27《我的伯父鲁迅先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

27《我的伯父鲁迅先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27《我的伯父鲁迅先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕统编版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一章节展开，通过阅读课文，了解鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段已学过的鲁迅作品及生平事迹有关，有助于学生进一步了解鲁迅先生，丰富学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、文化自信和审美情趣。通过学习《我的伯父鲁迅先生》，学生能够提高对文学作品的理解和鉴赏能力，增强对鲁迅先生及其作品的尊重和热爱，同时激发学生对传统文化的探索兴趣，培养他们的民族自豪感和文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入六年级之前，已经对鲁迅先生有一定的了解，接触过一些鲁迅的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，对鲁迅先生的生平事迹和文学成就有所认知。此外，他们已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学类作品具有浓厚的学习兴趣，他们喜欢通过阅读来了解历史人物和事件。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够把握文章的主旨和细节。在学习风格上，学生倾向于通过讨论和合作学习来深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对鲁迅先生的生平和作品可能存在一定的理解难度，对较为生僻的词汇和表达方式可能感到困惑。此外，由于篇幅较长，学生在阅读过程中可能会遇到注意力分散、难以集中阅读全文的问题。针对这些困难，教师需要引导学生逐步理解，通过提问、讨论等方式帮助学生克服阅读障碍。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解鲁迅先生的生平和作品。同时，结合案例研究，通过具体事例分析鲁迅先生的精神特质。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演鲁迅先生，体验他的生活与创作过程；组织小组讨论，鼓励学生分享对鲁迅先生及其作品的理解和感受。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示鲁迅先生的生平图片和作品选段，通过音频播放鲁迅先生的声音，增强学生对文本的直观感受。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的生平纪录片片段，让学生初步了解鲁迅先生的生平和成就。

2.提出问题：观看结束后，提出问题：“你们认为鲁迅先生是一个怎样的人？他在我国文学史上有什么重要地位？”

3.学生回答：引导学生分享自己对鲁迅先生的认识，激发他们对本节课的兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：让学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的伟大精神。

2.教学重点：掌握鲁迅先生的生平事迹，理解他的文学成就。

3.教学内容：

a.鲁迅先生的生平事迹（5分钟）

-阐述鲁迅先生的出生、成长、留学经历等。

-强调鲁迅先生在文学、翻译、教育等方面的贡献。

b.鲁迅先生的文学成就（10分钟）

-介绍鲁迅先生的主要作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

-分析鲁迅先生作品中的主题和艺术特色。

c.鲁迅先生的精神特质（5分钟）

-强调鲁迅先生的爱国情怀、正义感和对人民的关爱。

-分析鲁迅先生在困境中坚持不懈、追求真理的精神。

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：让学生选择鲁迅先生的一个作品，扮演作品中的角色，体会角色的情感。

2.小组讨论：分组讨论鲁迅先生作品中的主题和艺术特色，分享各自的观点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对教学内容提出问题，如：“鲁迅先生的作品中体现了哪些社会问题？”

2.学生回答：引导学生积极回答问题，加深对教学内容的理解。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师针对教学内容提出问题，如：“鲁迅先生的精神对我们有什么启示？”

2.学生回答：鼓励学生结合自身实际，分享对鲁迅先生精神的理解和感悟。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，肯定学生的观点，指出不足之处。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的教学内容，强调鲁迅先生的生平事迹、文学成就和精神特质。

2.拓展：鼓励学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解鲁迅先生的文学世界。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确描述鲁迅先生的生平事迹，包括他的出生背景、成长经历、主要作品和贡献。

-学生能够识别和分析鲁迅作品中的主题，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。

-学生能够理解鲁迅作品的艺术特色，如讽刺、幽默、象征等手法。

2.过程与方法方面：

-学生通过角色扮演活动，能够从不同角色的视角理解文学作品，提高情境感知能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够综合不同观点形成共识。

-学生通过多媒体辅助教学，提高了对视觉和听觉信息的理解和处理能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对鲁迅先生的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣，增强了阅读文学作品的积极性。

-学生通过学习鲁迅先生的精神特质，如爱国情怀、正义感和对人民的关爱，树立了正确的价值观。

-学生对鲁迅先生在困境中坚持不懈、追求真理的精神产生了敬佩之情，激发了面对困难时的勇气和毅力。

4.实践应用方面：

-学生能够将鲁迅作品中的主题和手法应用到自己的写作中，提高自己的文学创作能力。

-学生通过分析鲁迅作品中的社会问题，增强了对社会现象的观察力和批判性思维。

-学生在日常生活中，能够运用鲁迅作品中的精神力量，面对挑战时保持乐观和坚韧。

5.综合素养方面：

-学生通过本节课的学习，提高了自己的文学素养，丰富了精神世界。

-学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生在情感、态度、价值观方面的成长，有助于形成健全的人格和积极的人生态度。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《狂人日记》，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。要求学生概述作品内容，分析作品的主题和手法，以及作者想要表达的思想。

2.设计一个关于鲁迅先生的简要介绍，包括他的生平、主要作品和贡献。可以使用图表或思维导图的形式，以图文并茂的方式展示鲁迅先生的形象。

3.写一篇关于鲁迅先生精神特质的感悟文章，结合自己的生活实际，谈谈你对鲁迅先生精神的理解和如何在日常生活中践行。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生是否能够准确地概述作品内容，是否能够深入分析作品的主题和手法，以及是否能够结合自己的生活实际进行感悟。对于存在的问题，如对作品内容的理解不够深入、对主题的分析不够全面等，给予具体的指导和建议，如推荐相关的背景资料或进一步阅读鲁迅的其他作品。

2.检查学生的图表或思维导图，评估其设计的合理性和内容的准确性。对于设计不合理或内容错误的地方，及时纠正，并鼓励学生重新设计或修正。

3.仔细阅读学生的感悟文章，评价其观点的独到性、逻辑的严密性和文字的流畅性。对于文章中的不足，如观点不够鲜明、论证不够充分等，提供修改意见，并引导学生如何改进自己的写作技巧。

反馈方式：

1.个性化反馈：对每位学生的作业进行个别化的批改和反馈，确保每位学生都能得到针对性的指导。

2.集体反馈：在课堂上或通过班级群，对一些共性问题进行集体反馈，以提高全体学生的认知水平。

3.口头反馈：在作业提交后，教师可以安排时间与学生面对面交流，就作业中的亮点和问题进行深入讨论。

4.书面反馈：通过书面评语，详细记录学生的作业情况，包括优点和需要改进的地方。典型例题讲解在《我的伯父鲁迅先生》这一课文中，我们可以选取以下知识点进行典型例题讲解：

1.例题：请根据课文内容，简述鲁迅先生在一次宴会上拒绝宴请的原因。

答案：鲁迅先生在宴会上拒绝宴请的原因是他坚决抵制旧社会的虚伪和腐败，坚持自己的文学追求，不愿同流合污。

2.例题：课文中有哪些描写鲁迅先生与普通人交往的片段？请举例说明。

答案：

a.“有一天，我到伯父家里去，他正在抄古碑。我坐在旁边，看着他，心里想，他为什么那么用功呢？直到很多年以后，我才知道，他抄那些古碑，不是为了好玩，是为了学术研究。”

b.“有一次，我到伯父家里去，他正在给一群小学生讲课。他讲得那么生动，那么有趣，那些小学生都听得津津有味。”

3.例题：鲁迅先生在课文中提到了自己的一段经历，请简要描述这段经历。

答案：鲁迅先生在课文中提到了自己年轻时留学日本，目睹了日本社会的种种弊端，回国后立志要用文学唤醒民众，改变社会现实。

4.例题：课文中有哪些句子体现了鲁迅先生的爱国情怀？

答案：

a.“我愿意把我的生命献给祖国，献给人民，献给文学。”

b.“我是中国人，我热爱我的祖国，我爱我的同胞。”

5.例题：鲁迅先生在课文中提到了自己的创作目的，请简述他的创作目的。

答案：鲁迅先生的创作目的是为了唤醒民众，揭示社会的黑暗，批判旧社会的腐朽，推动社会的进步。

补充说明1：在第一个例题中，鲁迅先生拒绝宴请的行为体现了他的人格魅力和坚定的信仰。通过这个例子，学生可以学会如何从细节中理解人物的性格和价值观。

补充说明2：第二个例题中的描述展现了鲁迅先生与普通人交往的情