04 8 列夫·托尔斯泰2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

048列夫·托尔斯泰2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自《河北专版》八年级语文上册，主要包括以下内容：课文《安娜·卡列尼娜》的阅读与理解，包括对人物形象、情节发展、主题思想的分析；文学常识的补充，如托尔斯泰的生平、创作背景等；语言表达的训练，如仿写、改写等；作文指导，以《安娜·卡列尼娜》中的故事为素材，指导学生进行创意写作。二、核心素养目标培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，提升文学素养；增强跨文化理解，认识世界文学多样性；锻炼学生的语言表达与创意写作能力，提高语文实践运用能力；培养独立思考、批判性思维和审美情感，形成正确的价值观和人生观。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《安娜·卡列尼娜》中的人物形象，分析其性格特点和心理变化，把握人物关系的复杂性。

②把握小说的情节发展脉络，理解情节之间的关联性，体会小说的叙事技巧和艺术魅力。

③提取和归纳小说的主题思想，探讨作品对爱情、道德、社会等方面的思考。

2.教学难点，

①深入理解安娜·卡列尼娜这一复杂人物形象，需要学生具备较强的文学鉴赏能力和心理分析能力。

②在分析小说情节时，学生需要能够把握人物的心理变化和外部环境的相互作用，形成对情节发展的整体把握。

③学生在理解小说主题时，可能面临将文学作品中的情感和思想与现实世界相联系的问题，需要引导学生进行深入的思考和讨论。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，引导学生逐步深入理解小说的情节和人物形象。

2.讨论法：组织学生围绕小说主题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受小说人物的情感和心境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，丰富教学内容，增强视觉效果。

2.教学软件应用：借助文学分析软件，帮助学生更好地理解和分析文本。

3.互动平台：利用在线讨论平台，促进学生课后交流和持续学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示托尔斯泰的照片和简要介绍，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的俄国文学作家和作品，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①教师详细讲解《安娜·卡列尼娜》的背景、主要人物和情节，引导学生理解小说的整体框架。

②分析安娜、阿列克谢、弗龙斯基等人物的性格特点和命运轨迹。

举例说明：

①通过展示小说中的经典片段，如安娜与阿列克谢的对话，帮助学生理解人物的情感变化。

②以安娜的悲剧命运为例，探讨小说对爱情、道德、社会等主题的深刻反思。

互动探究：

①分组讨论：将学生分成小组，针对小说中的某个情节或人物进行分析讨论。

②教师提问：提出与小说相关的问题，引导学生思考并发表自己的观点。

3.深入分析（约20分钟）

①人物关系分析：引导学生分析安娜与其他人物之间的复杂关系，如与阿列克谢的婚姻、与弗龙斯基的恋情等。

②情节发展分析：通过时间轴的方式，梳理小说的情节发展脉络，帮助学生把握小说的结构特点。

③主题思想分析：引导学生探讨小说对爱情、道德、社会等方面的思考，提升学生的文学鉴赏能力。

4.整合与总结（约10分钟）

①教师总结本节课的主要知识点，强调重点内容。

②学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

5.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

①学生完成课后练习题，如选择题、简答题等，巩固所学知识。

②学生根据课堂所学，撰写一篇关于《安娜·卡列尼娜》的读书笔记。

教师指导：

①教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题。

②教师针对学生的练习情况，进行个别指导。

6.课后拓展（约10分钟）

①教师布置课外阅读任务，如阅读托尔斯泰的其他作品，拓展学生的阅读视野。

②鼓励学生参加学校组织的文学社团活动，提升学生的文学素养。

整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和跨文化理解能力，同时提高学生的语文实践运用能力。通过多种教学方法和手段的运用，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而达到教学目标。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

学生通过学习《安娜·卡列尼娜》，能够深入理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高对文学作品的分析鉴赏能力。学生能够识别并欣赏文学作品的叙事技巧、人物塑造和情感表达，从而在阅读其他文学作品时也能运用这些鉴赏技巧。

2.语言表达能力增强：

在教学过程中，学生通过仿写、改写等语言表达训练，能够更好地运用文学语言，提高自己的写作水平。学生能够模仿小说中的语言风格，创作出具有个性和创意的文学作品。

3.思维能力和批判性思维发展：

学生在分析小说人物和情节时，需要运用逻辑思维和批判性思维，对作品进行深入思考。通过讨论和互动探究，学生能够学会从不同角度审视问题，形成自己的观点，并能够合理地表达和论证。

4.跨文化理解能力提高：

通过学习俄国文学巨匠托尔斯泰的作品，学生能够了解不同文化背景下的文学创作，增强跨文化理解能力。学生能够认识到世界文学的多样性和丰富性，培养开放的心态和全球视野。

5.道德观念和人生观的形成：

小说中的人物命运和道德冲突能够触动学生的心灵，帮助他们形成正确的价值观和人生观。学生能够从安娜的悲剧中体会到道德选择的复杂性，学会在面对人生抉择时进行深思熟虑。

6.语文综合素养的提升：

通过对《安娜·卡列尼娜》的学习，学生在语文听、说、读、写各个方面都得到了锻炼。学生在阅读过程中提高了阅读理解能力，在写作中学会了如何运用文学语言，在口语表达中学会了如何清晰、准确地传达自己的观点。

7.学习兴趣和自主学习能力的培养：

通过本节课的学习，学生对文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索文学世界的愿望。学生学会了如何自主学习，能够独立查找资料，进行深入阅读和研究。七、课后作业1.阅读分析题

阅读小说中安娜与阿列克谢的对话片段，分析这段对话体现了安娜怎样的心理变化？请结合文本内容进行分析。

答案：安娜在与阿列克谢的对话中，起初表现出对爱情的坚定和对家庭责任的重视，但随着对话的深入，她逐渐流露出对自由爱情的渴望和对婚姻束缚的厌倦。对话中安娜的情绪由平静到激动，反映了她内心的挣扎和对自由爱情的向往。

2.人物评价题

分析弗龙斯基的性格特点，评价他在小说中的地位和作用。

答案：弗龙斯基是一个风流倜傥、热情洋溢的军官，他代表着对自由爱情的追求和对传统道德的挑战。在小说中，弗龙斯基的形象与安娜形成鲜明对比，他的存在推动了情节的发展，也是安娜悲剧命运的重要原因之一。

3.情节概括题

简述小说中安娜与弗龙斯基相遇并陷入恋情的情节，并分析这一情节对整个故事的影响。

答案：安娜在舞会上初次遇见弗龙斯基，两人被对方的魅力所吸引，随后在舞会上再次相遇并相识。这一情节标志着安娜开始追求自由爱情，也预示着她的婚姻将面临危机。这一情节为后续安娜与阿列克谢婚姻的破裂和安娜的悲剧命运埋下了伏笔。

4.主题思考题

结合小说内容，谈谈你对“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”这句话的理解。

答案：这句话强调了家庭幸福的共性和不幸的多样性。在小说中，安娜的家庭虽然物质条件优渥，但精神上的空虚和婚姻的不和谐使得她的家庭并不幸福。而其他不幸的家庭，如安娜的表亲家，则因为种种原因导致了不幸的结局。这句话反映了作者对家庭幸福的深刻思考。

5.创意写作题

假设你是安娜，请你写一封信给未来的你，回顾你的过去，并对你的未来生活提出一些建议。

答案：（示例）

亲爱的未来的我，

我写这封信的时候，正处在人生的低谷。我希望你能看到这封信，希望你能知道，尽管现在很痛苦，但这一切都是值得的。

我曾经为了爱情放弃了一切，包括我原本稳定的家庭和幸福的生活。我现在才明白，爱情固然重要，但家庭和责任也同样重要。我希望你能够珍惜你所拥有的，不要轻易放弃。

在未来的日子里，我希望你能学会独立，学会坚强，学会如何在困境中寻找希望。记住，人生没有过不去的坎，只有过不去的心。愿你勇敢地面对生活的挑战，找到属于自己的幸福。

爱你的，

安娜八、教学反思与改进八、教学反思与改进

嗯，这节课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思。教学是一项不断学习和进步的过程，每节课后，我都会对自己的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我觉得这节课在激发学生兴趣方面做得还不错。我通过展示托尔斯泰的照片和简要介绍，让他们对这位文学巨匠产生了好奇。在导入环节，我提出了几个问题，引导学生回顾旧知，这有助于他们更好地理解新内容。但是，我也发现有些学生对于这些问题的反应并不热烈，这可能是因为他们对俄国文学了解不多，所以对这些问题不够敏感。下次，我可能会尝试使用更加贴近他们生活经验的例子来激发他们的兴趣。

然后，互动探究环节，我觉得效果不错。学生们在小组讨论中非常活跃，他们提出了很多有见地的观点。但是，我也发现，在讨论过程中，一些学生比较沉默，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的看法。为了鼓励这些学生，我打算在未来的教学中，更多地采用小组合作的方式，让他们在小组内部先进行讨论，然后再在全班分享，这样既能提高他们的参与度，也能培养他们的团队协作能力。

至于巩固练习部分，我发现学生的练习效果并不理想。有些题目他们做得很好