2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.1 读书：目的和前提教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1读书：目的和前提教学实录（2）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1读书：目的和前提教学实录（2）部编版必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《读书：目的和前提》的第二部分，内容涉及读书的目的和前提条件，旨在引导学生深入理解读书的意义和价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本第六单元《读书》的主题紧密相关，学生在之前的学习中已经对读书有了初步的认识，本节课将在此基础上进一步深化学生对读书目的和前提的理解，有助于学生形成更加完整的阅读观念。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生能够理解读书的目的和前提，增强对书籍内容的鉴赏能力，形成正确的阅读态度和方法，同时激发学生的思考，提高其文化自信和审美情趣。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读和写作。然而，由于年级特点，他们在以下方面存在一些特点：

1.知识基础：学生对语文教材中的文学作品和文学理论有一定的了解，但深度和广度有限。他们对读书的目的和前提可能存在模糊认识，需要教师引导和启发。

2.能力水平：学生在阅读理解方面能力参差不齐，部分学生能够抓住文章主旨，但缺乏对文章细节的深入分析和理解。在写作方面，学生能够运用基本的表达方式，但创意和深度有待提高。

3.素质发展：学生在语文学习中表现出较强的求知欲和好奇心，但对读书的自觉性和目的性不够明确。部分学生可能存在阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳的问题，这会影响他们对本节课的学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中。此外，学生在小组讨论和合作学习方面表现出一定的困难，需要教师引导和指导。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲授，为学生搭建理解读书目的和前提的知识框架，随后组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验和看法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同类型的读者，探讨不同阅读目的下的阅读行为，以此加深对读书目的的理解。

3.利用多媒体展示经典读书案例，通过图片、视频等多媒体资源，增强学生对抽象概念的理解和记忆。

4.鼓励学生进行项目导向学习，让学生选择自己感兴趣的书籍，制定阅读计划，并分享阅读心得，培养自主学习和研究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《读书：目的和前提》的预习PPT，包含读书的定义、目的和不同类型的阅读，明确要求学生思考自己在阅读中的目的和偏好。

设计预习问题：围绕“为何而读书？如何选择书籍？”设计问题，引导学生思考阅读的个人意义和社会价值。

监控预习进度：通过在线平台监控学生提交预习笔记的时间和质量，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步理解读书的目的和前提。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的阅读经验和想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触本节课的核心概念，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“书籍是人类进步的阶梯”这句话引入，激发学生对读书目的的兴趣。

讲解知识点：讲解读书的目的和前提，结合历史人物和现实案例，帮助学生理解不同阅读目的的内涵。

组织课堂活动：设计“阅读目的角色扮演”活动，让学生分别扮演不同目的的读者，讨论阅读策略。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答并引导学生深入思考。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考读书目的与个人成长的关系。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验不同阅读目的下的阅读体验。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和教师一起讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解抽象的阅读目的概念。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受和体验阅读目的的重要性。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解读书的目的，掌握选择书籍和阅读策略的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一本感兴趣的书籍，根据阅读目的撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，鼓励学生进行深度阅读和研究。

反馈作业情况：批改学生的读书笔记，给予个性化反馈，指导学生改进阅读方法。

学生活动：

完成作业：学生完成读书笔记，反思自己的阅读目的和实践。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行进一步的学习和研究。

反思总结：学生对自己的阅读经历进行反思，总结阅读的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，引导学生进行自主学习和深度阅读。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升阅读的自我意识和能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提升学生的阅读能力和自我反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《如何阅读一本书》：推荐学生阅读莫提默·J.艾德勒的《如何阅读一本书》，这本书详细介绍了阅读的不同层次和技巧，有助于学生提高阅读效率和理解深度。

-《阅读的力量》：这本书由史蒂芬·R.考维尔所著，探讨了阅读对个人成长和社会发展的重要性，可以激发学生对阅读的兴趣。

-《文学理论》：推荐学生阅读一些文学理论的基础书籍，如《文学理论导论》，帮助学生理解文学作品背后的深层含义。

-《经典名著选读》：收集一些经典名著的选段，让学生通过阅读原著片段来感受不同类型的阅读目的。

2.拓展建议：

-阅读实践：鼓励学生选择一本与个人兴趣相关的书籍，进行深度阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读体验和感悟。

-阅读讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的书籍和阅读目的，通过交流激发更多的阅读灵感。

-阅读挑战：设立阅读挑战活动，如“30天阅读挑战”，鼓励学生在规定时间内完成一定的阅读量，培养良好的阅读习惯。

-阅读分享会：定期举办阅读分享会，邀请学生分享自己的阅读心得和收获，营造浓厚的阅读氛围。

-阅读日记：指导学生记录阅读日记，记录每天的阅读内容和感悟，有助于学生反思自己的阅读过程。

-阅读推荐：鼓励学生推荐自己喜欢的书籍给同学，促进书籍的传播和阅读兴趣的激发。

-阅读主题研究：针对某个特定的阅读目的，如“历史阅读”，引导学生进行主题研究，通过查阅资料、撰写研究报告等方式，提高学生的研究能力。

-阅读与写作结合：鼓励学生在阅读过程中进行写作练习，如写读书笔记、书评等，将阅读与写作相结合，提高学生的综合素养。

-阅读与生活结合：引导学生将阅读内容与日常生活相结合，思考如何将阅读中的知识和思想应用到实际生活中，提升学生的生活智慧。课后作业1.阅读作业：

-阅读莫提默·J.艾德勒的《如何阅读一本书》中关于“阅读的不同层次”的部分，总结出阅读的四个层次，并举例说明每个层次的特点。

-选择一本自己感兴趣的书籍，按照《如何阅读一本书》中的建议，尝试进行深度阅读，并撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读体验和收获。

2.写作作业：

-结合《读书：目的和前提》中的内容，撰写一篇短文，阐述你个人的阅读目的，并解释你选择书籍的标准。

-以“阅读与成长”为主题，写一篇议论文，论述阅读对个人成长的重要性，并举例说明。

3.思考作业：

-分析《读书：目的和前提》中提到的不同类型的阅读目的，如知识获取、情感体验、审美享受等，讨论这些目的在个人成长中的作用。

-思考在当今信息爆炸的时代，阅读的目的和前提发生了哪些变化，并探讨如何适应这些变化。

4.实践作业：

-设计一个阅读计划，包括阅读目标、阅读材料、阅读时间等，并坚持执行一个月，记录阅读过程中的感受和收获。

-参与学校或社区组织的读书活动，如读书分享会、读书俱乐部等，与其他读者交流阅读心得。

5.研究作业：

-选择一个与阅读相关的社会问题，如“网络阅读对传统阅读的影响”，进行调查研究，收集数据，撰写一份研究报告。

-研究一位著名作家的作品，分析其作品中的阅读目的和前提，撰写一篇分析报告。

答案示例：

1.阅读的四个层次：

-逐字阅读：理解文字的基本意义。

-分析阅读：理解作者的论证和论据。

-综合阅读：将阅读内容与已有知识相结合。

-审美阅读：欣赏文学作品的艺术价值。

2.读书笔记示例：

-《1984》读书笔记

-阅读体验：乔治·奥威尔的《1984》是一部深刻的反乌托邦小说，通过描绘一个极权主义社会，让我对权力、自由和人性有了更深的思考。

3.议论文示例：

-阅读与成长

-阅读不仅能够丰富我们的知识，还能够提升我们的思维能力，塑造我们的品格，阅读是个人成长的重要途径。

4.阅读计划示例：

-阅读计划

-阅读目标：提高阅读速度和理解能力。

-阅读材料：《如何阅读一本书》。

-阅读时间：每天晚上30分钟。

5.研究报告示例：

-网络阅读对传统阅读的影响

-研究发现，随着互联网的普及，网络阅读逐渐成为主流，但同时也对传统阅读产生了冲击，如阅读深度和专注度下降等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同探讨了读书的目的和前提，通过阅读《读书：目的和前提》的相关内容，我们了解到阅读不仅仅是获取知识，更是一种精神追求和个人成长的过程。以下是本节课的要点总结：

1.阅读的目的：阅读的目的多种多样，包括知识获取、情感体验、审美享受、思想启迪等。

2.阅读的前提：阅读的前提包括阅读者的阅读目的、阅读材料的性质、阅读的环境和心境等。

3.阅读的方法：根据不同的阅读目的，我们可以采取不同的阅读方法，如逐字阅读、分析阅读、综合阅读和审美阅读等。

当堂检测：

1.单选题：

-阅读的主要目的是什么？

A.获取知识

B.情感体验

C.审美享受

D.以上都是

答案：D

2.判断题：

-阅读的前提条件只有阅读者的阅读目的。

答案：错误（阅读的前提条件还包括阅读材料的性质、阅读的环境和心境等）

3.简答题：

-简述阅读的四个层次，并举例说明。

答案：

-阅读的四个层次：逐字阅读、分析阅读、综合阅读、审美阅读。

-举例说明：

-逐字阅读：阅读《小王子》，理解每个单词和句子的基本意义。

-分析阅读：阅读《1984》，分析奥威尔的写作手法和主题思想。

-综合阅读：阅读《红楼梦》，将阅读内容与历史背景、人物性格等相结合。

-审美阅读：阅读《诗经》，欣赏其诗歌形式和艺术价值。

4.应用题：

-结合自身阅读经历，谈谈你对阅读目的的理解。

答案示例：

-我认为阅读的目的在于提升自我，通过阅读不同的书籍，我可以获得知识、培养情感、提高审美能力，同时也能够在阅读中反思自己的人生和价值观。教学反思与总结今天的课，我们探讨了《读书：目的和前提》这个话题，感觉挺有意义的。回过头来看，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授和讨论相结合的方式，这个方法还是挺有效的。我通过讲解，帮助学生建立了对阅读目的和前提的基本认识，然后通过小组讨论，让学生们有机会分享自己的阅读经验，这不仅能激发他们的思考，还能让他们在交流中学习到更多的东西。不过，我也发现，有些小组讨论的时间有点长，可能需要我更好地控制时间，确保每个学生都有机会发言。

然后，我在教学过程中也尝试了一些新的活动，比如角色扮演。这个活动本来是想让学生更直观地理解不同的阅读目的，结果发现效果还不错，孩子们挺投入的。但是，我也意识到，有些学生可能不太适应这种形式，所以在今后的教学中，我会考虑更加多样化的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在管理方面，我发现课堂纪律整体还是不错的，学生们能认真听讲，积极参与。但是，也有个别学生注意力不集中，这可能是由于他们对阅读目的和前提的兴趣不够浓厚。所以，我需要在今后的教学中，更多地激发学生的学习兴趣，让他们意识到阅读的重要性。

说到教学效果，我觉