4《繁星》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

4《繁星》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《繁星》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版。本章节选自统编版四年级上册语文教材，旨在引导学生欣赏自然之美，感受诗人对星空的赞美之情。通过学习，学生能掌握诗歌的基本表达手法，提高文学素养，培养对自然美的感知和表达能力。核心素养目标1.提升学生的语言文字运用能力，学会品味诗歌中的意象和情感。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受自然之美，提高对自然现象的观察力和想象力。

3.增强学生的文化自信，理解诗人对自然、人生的独特感悟，激发对传统文化的热爱。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在三年级下学期已经接触过一些简单的诗歌，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析诗歌的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和星空现象充满好奇，对诗歌的学习兴趣较高。他们的理解能力逐渐增强，能够通过具体事物来理解抽象的诗歌意境。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则可能更倾向于通过朗读和写作来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的深层含义时可能会遇到困难，尤其是在把握诗歌意象和情感表达上。此外，由于诗歌的语言往往较为含蓄，学生可能在理解和表达自己的感受时遇到障碍。同时，学生在小组讨论中可能会因为缺乏自信而难以积极参与，或者在创作诗歌时遇到创意和语言表达的瓶颈。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《繁星》这首诗的文本资料。

2.辅助材料：准备与星空、自然景象相关的图片、视频，以及诗歌赏析的音频资料。

3.教学工具：准备彩色笔、笔记本等，以便学生在课堂上做笔记和绘制思维导图。

4.教室布置：设置安静的学习角落，用于学生朗读和思考；准备展示板，用于展示学生的作品和讨论成果。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示星空图片，引导学生观察并分享对星空的感受。

2.提问：你们知道哪些关于星星的有趣故事或传说？

3.引出课题：《繁星》，并简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意节奏和停顿。

2.教师提问：这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？

3.分析诗歌意象：引导学生找出诗中的“繁星”，讨论其象征意义。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一首自己喜欢的诗进行朗读和赏析。

2.小组内讨论，总结诗歌的主题和情感。

3.各小组派代表分享自己的诗歌赏析，其他学生进行评价和补充。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何理解“繁星”在诗中的象征意义？

-学生可能回答：繁星代表着无数的小生命，象征着希望和光明。

-教师点评：很好，繁星在这里既指代天上的星星，也象征着人生中的点滴希望。

2.举例回答：诗歌中的哪些词语或句子让你印象深刻？

-学生可能回答：如“天上的星星，好像也在眨眼”，这句话生动形象地描绘了星星闪烁的情景。

-教师点评：这个比喻很生动，诗人通过这样的描写，使读者仿佛能感受到星星的活力。

3.举例回答：你认为这首诗的主题是什么？

-学生可能回答：这首诗表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。

-教师点评：正确，诗人通过对星空的赞美，传达了对美好生活的向往和追求。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和主题。

2.提问：通过学习《繁星》，你们对诗歌有了哪些新的认识？

3.总结：诗歌是表达情感和思想的一种艺术形式，通过欣赏和学习诗歌，我们可以更好地理解生活，丰富自己的情感世界。

本节课重难点：

1.理解诗歌意象，把握诗人情感。

2.学会通过朗读和赏析，感受诗歌的美。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟），共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供徐志摩的生平简介，以及他在诗歌创作上的特点，帮助学生更好地理解《繁星》的创作背景。

-星空知识普及：介绍关于星空的基本知识，如星座、星系、银河系等，丰富学生对自然宇宙的认识。

-诗歌赏析文章：收集一些关于《繁星》的诗歌赏析文章，包括对诗歌意象、情感和艺术手法的分析，供学生课后阅读。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的其他诗歌：鼓励学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《偶然》等，对比分析其诗歌风格和情感表达。

-观看星空摄影作品：推荐学生观看一些高质量的星空摄影作品，通过视觉感受星空的美丽，激发对自然美的欣赏。

-组织星空观测活动：如果条件允许，可以组织学生进行户外星空观测活动，实际观察星星，增强对诗歌意象的理解。

-创作诗歌：鼓励学生模仿《繁星》的写作风格，创作自己的诗歌作品，可以是关于星空、自然或人生的感悟。

-参与诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵比赛，通过朗诵来提升对诗歌的理解和表达能力。

-深入学习星座文化：推荐学生阅读有关星座文化的书籍或文章，了解不同星座的传说和特点，拓展学生的文化视野。

-收集星空相关故事：引导学生收集关于星星的民间故事或神话传说，通过故事来加深对星空的想象和情感投入。

-制作星空地图：指导学生利用网络资源或书籍，制作一份简单的星空地图，增强学生的空间感知能力。板书设计①本文重点知识点：

-《繁星》

-徐志摩

-星空意象

-诗歌情感

②关键词：

-繁星

-闪烁

-天河

-寂寞

③重点句子：

-“天上的星星，好像也在眨眼。”

-“它们好像在向我招手，好像在诉说着什么。”

-“它们在黑暗中闪烁，像是黑暗中的一盏明灯。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了徐志摩的《繁星》，我觉得整体来说，学生们表现得不错，课堂氛围也很活跃。下面我想结合实际教学，谈谈我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我选择展示星空图片的方式，效果还是挺好的。孩子们对于星空有着天然的好奇心，这种视觉冲击力一下子就抓住了他们的注意力。通过提问，他们也积极地分享了自己对星星的故事和看法，这为接下来的诗歌学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尝试了几个不同的教学方法。比如，让学生自己朗读诗歌，我发现这样的方式能够让学生更加投入，他们能更好地把握诗歌的节奏和韵律。我还引入了一些关于星空的背景知识，让学生对诗歌中的意象有更深的理解。在分析诗歌时，我注意到学生们对“繁星”的象征意义有些困惑，我就通过类比的方式，比如将繁星比作人生中的希望和梦想，帮助他们理解。

实践活动环节，我安排了小组讨论和诗歌创作，这个环节孩子们参与度很高。在讨论中，他们不仅分享了自己的观点，还互相倾听和尊重，这是一个很好的团队协作体验。在创作环节，有的学生用绘画表达了对繁星的想象，有的则用文字创作了自己的诗歌，这种多样性让我感到欣慰。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，在分析诗歌意象时，一些学生对于抽象的概念理解起来比较困难。我意识到，以后在讲解这类内容时，需要更加注重引导，用更直观的方式去帮助他们理解。另外，我发现有些学生虽然能够理解诗歌的表面意义，但在深入挖掘情感和主题时，还是显得有些吃力。这可能需要我在以后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

-在讲解抽象概念时，增加实例和类比，帮助学生更好地理解。

-课后提供更多的阅读材料，让学生在课余时间进行自主学习和探究。

-针对不同学生的学习风格和进度，设计个性化的辅导计划。

-在课堂上更多地进行小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《繁星》诗歌全文，徐志摩的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《偶然》等，以及关于星空和自然美的文学作品。

-视频资源：星空观测视频，介绍星座和星系的科普视频，以及自然纪录片，如《地球脉动》中关于星空的片段。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《繁星》诗歌全文，深入理解诗歌的意境和诗人情感。

-引导学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，比较不同作品中的风格和主题，分析诗人的创作风格。

-观看星空观测视频和自然纪录片，增强对星空和自然美的感知，激发对科学和自然的兴趣。

-学生可以选择自己喜欢的诗歌或星空主题，进行诗歌创作或写作练习，表达自己的感受和想象。

-鼓励学生收集关于星星的民间故事或神话传说，撰写一篇短文，探讨这些故事背后的文化内涵。

-安排一次家庭星空观测活动，学生和家长一起观察夜空，记录观察到的星星和星座，分享观察心得。

-学生可以制作一份星空地图或星座图，了