2023一年级数学下册 一 加与减（一）第1课时 买铅笔教学实录 北师大版

2023一年级数学下册一加与减（一）第1课时买铅笔教学实录北师大版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《2023一年级数学下册一加与减（一）第1课时买铅笔》，主要包括加法和减法的基本概念和应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课前已学习了10以内的加减法，对本节课的内容有一定的了解。本节课将通过“买铅笔”的情境，引导学生运用已学知识进行加法和减法的实际操作。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和应用意识。通过“买铅笔”的情境，学生将发展数感，理解加法和减法的实际意义；通过操作和表达，增强符号意识，学会用数学语言描述问题；通过解决实际问题，提升应用意识，学会将数学知识应用于生活情境。教学难点与重点1.教学重点，

①加与减的基本概念的理解：通过具体情境，帮助学生理解加法和减法的基本含义，如“加”表示数量的增加，“减”表示数量的减少。

②加与减的计算方法：引导学生掌握10以内数的加法和减法计算方法，包括直接计算和通过数数、点数等方式进行辅助计算。

2.教学难点，

①理解减法的逆运算：帮助学生理解减法与加法的逆运算关系，即减去一个数后，再加回这个数，结果不变。

②解决实际问题：在“买铅笔”的情境中，学生需要将加法和减法应用到实际问题中，这要求学生能够将抽象的数学运算与具体情境相结合，找到合适的解决策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023一年级数学下册》教材，包括本节课的“买铅笔”教学案例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如铅笔、购物清单等，以及图表，用于展示加法和减法的计算过程。

3.实验器材：准备一些实物铅笔，供学生进行实际操作和模拟购买过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中讨论并解决问题；在操作台上布置好实验器材，方便学生进行动手操作。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们先来回顾一下之前学过的知识，比如10以内的加减法，你们还记得吗？”

4.学生们纷纷举手，开始回忆并回答。

5.老师点头称赞：“很好，看来大家记得很牢固。今天我们要学习的是加与减（一）的第一课时，买铅笔。这节课，我们将通过一个有趣的故事来学习加法和减法。”

二、新课讲授

1.老师拿出一张图片，上面画着一些铅笔和购物清单，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

2.学生们回答：“这是铅笔和购物清单。”

3.老师接着说：“今天的故事就发生在铅笔店，我们来听听这个故事吧。”

4.老师开始讲述故事：“小明要去买铅笔，他一共有10元钱。他看到铅笔店里有5支铅笔，每支铅笔2元。他想买3支铅笔，请问小明需要花多少钱？”

5.学生们开始思考，有的举手回答：“小明需要花6元。”

6.老师表扬：“回答得很好，小明需要花6元。那么，剩下的钱还剩多少呢？”

7.学生们回答：“剩下4元。”

8.老师继续讲述：“小明又看到了一支漂亮的橡皮，橡皮的价格是1元。他想买这支橡皮，请问小明现在有多少钱？”

9.学生们回答：“小明现在有5元。”

10.老师总结：“通过这个故事，我们学会了加法和减法。加法就是将两个数相加，减法就是从一个数中减去另一个数。”

三、巩固练习

1.老师拿出一些练习题，让学生们独立完成。

2.练习题包括：

a.小明有5支铅笔，每支铅笔2元，他一共花了多少元？

b.小红有10元钱，她要买2支铅笔，每支铅笔3元，她还剩多少钱？

c.小刚有7支铅笔，他想买5支，还剩几支？

3.学生们认真完成练习题，老师巡视指导。

4.学生们完成后，老师请几位学生上台展示答案，并进行点评。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了加与减（一）的第一课时，买铅笔。我们学会了加法和减法的基本概念和计算方法，并且通过故事和练习题，我们能够将所学知识应用到实际生活中。”

2.老师鼓励学生们：“希望大家能够将所学知识运用到日常生活中，学会用数学思维解决问题。”

3.老师宣布下课：“好了，今天的课就到这里，下课！”

五、课后作业

1.老师布置课后作业：“请同学们回家后，完成以下作业：”

a.复习本节课所学内容，巩固加法和减法的计算方法。

b.尝试用所学知识解决生活中的实际问题，比如购物、计算时间等。

2.老师提醒：“请大家按时完成作业，如果有不懂的地方，可以随时向我请教。”

3.学生们点头答应，下课。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《10以内加减法的故事》：通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固10以内加减法。

b.《生活中的加减法》：收集一些生活中的加减法实例，如购物、烹饪、运动等，让学生了解数学在生活中的应用。

c.《有趣的数学游戏》：介绍一些与加减法相关的数学游戏，如“24点”、“猜数字”等，激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.鼓励学生查阅相关资料，了解加减法的历史背景和发展过程。

b.引导学生观察生活中的加减法现象，如家庭收支、学校活动等，尝试用所学知识解决问题。

c.组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展阅读和自主探究过程中的收获和体会。

d.鼓励学生尝试设计一些与加减法相关的数学题目，并邀请同学们解答，提高他们的创新能力和团队合作精神。

3.知识点拓展：

a.10以内加减法的进位和退位：通过实际例子，让学生理解进位和退位的概念，并掌握相应的计算方法。

b.加减法在几何中的应用：介绍加减法在几何图形计算中的应用，如计算图形的面积、周长等。

c.加减法在数学问题解决中的应用：通过实际案例，让学生学会运用加减法解决生活中的数学问题。

d.加减法与其他数学知识的关系：探讨加减法与其他数学知识（如乘除法、分数等）之间的联系，帮助学生建立完整的数学知识体系。

4.实用性练习：

a.设计一些与加减法相关的实际情境，让学生运用所学知识解决问题。

b.组织学生进行角色扮演，模拟购物、烹饪等场景，让学生在实际操作中运用加减法。

c.鼓励学生参加数学竞赛或活动，提高他们的数学素养和竞争力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境：在课堂上，我尝试将数学知识与实际生活相结合，通过“买铅笔”的情境，让学生在实际问题中学习加减法，这种贴近生活的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.小组合作学习：我鼓励学生在小组内进行讨论和合作，通过共同解决问题，不仅锻炼了他们的团队协作能力，还促进了知识的共享和深化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在课堂教学中，我发现有时候对一些基础知识的讲解过于详细，导致教学节奏有些缓慢，影响了课程的连贯性。

2.学生个体差异关注不足：由于班级学生个体差异较大，我在教学中未能充分考虑到这一点，对于一些学习基础较差的学生，他们的学习进度和效果受到了一定影响。

3.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但实际互动环节中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注重教学节奏的把握，对于基础知识，我会尽量简洁明了地讲解，留给学生更多的时间进行练习和巩固。

2.关注学生个体差异：我会针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学计划，对于学习基础较差的学生，我会给予更多的关注和辅导，确保他们能够跟上教学进度。

3.激发课堂互动：为了提高课堂互动效果，我会设计更多互动性强的问题和活动，鼓励学生积极参与，营造一个积极、活跃的课堂氛围。同时，我也会利用多种教学手段，如多媒体教学、游戏化教学等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾今天的学习内容，我们学习了《2023一年级数学下册一加与减（一）第1课时买铅笔》。通过这个故事，我们了解了加法和减法的基本概念，学会了如何进行简单的加减法计算。

2.我们通过模拟购买铅笔的情境，掌握了加法和减法的实际应用。在这个过程中，大家表现得很积极，能够迅速地计算出结果。

3.今天我们学习了以下知识点：

-加法：两个数相加得到一个新的数。

-减法：从一个数中减去另一个数得到一个新的数。

-实际应用：将加法和减法应用到生活中的实际问题中。

当堂检测：

1.请同学们完成以下练习题，检验一下你们对今天所学内容的掌握程度。

a.小华有8个苹果，她吃掉了3个，还剩多少个？

b.小明有5本书，小红给了他2本，小明现在有多少本书？

c.一个篮子里有12个鸡蛋，再放进3个鸡蛋，篮子里现在有多少个鸡蛋？

2.请同学们独立完成练习题，完成后举手示意。

3.老师会请几位同学上台展示答案，并给予点评。

4.通过当堂检测，我们可以及时了解学生对今天所学内容的掌握情况，对于不理解的地方，老师会在课后进行个别辅导。

5.最后，老师对同学们的学习态度和表现表示肯定，鼓励大家在今后的学习中继续保持这种积极的学习态度，不断提高自己的数学能力。希望同学们在课后能够巩固今天所学知识，为下一节课的学习打下坚实的基础。板书设计1.本节课重点知识点：

①加法概念：将两个数合并成一个数的运算。

②减法概念：从一个数中减去另一个数得到剩余数的运算。

③加减法运算步骤：先确定加数和被加数（或减数和被减数），然后进行计算。

2.关键词和句子：

①“加法”用“+”符号表示。

②“减法”用“-”符号表示。

③“加数”和“被加数”在加法中，前者表示要加