12《在天晴了的时候》教学设计设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。内容包括：课文《在天晴了的时候》的学习，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，培养学生对自然美的感知和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生文学鉴赏素养和审美情感，引导学生通过诗歌学习，提升语言表达和思维能力。学生将学会感受诗歌中的自然美和生活哲理，培养想象力和创造力，增强文化自信，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意境的理解：重点引导学生把握诗句“在天晴了的时候”所蕴含的意境，例如，通过描绘“彩虹”“小水点”等形象，让学生感受晴天后的美好景象。

-诗歌情感的体会：引导学生体会作者对生活的热爱和对自然美的赞美之情，例如，通过分析“小水点”的“快乐”和“欢唱”，体会作者的情感。

2.教学难点：

-诗歌意象的联想：难点在于帮助学生理解“小水点”这一意象的深层含义，如何将抽象的意象与具体的生活经验相结合，例如，引导学生联想到自己的快乐时光。

-诗歌语言的内化：难点在于让学生学会欣赏诗歌语言的美，并尝试用诗歌语言表达自己的感受，例如，在理解“小水点”的诗句后，鼓励学生用类似的语言描述自己看到的景象。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌中的画面，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌中的美景，激发学生的视觉兴趣。

2.诗歌朗诵：播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，巩固学生对诗歌的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅雨后天晴的风景画，引导学生描述画面，激发学生对晴天的美好感受。

-回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的结构、韵律等，帮助学生回顾相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍诗人及背景：简要介绍诗人及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-分析诗歌结构：讲解诗歌的押韵规律、节奏特点，引导学生注意诗歌的结构美。

-理解诗句含义：逐句分析诗句，引导学生理解诗句所表达的情感和意境。

-举例说明：

-以“彩虹”为例，讲解“小水点”这一意象的深层含义，让学生体会诗歌的意象美。

-通过对比“小水点”在不同诗句中的表现，让学生感受诗歌语言的丰富性。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的美好景象和情感，鼓励学生发表自己的看法。

-角色扮演：请学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-诗歌接龙：让学生根据诗歌的韵律，接上一句诗，锻炼学生的语言表达能力。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首关于晴天的诗歌，运用所学知识，表达自己的情感。

-教师指导：

-对学生的创作进行点评，给予鼓励和指导，帮助他们提高诗歌创作的水平。

-对学生在讨论和练习中出现的问题进行解答，确保学生对知识的理解和应用。

4.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌的意境美和情感表达。

-学生反思：引导学生反思自己在本节课中的学习收获，鼓励学生在日常生活中关注自然，感受生活中的美好。

5.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读更多诗歌，尝试分析诗歌的意境和情感，提高自己的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集关于诗人创作这首诗的背景故事，包括诗人生活的时代背景、个人经历等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌作品集：推荐与《在天晴了的时候》风格相近的诗歌作品，如徐志摩的《再别康桥》、林徽因的《你是人间的四月天》等，拓宽学生的阅读视野。

-自然景观摄影集：收集描绘自然景色的摄影作品，让学生通过视觉感受自然之美，激发他们对诗歌意境的共鸣。

2.拓展建议：

-阅读推荐诗歌：鼓励学生在课后阅读《再别康桥》、《你是人间的四月天》等诗歌，比较不同诗人对自然景象的描绘和情感表达。

-参观自然景点：组织学生参观公园、山区等自然景观，引导学生观察自然，体会诗人笔下的景象。

-诗歌创作活动：开展诗歌创作活动，让学生尝试用诗歌的形式描绘自己观察到的自然景象，如“校园里的秋天”等主题。

-举办诗歌朗诵会：鼓励学生参加或组织诗歌朗诵会，通过朗诵诗歌，提升学生的语言表达能力和审美情趣。

-诗歌鉴赏课程：推荐相关的诗歌鉴赏课程，如“中国古典诗歌赏析”、“现代诗歌鉴赏”等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点。

-自然与诗歌主题展览：参观或组织自然与诗歌主题展览，让学生在艺术与自然的交融中感受诗歌的魅力。

-诗歌相关的纪录片：推荐观看与诗歌相关的纪录片，如《诗行中国》、《中国古诗词大会》等，通过影像加深对诗歌的理解和热爱。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《在天晴了的时候》作者郑振铎的其他诗歌作品，如《雨后》、《晚晴》等，通过阅读不同作品，了解作者的创作风格和情感变化。

-视频资源：推荐与课文主题相关的自然纪录片，如《四季之美》系列，让学生通过视频感受四季变化中的自然美景，激发他们对诗歌意境的联想。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读郑振铎的诗歌作品，选择其中一首进行深入分析，撰写读后感，分享自己的理解和感受。

-视频观看：组织学生观看自然纪录片，引导他们在观看后写下观后感，描述视频中展现的自然景象与课文中的诗句之间的联系。

-诗歌创作：学生尝试创作一首以自然景象为主题的诗歌，要求诗句中融入对课文《在天晴了的时候》的感悟。

-诗歌分享会：在下一节课开始时，组织一个诗歌分享会，让学生分享自己的读后感、观后感和诗歌创作，促进学生的交流与互动。

-自然观察日记：鼓励学生记录自然观察日记，记录下他们在日常生活中观察到的自然现象，并与课文中的诗句进行对比，加深对课文的理解。

-诗歌背诵：要求学生背诵《在天晴了的时候》这首诗，通过背诵加深对诗歌韵律和意境的记忆。

-家庭作业：家长可以协助学生完成一些与课文相关的家庭作业，如制作与课文主题相关的手工艺品，如彩虹、小水滴等，增强学生的动手能力和创造力。

教师指导：

-教师可以提供一些阅读指导，如如何分析诗歌的结构、如何理解诗歌中的意象等。

-对于学生的拓展作业，教师应及时给予反馈，鼓励学生的创意和努力。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的解答和帮助，确保学生能够顺利完成拓展任务。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生阅读《在天晴了的时候》作者郑振铎的其他诗歌作品，选择其中一首进行深入阅读和分析，撰写一篇不少于300字的读后感。

-鼓励学生阅读与课文主题相关的自然描写诗歌，如《春晓》、《山行》等，比较不同诗人的自然描写手法和情感表达。

2.创作作业：

-学生尝试创作一首以自然景象为主题的诗歌，要求诗句中融入对课文《在天晴了的时候》的感悟，不少于20行。

-学生可以尝试用课文中的意象，如“小水点”、“彩虹”等，创作一幅描绘自然美景的图画，并附上简短的文字说明。

3.观察作业：

-学生在课后观察自然，记录下他们观察到的自然现象，如日出、日落、云彩变化等，并尝试用课文中的诗句来描述这些现象。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

2.反馈内容：

-对学生的读后感，教师应关注学生对诗歌情感的理解、对自然景象的描绘以及个人感悟的深度。

-对学生的诗歌创作，教师应评价诗句的韵律、意象的运用以及情感的传达。

-对学生的观察日记，教师应关注学生观察的细致程度、对自然现象的描述是否生动以及是否能够恰当运用课文中的诗句。

3.改进建议：

-对于读后感，教师可以指出学生在情感理解、意象运用等方面的不足，并提供相应的改进建议。

-对于诗歌创作，教师可以提出关于诗句结构、意象创新等方面的具体建议，帮助学生提升创作水平。

-对于观察日记，教师可以鼓励学生更加细致地观察，并指导他们如何将观察与课文中的诗句相结合。

4.反馈方式：

-教师可以通过课堂上的口头反馈、书面评语以及个别辅导等方式，给予学生具体的反馈。

-对于优秀作业，可以在课堂上进行展示，鼓励其他学生学习和借鉴。

-对于需要改进的作业，教师可以个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也意识到还有很多地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们在课堂上很活跃，对诗歌的意境和情感有了自己的理解和感悟。这让我很高兴，说明我的教学方法还是有效的。我在课堂上尽量用生动的语言和形象的比喻来讲解诗歌，比如用“彩虹”来比喻“小水点”的快乐，孩子们听起来很有兴趣，也能更好地理解诗句的含义。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌意象的时候，我发现有些孩子对“小水点”这一意象的理解还不够深入。这可能是因为他们的生活经验有限，对自然界的观察不够细致。所以，我打算在今后的教学中，多引导学生观察生活，从生活中汲取灵感，这样他们就能更好地理解诗歌中的意象了。

再比如，在诗歌创作环节，我发现有些孩子的诗歌缺乏创意，诗句也比较简单。这可能是因为他们对诗歌的语言和结构掌握得不够熟练。因此，我计划在接下来的教学中，加强对诗歌语言和结构的训练，让孩子们能够更加自由地创作。

当然，也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我发现有时候课堂纪律有点松散，个别孩子不太专注于课堂。这让我意识到，今后在课堂管理上，我需要更加严格，同时也要更加注重与学生的互动，让他们感受到课堂的温暖和乐趣。

此外，我还发现，在布置作业和反馈方面，我还可以做得更好。比如，在布置作业时，我可以更加多样化，不仅限于阅读和写作，还可以加入一些实践活动，如观察自然、绘画等，这样既能巩固知识，又能提高他们的动手能力。板书设计①课文题目：