11空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

11空气占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本章节内容旨在引导学生通过实验探究，了解空气的特性和占据空间的事实。通过观察、实验和讨论，让学生认识到空气是物质，能够占据空间，从而加深对物质特性的理解。同时，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。二、核心素养目标培养学生观察、实验、分析、推理的科学探究能力；提升学生运用科学方法解释自然现象的能力；增强学生对科学知识的好奇心和求知欲；培养合作学习、交流分享的团队精神；强化学生对空气这一常见物质特性的认识，激发学生对科学学习的兴趣。三、重点难点及解决办法重点：空气占据空间的事实验证。

难点：学生对空气不可见、无形特性的理解和实验操作的精确性。

解决办法：

1.重点：通过设计实验，如用蜡烛火焰变化、塑料袋挤压等直观现象，让学生直观感受到空气占据空间。

2.难点：通过分组实验，指导学生使用细管、注射器等工具，精确测量空气的体积变化，并结合数学知识进行数据记录和分析，提高实验操作的精确性。同时，通过示范和指导，让学生学会观察细节，提高实验操作技巧。四、教学资源软硬件资源：实验桌椅、蜡烛、塑料袋、细管、注射器、量筒、计时器、白板或黑板。

课程平台：人教鄂教版三年级下册科学课程平台。

信息化资源：空气占据空间的相关动画、实验视频。

教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体展示。五、教学过程设计导入环节：

1.创设情境：展示不同大小的气球，提问学生气球内的空气是否相同。

2.提出问题：气球为什么可以飘在空中？空气占据空间吗？

3.引导思考：通过提问引导学生思考空气的特性，激发学生兴趣。

用时：5分钟

讲授新课：

1.空气占据空间的实验：

a.实验演示：用蜡烛点燃，将蜡烛放在塑料袋上方，观察蜡烛熄灭时塑料袋的变化。

b.学生分组实验：学生按照指导进行实验，观察并记录结果。

c.结果分析：引导学生分析实验现象，得出空气占据空间的结论。

用时：10分钟

2.空气密度和体积的关系：

a.讲解空气密度和体积的关系，介绍空气的密度和体积的单位。

b.引导学生思考：如何比较不同容器内空气的密度？

c.学生讨论：小组讨论，提出自己的想法和方案。

用时：8分钟

巩固练习：

1.练习题：发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，分享解题思路和答案。

用时：10分钟

课堂提问：

1.提问：为什么塑料袋会被蜡烛熄灭的火焰吹鼓？

2.引导学生从空气占据空间的角度回答问题。

3.提问：如何证明不同容器内空气的密度相同？

4.引导学生从空气密度和体积的关系角度回答问题。

用时：5分钟

师生互动环节：

1.实时反馈：教师观察学生实验操作，及时给予指导和纠正。

2.问题解答：学生提出问题，教师及时解答，加深学生对知识的理解。

3.合作学习：学生分组讨论，教师巡视指导，促进小组合作。

用时：10分钟

创新教学：

1.多媒体展示：利用多媒体展示空气占据空间的动画和实验视频，增强直观感受。

2.实物操作：学生亲自动手进行实验，提高实践操作能力。

用时：5分钟

核心素养能力拓展要求：

1.科学探究：引导学生运用科学方法进行实验，培养科学探究能力。

2.团队合作：小组合作实验，培养学生的团队协作精神。

3.交流分享：学生分组讨论，分享实验结果和心得，提高交流能力。

用时：10分钟

1.回顾本节课所学内容，强调空气占据空间的特点。

2.鼓励学生在日常生活中观察空气的特性，提出自己的问题。

用时：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.空气污染与空气质量：介绍空气污染的类型、来源和影响，以及空气质量指数（AQI）的概念。

b.气体的压缩与膨胀：讨论气体在不同条件下的压缩和膨胀现象，以及相关的物理原理。

c.气体的密度测量：介绍测量气体密度的方法，如使用气筒、密度计等工具。

d.气体的应用：探讨气体在日常生活和工业生产中的应用，如氧气、氮气、二氧化碳等。

2.拓展建议：

a.空气污染与空气质量：

-让学生查阅相关资料，了解当地空气质量状况，讨论空气污染对环境和健康的影响。

-组织学生进行实地调查，如测量空气质量、收集污染源数据等，提高学生的环保意识。

b.气体的压缩与膨胀：

-利用简单的实验设备，如气筒、气球等，让学生体验气体的压缩和膨胀现象。

-引导学生思考气体在不同温度和压力下的行为，如气体的溶解度、体积变化等。

c.气体的密度测量：

-教师示范使用密度计测量气体的密度，让学生了解测量方法和步骤。

-让学生尝试设计实验，测量不同条件下气体的密度，培养学生的实验设计能力。

d.气体的应用：

-介绍气体在生活中的应用，如氧气在医疗领域的应用、二氧化碳在食品工业中的作用等。

-引导学生思考气体应用对社会发展的贡献，激发学生对科学技术的兴趣。七、内容逻辑关系①空气的特性：

-空气是一种无色、无味的气体。

-空气占据空间，具有体积。

-空气由多种气体组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

②空气占据空间的实验：

-实验目的：验证空气占据空间。

-实验材料：蜡烛、塑料袋、火柴等。

-实验步骤：点燃蜡烛，将蜡烛放在塑料袋上方，观察蜡烛熄灭时塑料袋的变化。

-实验结论：蜡烛熄灭时，塑料袋膨胀，证明空气占据空间。

③空气的密度和体积的关系：

-空气密度：单位体积空气的质量。

-体积变化：空气在不同条件下的体积变化。

-密度与体积关系：在一定条件下，空气的密度与体积成反比关系。八、课堂1.课堂评价：

a.提问反馈：通过课堂提问，了解学生对空气占据空间概念的理解程度。例如，提问“为什么塑料袋在蜡烛熄灭后会膨胀？”来检查学生对实验现象的理解。

b.观察实验操作：观察学生在实验中的操作是否规范，是否能够正确使用实验器材，如细管、注射器等。

c.实验结果讨论：通过讨论学生的实验结果，评估他们对空气占据空间这一现象的观察和解释能力。

d.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

e.小组合作评价：评估学生在小组合作中的角色和贡献，如谁负责记录、谁负责操作等。

f.归纳总结：通过学生的总结，评估他们对新知识的理解和掌握情况。

2.形成性评价：

a.实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。通过报告评估学生的实验设计和数据分析能力。

b.小组讨论记录：收集小组讨论的记录，评估学生的讨论参与度和合作能力。

c.课堂练习：通过课堂练习，评估学生对知识点的掌握程度和解决问题的能力。

3.总结性评价：

a.课堂测试：在课程结束时进行小测验，评估学生对空气占据空间等关键知识点的掌握情况。

b.学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。

c.教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和测试结果，给予综合评价。

4.反馈与改进：

a.及时反馈：对学生的课堂表现和作业进行即时反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

b.鼓励学生：对于表现良好的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；对于学习困难的学生给予个别指导，帮助他们克服学习障碍。

c.教学反思：教师定期进行教学反思，根据学生的反馈和评价结果调整教学方法，提高教学效果。

5.评价工具：

a.提问记录：记录课堂提问和学生回答，作为评价学生学习情况的依据。

b.实验报告评分标准：制定实验报告评分标准，确保评价的客观性和一致性。

c.课堂测试题目：设计针对性强的测试题目，全面评估学生的学习效果。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示不同大小的气球，提出了“气球为什么可以飘在空中？”这样的问题，这个问题的设计比较成功，因为它激发了学生的好奇心，让他们对空气这一课题产生了兴趣。但是，我也发现有些学生对于问题的回答比较简单，可能是因为他们对空气的特性还不够了解。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生思考，鼓励他们提出更深层次的问题。

在讲授新课的过程中，我采用了实验演示和分组实验相结合的方式，让学生亲自动手操作，这样可以更好地帮助他们理解空气占据空间的概念。实验过程中，我发现学生们对于实验现象的观察和记录做得不错，但是在分析实验结果时，有些学生还是显得有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生实验分析能力的培养，比如通过提供一些分析框架或者引导性问题，帮助他们更好地理解和解释实验结果。

在巩固练习环节，我设计了练习题，让学生独立完成，然后进行小组讨论。这个环节的效果还不错，学生们在讨论中能够互相学习，共同进步。但是，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中提出自己的观点。

课堂提问环节，我通过提问来检查学生对知识的掌握情况。我发现，对于一些基础性的问题，学生们回答得比较准确，但是对于一些需要综合运用知识的问题，他们的回答就不太理想了。这说明我在教学过程中需要更加注重知识的整合和应用，让学生能够在实际情境中运用所学知识。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，学生们能够按照要求进行实验和讨论。但是，也有个别学生在实验过程中注意力不集中，这需要我在今后的教学中加强对学生的纪律教育。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的实验分析能力培养，通过