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。点评应具体、有针对性，帮助学生提高作业质量。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。对于作业中的问题，教师可以安排课后辅导，帮助学生解决困难。

-作业展示：定期组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.课堂评价的具体实施：

-在课堂提问环节，教师应设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的学习需求。对于回答正确的学生，给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，耐心引导，帮助他们找到正确答案。

-在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，关注学生在讨论中的表现，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出有价值的观点等。

-在测试评价环节，教师应确保测试题的难度适中，既能检测学生的知识掌握情况，又能激发学生的学习兴趣。测试结束后，教师应及时分析测试结果，为后续教学提供参考。

-在作业评价环节，教师应注重作业的批改质量，确保每位学生的作业都能得到认真评价。同时，通过作业点评和反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

4.教学评价的反馈与改进：

-教师应根据课堂评价和作业评价的结果，及时调整教学策略，优化教学内容和方法。例如，针对学生在课堂上的表现，教师可以调整课堂提问的方式，提高学生的参与度。

-教师应关注学生的学习反馈，了解学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学效果。例如，通过问卷调查或个别访谈，了解学生对课程的满意度，为教学改进提供依据。

-教师应定期对教学评价进行总结和反思，不断提高自身的教学水平和评价能力。例如，参加教学研讨会，学习其他教师的教学经验，借鉴优秀的教学方法。内容逻辑关系①血型概念：

-定义：血型是人体血液的一种分类，根据红细胞表面的抗原类型划分。

-类型：A型、B型、AB型、O型。

②血型遗传规律：

-遗传基因：血型遗传由两个基因决定，每个基因来自父母一方。

-遗传图解：通过遗传图解展示不同血型组合的遗传可能性。

-遗传概率：解释不同血型组合出现的概率。

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