2024年秋九年级化学上册 3.3 元素教学实录 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册3.3元素教学实录（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解元素周期表的基本知识，包括元素周期表的组成、周期律以及元素的性质等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级化学上册第三章“物质的组成与结构”相关，学生需要具备一定的化学基础知识，如原子结构、元素符号等。通过本节课的学习，学生可以更好地理解元素周期表的结构和规律，为后续学习化学知识打下基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察、实验等活动，让学生体验科学探究的过程，提高对元素周期表的认识。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用归纳、演绎等逻辑方法，理解元素周期表的规律性。

3.提升学生的科学态度与责任，使学生认识到元素周期表在化学科学中的重要性，激发学生对化学学习的兴趣和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.元素周期表的组成和结构，特别是周期和族的划分。

2.元素周期律的理解和应用，包括元素性质的变化规律。

难点：

1.元素周期表中元素性质变化的内在联系，学生难以理解。

2.如何将抽象的周期律知识应用于实际问题的解决。

解决办法：

1.通过多媒体展示元素周期表的结构，结合实际元素实例，帮助学生直观理解周期和族的概念。

2.设计一系列实验和问题，引导学生逐步发现元素性质的变化规律，通过小组讨论和合作学习，加深对周期律的理解。

3.利用图表和案例，帮助学生建立元素性质与周期律之间的联系，通过练习题和课后作业，巩固学生的应用能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解，引导学生理解元素周期表的基本概念，随后组织学生进行小组讨论，以加深对周期律的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同周期的元素，通过互动交流，体验元素性质的变化。

3.实施实验教学，让学生亲自操作，观察元素反应，从而直观感受周期律的应用。

4.利用多媒体展示元素周期表的历史演变，增强学生的历史意识和文化认同。

5.设计周期表知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程【导入新课】

（老师）同学们，今天我们来学习化学中的一个重要内容——元素周期表。在上一节课中，我们学习了原子结构的基本知识，今天我们将进一步探讨元素周期表的结构和规律，了解元素之间的联系。

【新课讲授】

1.元素周期表的组成

（老师）首先，让我们来看一下元素周期表的基本结构。元素周期表由横排的周期和纵列的族组成，每个周期代表电子层数，每个族代表最外层电子数相同。

（学生）老师，周期表中的元素是如何排列的呢？

（老师）元素是按照原子序数从小到大排列的，原子序数就是元素核内质子数。这样的排列方式使得元素周期表具有周期性和规律性。

2.元素周期律

（老师）接下来，我们来探讨元素周期律。元素周期律是指元素的性质随着原子序数的增加而呈现周期性变化的规律。

（学生）老师，元素周期律有什么特点呢？

（老师）元素周期律的特点包括：同一周期内，元素的性质从左到右逐渐变化；同一族内，元素的性质从上到下逐渐变化。

3.元素性质的变化规律

（老师）现在，让我们具体来看一下元素性质的变化规律。以金属元素的还原性为例，我们可以观察到，同一周期内，金属元素的还原性逐渐减弱；同一族内，金属元素的还原性逐渐增强。

【课堂活动】

1.角色扮演

（老师）同学们，现在我们来做一个角色扮演活动。请你们分成小组，每组选出一个代表不同周期的元素，然后讨论并展示元素的性质变化。

（学生）好的，我们开始讨论了。

【实验演示】

1.铜与铁的反应

（老师）接下来，我们将进行一个实验，观察铜与铁的反应。这个实验可以帮助我们更好地理解元素周期律。

（学生）老师，这个实验怎么做呢？

（老师）我们将铜片放入硫酸铁溶液中，观察是否有反应发生。

【课堂小结】

1.元素周期表的组成和结构

（老师）通过今天的课程，我们学习了元素周期表的组成和结构，了解了元素周期律和元素性质的变化规律。

2.元素周期律的应用

（老师）同学们，元素周期律在实际生活中有着广泛的应用。例如，我们可以通过元素周期表预测元素的化学性质，从而更好地进行化学实验。

【作业布置】

1.阅读教材相关内容，复习元素周期表的组成和结构。

2.完成课后练习题，巩固元素周期律和元素性质的变化规律。

3.查找资料，了解元素周期表在化学研究中的应用。

【课后反思】

1.本节课通过讲授、讨论、实验等多种教学方法，帮助学生理解元素周期表的结构和规律，提高了学生的参与度和互动性。

2.在教学过程中，注重培养学生的科学探究精神，引导学生通过实验和观察，发现元素性质的变化规律。

3.在今后的教学中，将继续关注学生的实际需求，结合教材内容，设计更加丰富多样的教学活动。学生学习效果学生学习效果

在学习了2024年秋九年级化学上册第三章“元素”这一章节后，学生取得了以下方面的效果：

1.**知识掌握程度**

-学生能够准确地描述元素周期表的组成，包括周期和族的划分，以及元素在周期表中的排列顺序。

-学生理解并能够解释元素周期律的基本概念，认识到元素性质随原子序数增加而呈现的周期性变化。

-学生掌握了元素性质的变化规律，如同一周期内元素的金属性和非金属性变化，以及同一族内元素性质的相似性和递变性。

2.**技能培养**

-学生通过实验活动，提高了观察、实验操作和数据分析的能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了沟通协作和团队协作能力。

-学生通过解决实际问题，如预测元素的性质，锻炼了科学推理和解决问题的能力。

3.**思维发展**

-学生能够运用归纳、演绎等逻辑方法，分析元素周期表的规律性，发展了科学思维能力。

-学生通过对比不同元素的性质，培养了类比和对比的思维能力。

-学生在探究元素周期表的历史演变和应用中，提升了历史意识和文化认同。

4.**情感态度与价值观**

-学生对化学学习的兴趣得到激发，认识到元素周期表在化学科学中的重要性。

-学生增强了科学探究的精神，愿意主动参与科学实验和讨论。

-学生培养了科学态度与责任，意识到化学知识在现代社会中的应用价值。

5.**具体表现**

-学生能够正确书写元素符号，并能够根据元素周期表推断元素的化学性质。

-学生能够运用元素周期表解释日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、化合物的形成等。

-学生能够通过元素周期表预测新元素的发现，以及它们可能的应用领域。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式学习：在教学中，我尝试了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的方式不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的参与感。

2.实践导向：我引入了一些实际生活中的化学现象作为案例，让学生通过解决实际问题来学习元素周期表的知识，这种实践导向的教学方法使学生能够更好地理解理论知识的应用。

（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在化学基础知识的掌握上存在较大差异，这导致一些学生在理解元素周期表的规律时感到困难。

2.教学深度不足：在教学过程中，我发现自己在讲解元素周期律时，可能过于注重理论的阐述，而忽视了学生对实际应用的感知和体验。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对基础差异：我将尝试分层教学，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和辅导计划，确保每个学生都能在学习过程中得到帮助。

2.增强实践环节：我计划增加实验室教学和现场教学的机会，让学生在真实的实验环境中感受元素周期表的应用，通过实验操作来加深对理论知识的理解。

3.丰富评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组合作项目等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.强化师生互动：我将继续鼓励学生提问和表达自己的观点，通过课堂讨论和答疑环节，提高学生的思考能力和表达能力。

5.跨学科融合：我会尝试将元素周期表的知识与其他学科，如物理、生物、地理等相结合，让学生从更广阔的视角理解化学知识的重要性。典型例题讲解【例题1】在元素周期表中，某元素位于第四周期第IIA族，请写出该元素的最高价氧化物的化学式。

【答案】该元素为钙（Ca），其最高价氧化物的化学式为CaO。

【例题2】下列元素中，哪个元素的最高价氧化物的水化物具有碱性？

A.钠（Na）

B.镁（Mg）

C.铝（Al）

D.硅（Si）

【答案】选项A，钠（Na）的最高价氧化物的水化物为氢氧化钠（NaOH），具有碱性。

【例题3】某元素位于第二周期第VIA族，请写出该元素与氢形成的化合物的化学式。

【答案】该元素为氧（O），与氢形成的化合物的化学式为H2O。

【例题4】下列化合物中，哪个化合物的水溶液呈碱性？

A.氢氧化钠（NaOH）

B.氢氧化铝（Al(OH)3）

C.氢氧化镁（Mg(OH)2）

D.氢氧化铁（Fe(OH)3）

【答案】选项A，氢氧化钠（NaOH）的水溶液呈碱性。

【例题5】某元素位于第三周期第IVA族，请写出该元素与氯形成的化合物的化学式。

【答案】该元素为硅（Si），与氯形成的化合物的化学式为SiCl4。板书设计①元素周期表的基本结构

-周期：电子层数

-族：最外层电子数

-元素周期表的排列顺序：原子序数（质子数）

②元素周期律

-同一周期内元素性质的变化规律：从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强

-同一族内元素性质的变化规律：从上到下，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱

③元素性质与周期律的关系

-金属元素还原性：同一周期内，还原性逐渐减弱；同一族内，还原性逐渐增强

-非金属元素氧化性：同一周期内，氧化性逐渐增强；同一族内，氧化性逐渐减弱

-最高价氧化物的水化物碱性：碱金属、碱土金属的最高价氧化物的水化物呈碱性

-最高价氧化物的水化物酸性：非金属元素的最高价氧化物的水化物呈酸性

④元素周期表的应用

-预测新元素的性质

-解释日常生活中的化学现象

-进行化学实验和物质制备课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习效果。这些问题包括基本概念的理解、应用能力的考察以及分析问题的能力。例如，在讲解元素周期表时，我会提问学生：

-“请说出元素周期表中的周期和族分别代表什么？”

-“你能举例说明同一周期内元素性质的变化规律吗？”

-“如何根据元素周期表预测新元素的化学性质？”

通过这些问题，我可以了解学生对基本概念的理解程度，以及他们是否能够将理论知识应用到实际问题中。

2.观察学生参与度

在课堂活动中，我会观察学生的参与度，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及实验操作的熟练度。例如，在进行元素周期表的实验时，我会注意学生是否能够按照步骤正确操作，是否能够与同伴有效合作。这些观察可以帮助我评估学生的实践能力和团队协作能力。

3.小组讨论与角色扮演

4.课堂测试

为了更全面地评价学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。这些测试可能包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对元素周期表知识的掌握程度。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

5.及时反馈

在课堂评价中，及时反馈至关重