13《桥》教学设计-2024-2025学年统编版六年级语文上册

13《桥》教学设计-2024-2025学年统编版六年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《桥》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版六年级语文上册

3.授课时间：第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过品读《桥》这篇课文，提升学生对优美句段的鉴赏能力。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受作品中的人物形象和情感表达，激发学生对美好生活的向往。

3.增强学生的文化自信，通过学习课文中的传统美德，引导学生树立正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级的学生已经具备了一定的语文阅读基础，能够独立阅读课文，对常见的文学体裁和表达方式有一定的了解。他们在前期的学习中已经接触过一些描写人物、事件的文学作品，对人物描写、情节发展等方面有一定的认知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对语文学习依然保持较高的兴趣，他们乐于探索新的文学作品，对阅读和写作有一定的热情。在学习能力方面，学生具备一定的理解和分析能力，能够通过课文分析人物形象和情感表达。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更习惯于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解课文内容时遇到困难，特别是在把握人物心理活动和情感变化方面。此外，学生在写作时可能面临如何将课文中的优秀表达方式迁移到自己的创作中的挑战。此外，对于一些抽象概念和情感表达，学生可能需要更多的时间和指导来深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版六年级语文上册教材，包括《桥》这篇课文。

2.辅助材料：准备与《桥》相关的图片，如桥梁建筑图片，以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和交流的空间。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于桥梁建设的视频，提问学生：“你们知道这些桥梁是如何建造的吗？它们有什么特别之处？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于人物描写、情节发展等知识点。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解《桥》这篇课文的主要内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

2.举例说明：选取课文中的人物描写、情感表达等片段，分析其特点，引导学生体会作者的写作手法。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分析主人公在课文中的心理变化，以及这种变化对故事情节的影响。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据课文内容，自选一个人物，进行人物描写，要求突出人物特点。

2.教师指导：巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.组织学生进行角色扮演，让学生体验课文中的故事情节，加深对人物性格的理解。

2.引导学生思考：在现实生活中，如何运用课文中的优秀品质，做一个有担当、有爱心的人。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结《桥》这篇课文的主要特点。

2.强调人物描写、情感表达等知识点在写作中的重要性。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读与桥梁相关的书籍或文章，拓宽知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别和描述《桥》这篇课文中的主要人物形象，如老支书的形象特点。

-学生能够理解并复述课文中的关键情节，如洪水来临时老支书带领村民撤离的过程。

-学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在自己的写作中尝试运用。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面有了显著的提升，能够从文本中提取信息，理解作者的写作意图。

-学生在写作能力上得到了锻炼，能够根据课文中的描写，创作出具有自己风格的小作文。

-学生在批判性思维方面有所提高，能够对课文中的情节和人物进行合理的评价和分析。

3.情感态度：

-学生通过学习《桥》，对老支书的无私奉献精神有了更深的理解和认同。

-学生在情感上受到感染，能够体会到团结协作、舍己为人的重要性。

-学生对文学作品中的情感表达有了更敏感的感知，能够体会到不同人物的情感变化。

4.文化素养：

-学生通过学习课文，对中华民族的传统美德有了更深的认识，如勇敢、智慧、无私等。

-学生在文化素养方面得到了提升，能够将课文中的文化元素与现实生活相结合。

-学生对文学作品中的历史背景和文化内涵有了更深入的了解，拓宽了文化视野。

5.学习习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动阅读课外书籍，扩大知识面。

-学生在写作上形成了良好的习惯，能够定期进行写作练习，提高写作水平。

-学生在学习过程中学会了自我反思，能够对自己的学习效果进行评估和调整。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是觉得有挺多东西可以反思和总结的。首先，我想说说教学方法上的一些得失。

我觉得这节课上，我在导入环节做得还不错。通过播放桥梁建设的视频，孩子们一下子就被吸引了，他们对老支书的形象有了直观的印象，这也为后面的学习打下了基础。但是，我反思了一下，可能还可以更巧妙地结合一些提问，让孩子们在观看视频的时候就开始思考，这样他们参与课堂的积极性可能会更高。

在讲解新课的时候，我尽量用了一些例子来帮助学生理解。我发现，孩子们对具体的例子比较容易接受，所以我在以后的教学中会多准备一些这样的案例。不过，我也发现有些孩子对于一些抽象的概念还是有点吃力，所以我可能会考虑在课堂上加入一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，这样既能提高他们的参与度，也能帮助他们更好地理解和消化知识。

至于巩固练习环节，我觉得效果还可以。孩子们通过实际操作，对人物描写和情感表达有了更深的体会。但是，我也注意到，有些孩子在写作时还是有点无从下手，这说明我在指导上可能还需要更加细致。以后，我会更加注重个别指导，帮助那些需要特别关照的学生。

情感态度方面，孩子们对老支书的精神表示了由衷的敬佩，这一点让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些孩子对于团结协作的理解还不够深入，这可能是我们在日常教学中需要加强的地方。

不过，当然也存在一些不足。比如，课堂管理上我还不够严格，有时候孩子们会有些小动作，这影响了课堂的整体氛围。另外，个别学生的参与度不够，我觉得这可能是因为我没有很好地调动他们的积极性。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.加强课堂管理，确保课堂纪律，让孩子们在一个安静的环境中学习。

2.在教学设计中，更多地考虑不同学生的学习需求，设计更具挑战性和吸引力的活动。

3.提高自己的教学技巧，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，尤其是那些参与度不高的学生。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-故事背景：洪水肆虐，小村庄面临生死存亡的危机。

-人物形象：老支书（勇敢、智慧、无私）、村民（团结、勇敢）、儿子（孝顺、勇敢）。

-情节发展：洪水来临前的平静、洪水来临时的恐慌、洪水退去后的重建。

②重点词：

-勇敢：老支书在洪水来临时带领村民撤离，展现了勇敢的品质。

-智慧：老支书在关键时刻作出正确的决策，体现了智慧。

-无私：老支书为了村民的安全，不顾个人安危，体现了无私奉献的精神。

③重点句：

-“老支书大步流星地走在前面，他的背影在雨中显得格外高大。”（描绘老支书形象）

-“他大声喊道：‘快走！快走！’”（展现老支书在危急时刻的果断）

-“我看见他瘦弱的身影在风雨中摇曳，仿佛一座不朽的丰碑。”（比喻老支书的形象）

-“儿子，你快走，别管我！”（体现老支书的无私奉献）

-“洪水退去后，小村庄重建了，人们更加团结。”（总结故事主题）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《桥》作者的其他作品，如《生死攸关的抉择》、《英雄赞歌》等，让学生了解作者的其他创作风格和主题。

-视频资源：关于自然灾害的纪录片，如《洪水》、《地震》等，让学生通过视觉感受自然灾害的破坏力和人类的应对措施。

-网络资源：介绍中国桥梁建设的历史和现状，如《中国桥梁》、《世界桥梁》等，让学生了解桥梁建设的技术进步和工程奇迹。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《桥》作者的其他作品，通过对比阅读，了解作者在不同作品中的写作手法和情感表达。

-视频观看：引导学生观看自然灾害纪录片，结合《桥》中的人物形象和情节，思考自然灾害对人类的影响以及人类的应对策略。

-网络学习：推荐学生通过网络资源了解桥梁建设的历史和现状，激发学生对工程技术和建筑艺术的兴趣。

教师指导：

-对于阅读材料，教师可以提供阅读指南，帮助学生抓住作品的主题和人物特点。

-视频观看后，组织学生进行讨论，分享观看感受，并引导学生将视频内容与课文内容进行关联。

-在网络学习方面，教师可以提供一些关键词或搜索建议，帮助学生找到相关的学习资源。

课后拓展活动建议：

-学生可以选择其中一项或多项拓展内容进行学习，并记录自己的学习心得。

-鼓励学生之间互相交流学习心得，分享自己的发现和感悟。

-教师可以组织一次小型报告会，让学生向全班同学介绍自己的学习成果。

-对于特别有创意或深入的学习成果，教师可以考虑在班级内进行展示或推荐给学校的相关活动。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

（1）提问：通过提问，我能够了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《桥》这篇课文时，我会提问学生：“老支书在故事中展现了哪些品质？”通过学生的回答，我可以判断他们对人物形象的把握是否准确。

（2）观察：在课堂上，我会密切关注学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度等。通过观察，我发现部分学生在讨论环节积极性不高，于是我适时调整了教学方法，增加了一些互动环节，以提高他们的参与度。

（3）测试：为了检验学生对课文内容的掌握情况，我会在课堂上进行一些简单的测试。例如，在讲解完《桥》后，我会出几道选择题，让学生在规定时间内完成。通过测试成绩，我可以了解学生对课文知识的掌握程度。

2.作业评价

在作业评价方面，我注重以下几点：

（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，确保每一份作业都能得到及时反馈。

（2）点评反馈：在批改作业的过程中，我会对学生的优点给予肯定，对不足之处提出具体改进意见。例如，在批改《桥》的作文时，我会指出学生在人物描写、情节发展等方面的不足，并给出修改建议。

（3）鼓励学生：在作业反馈中，我会鼓励学生继续努力，提高自己的写作水平。例如，在作文评语中，我会写道：“你的作文很有进步，继续保持，相信你会在写作方面取得更好的成绩。”

3.教学