2024年五年级语文下册 第一单元 1 古诗三首新学习单教学实录 新人教版

2024年五年级语文下册第一单元1古诗三首新学习单教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级语文下册第一单元1古诗三首新学习单教学实录新人教版设计意图本节课以《古诗三首》为教学内容，旨在引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的语文素养和审美能力。教学设计紧密结合课本内容，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗的学习方法。核心素养目标分析学情分析五年级学生已具备一定的语文学习基础，对古诗有一定的认知和兴趣。但在本节课的学习中，仍需关注以下学情：

1.知识基础：学生对古诗的理解能力参差不齐，部分学生对诗句的意境把握不够准确，对作者背景和创作背景的了解有限。

2.能力培养：学生的自主阅读能力、合作探究能力和语言表达能力有待提高。在解读古诗时，学生需要运用联想、想象等思维方法，这对他们的思维能力提出了一定的挑战。

3.素质发展：学生在日常学习中养成了良好的阅读习惯，但面对古诗这类富含哲理和情感的文学作品，他们的审美鉴赏能力和情感体验能力尚需加强。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生过于活跃，有的学生则较为内向，这对课堂氛围和教学效果有一定影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：人教版语文课程平台

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗背景资料、古诗鉴赏相关视频

-教学手段：板书、PPT演示文稿、古诗卡片、学生合作学习手册教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有哪些古诗给你们留下了深刻的印象？”

2.学生自由分享自己喜欢的古诗及原因。

3.教师总结：“今天，我们将一起学习三首古诗，感受古人的智慧与情感。”

二、自主学习

1.学生自读课文，初步感知古诗的意境和情感。

2.教师提示：“请同学们在阅读过程中，关注诗中的重点字词和表达手法。”

三、合作探究

1.教师将学生分成小组，每组选择一首古诗进行讨论，要求：

a.理解诗句的意思；

b.分析诗中的重点字词和表达手法；

c.阐述诗人的情感。

2.小组讨论过程中，教师巡回指导，关注学生讨论情况，解答疑问。

四、课堂展示

1.每组推荐一位代表进行展示，分享讨论成果。

2.教师引导学生点评，指出展示的优点和不足。

3.学生根据点评进行反思，进一步提高。

五、深入解读

1.教师针对每首古诗，引导学生从以下几个方面进行深入解读：

a.诗句的理解：教师引导学生关注诗句中的重点字词，理解诗句的表面意思和深层含义；

b.表达手法：分析诗中使用的修辞手法、对仗、意象等；

c.情感体验：引导学生体会诗人的情感，感受古诗的韵味。

2.教师通过提问、讲解等方式，引导学生进一步理解古诗的意境。

六、拓展延伸

1.教师引导学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中某些内容的感悟。

2.学生分享自己的体会，教师点评并总结。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗的阅读方法。

2.教师强调：“学习古诗，不仅是为了欣赏其韵律之美，更重要的是感受其中的情感和哲理，提高我们的审美能力。”

八、作业布置

1.学生背诵三首古诗，加深记忆。

2.结合所学内容，尝试创作一首古诗。

九、板书设计

1.古诗三首

a.望天门山

b.静夜思

c.赋得古原草送别学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练背诵三首古诗《望天门山》、《静夜思》和《赋得古原草送别》，并能准确理解诗句的含义。

学生能够识别并运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及诗歌的对仗和押韵特点。

学生对古诗的背景知识有所了解，包括作者的生平、创作背景等。

2.能力提升：

学生的自主学习能力得到增强，能够独立阅读古诗，并尝试分析诗句的深层含义。

合作探究能力得到提升，学生在小组讨论中能够积极发言，倾听他人意见，共同完成对古诗的解读。

语言表达能力得到锻炼，学生在展示和分享时能够清晰、流畅地表达自己的观点和理解。

3.情感体验：

学生在阅读古诗的过程中，能够感受到诗人的情感，对古诗中的意境和哲理有更深的体会。

学生的审美鉴赏能力得到提高，能够欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美。

学生的文化素养得到丰富，对中华优秀传统文化有了更深入的认识。

4.思维发展：

学生在解读古诗的过程中，运用了联想、想象等思维方法，提高了思维的灵活性和创造性。

学生在分析诗句时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度审视古诗的内容和形式。

5.行为习惯：

学生在课堂上的参与度有所提高，能够积极回答问题，主动参与讨论，形成了良好的课堂学习氛围。

学生在课后能够自觉复习所学内容，养成了良好的学习习惯。内容逻辑关系①《望天门山》

-知识点：描绘山水景色的手法，如对仗、拟人。

-重点词句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

-逻辑关系：诗句描绘了天门山的壮丽景色，通过“天门中断楚江开”和“碧水东流至此回”展现自然景观的宏大与动态。

②《静夜思》

-知识点：表达思乡之情的技巧，如情景交融、对比手法。

-重点词句：床前明月光，疑是地上霜。

-逻辑关系：诗句通过“床前明月光”与“疑是地上霜”的对比，表达了诗人深夜思乡的孤寂情感。

③《赋得古原草送别》

-知识点：离别诗的表达方式，如借景抒情、寓意深刻。

-重点词句：离离原上草，一岁一枯荣。

-逻辑关系：诗句通过描绘原上草的生死轮回，寓意人生的无常，表达了对友人的离别之情。教学反思与总结今天这节课，我们学习了三首古诗，我觉得整体上学生的表现还是不错的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我注意到几个方面。第一，我在导入环节采用了提问的方式，让学生分享自己喜欢的古诗，这个方法挺有效的，学生们都很积极地参与进来，课堂氛围挺活跃的。但是，我也发现有些学生对于古诗的理解还不够深入，他们在分享时更多的是表达自己的喜好，而不是对诗句的深入解读。

第二，我在小组讨论环节，给了学生们一定的自由度，让他们自己选择一首古诗进行讨论。这个策略我觉得是成功的，因为学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对古诗的理解不够，或者是不太擅长表达自己的观点。

在教学管理上，我尽量做到公平公正，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。但是，我也意识到，课堂管理有时候还是不够严格，比如有学生在课堂上小声说话，这可能会影响到其他学生的学习。

首先，学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够背诵三首古诗，并能理解诗句的基本意思。在技能方面，学生们在小组讨论中学会了如何合作，如何表达自己的观点。在情感态度上，学生们对古诗产生了更深的兴趣，能够体会到诗人的情感。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在引导学生深入理解古诗方面做得还不够，有些学生对于诗句的深层含义把握得不够准确。另外，课堂管理上还有待加强，以确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以增加一些引导性的问题，帮助学生更好地理解古诗的背景和情感。

2.在小组讨论环节，可以提供一些讨论指南，帮助学生更好地组织语言，表达观点。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力，参与到课堂活动中来。

4.在课后，可以布置一些与古诗相关的作业，让学生有更多的时间去深入理解和欣赏古诗。课后作业1.**古诗背诵**

-作业内容：请学生回家后背诵《望天门山》、《静夜思》和《赋得古原草送别》三首古诗。

-答案示例：学生需能够流利地背诵三首古诗。

2.**诗句理解**

-作业内容：选择一首自己喜欢的古诗，用自己的话解释诗句的意思。

-答案示例：

-学生选择《望天门山》中的“天门中断楚江开”，解释为：诗人通过描述天门山的雄伟，表达了对自然景观的赞叹。

3.**诗句仿写**

-作业内容：模仿《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜”，创作一句新的诗句。

-答案示例：

-学生创作：“窗前细雨落，疑是梨花飘。”

4.**诗歌创作**

-作业内容：根据《赋得古原草送别》的主题，创作一首小诗。

-答案示例：

-学生创作：

```

古原送别情，草木皆含情。

一别音书断，春风又一年。

```

5.**诗歌分析**

-作业内容：分析《望天门山》中使用的修辞手法，并举例说明。

-答案示例：

-学生分析：“天门中断楚江开”中使用了拟人的修辞手法，将天门山拟人化，赋予其开合的能力，增强了诗句的生动性和表现力。

6.**诗歌背景研究**

-作业内容：查找《静夜思》的创作背景，并简要介绍。

-答案示例：

-学生介绍：《静夜思》是唐代诗人李白的作品，创作于他流放夜郎途中，诗中表达了诗人对故乡的思念之情。

7.**诗歌讨论**

-作业内容：与家人或朋友讨论一首古诗，分享自己对诗句的理解和感受。

-答案示例：

-学生分享：与家人讨论《赋得古原草送别》，家人认为诗中“离离原上草，一岁一枯荣”反映了生命的无常，值得我们珍惜当下。

8.**诗歌绘画**

-作业内容：选择一首古诗，将其意境用画笔画出来。

-答案示例：

-学生绘画：根据《望天门山》的意境，学生绘制了一幅描绘天门山雄伟景象的画作。

9.**诗歌表演**

-作业内容：与同学合作，将一首古诗改编成短剧进行表演。

-答案示例：

-学生表演：将《静夜思》改编成短剧，其中一位学生扮演诗人，其他学生扮演月亮、窗户等角色，通过表演来展现诗句的意境。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，并在小组讨论中发表自己的看法。大部分学生能够集中注意力，对于古诗的学习表现出浓厚的兴趣。但也有一小部分学生在课堂上显得有些拘谨，需要进一步鼓励他们参与到课堂活动中来。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论《望天门山》、《静夜思》和《赋得古原草送别》三首古诗时，能够提出自己的见解，并且能够结合诗句进行合理的分析。在展示成果时，学生们表达流畅，能够清晰地传达自己的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对古诗的基本知识和诗句的理解掌握得比较好，但对于诗句的深层含义和诗歌的背景知识还需要进一步的巩固。测试结果显示，大部分学生能够正确地背诵和解释所学古诗。

4.作业完成情况：

课后作业的完成情况总体良好，学生们能够按照要求背诵古诗、解释诗句、仿写诗句、创作诗歌、分析诗歌等。但也存在一些问题，如部分学生的作业书写不够认真，有些学生的作业内容缺乏创意。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和作业完成情况，我将提出以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动、勇于表达自己观点的学生给予表扬，鼓励他们继续