11 - 20 各数的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

11-20各数的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解11-20各数的认识，包括数的顺序、数的组成以及数的读写方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与一年级上册数学人教版教材中“10以内数的认识”章节内容相联系，学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的顺序、组成和读写方法，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生数感，提升对数字的感知和理解能力；发展数学思维能力，学会用数的概念解决简单问题；增强符号意识，学会用数字和符号表达数的意义；培养观察、比较和分类等数学思维能力，为后续数学学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对数的概念有初步的认识，能够熟练数数到10，理解10以内数的顺序、组成和读写方法。他们已经具备了一定的数感，能够识别和比较大小。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力以直观操作和形象思维为主，通过观察、操作和模仿来学习。在学习风格上，他们偏好于动手操作和游戏化的学习方式，对有趣、互动的教学活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11-20各数的认识时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是数的顺序记忆，由于11-20的数序较长，学生可能难以记忆；二是数的组成理解，学生需要理解十位和个位的概念，以及它们之间的关系；三是数的读写，学生需要掌握正确的书写顺序和规则。此外，部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，需要更多的直观教学和实际操作来辅助学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材，包含11-20各数的认识相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、数轴图等，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解数的顺序和组成。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实物教具，以便学生在操作中理解数的组成。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；在讲台上布置实验操作台，方便演示数的读写和组成。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习新的内容，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们就开始吧。你们知道，我们之前学习了10以内的数字，那么今天，我们要认识的是11到20的数字。你们觉得，这些数字有什么特别的地方呢？”

二、新课讲授

1.老师拿出一张写有11-20数字的卡片，展示给学生看：“同学们，这就是我们要学习的11到20的数字。你们能数一数，它们一共有多少个吗？”

2.学生们纷纷举手，有的说：“10个。”有的说：“11个。”

3.老师笑着说：“很好，大家都很积极。实际上，它们一共有10个。那么，我们一起数一遍，看看能不能记住它们的顺序。”

4.老师带领学生一起数数：“11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。好，现在我们记住了这些数字的顺序。”

5.老师接着说：“那么，这些数字有什么特点呢？我们可以发现，它们都比10大，而且都是以1开头。那么，它们是如何组成的呢？”

6.老师拿出一些小棒，展示给学生们看：“同学们，看这些小棒，我们可以用它们来表示数字。比如，一个十和一个个位数，就可以组成一个两位数。现在，我们来试试看，用小棒表示出11到20的数字。”

7.学生们开始动手操作，老师巡回指导。

8.老师说：“同学们，你们发现了吗？这些数字都是由一个十和一个个位数组成的。比如，11是由一个十和一个个位数1组成的，12是由一个十和一个个位数2组成的，以此类推。”

9.老师继续讲解：“那么，我们怎么读写这些数字呢？我们可以先读出十位上的数字，再读出个位上的数字。比如，11读作‘十一’，12读作‘十二’，以此类推。”

10.老师在黑板上写下11到20的数字，并逐个读出来，让学生跟读。

三、巩固练习

1.老师说：“同学们，现在我们来做一个练习，看看你们能不能正确读写这些数字。”

2.老师拿出一张写有11到20数字的卡片，让学生们轮流读出来。

3.学生们开始读数字，老师逐一纠正发音和书写。

四、课堂小结

1.老师说：“同学们，今天我们学习了11到20的数字，你们掌握了它们的顺序、组成和读写方法吗？”

2.学生们纷纷举手，表示自己已经掌握了。

3.老师笑着说：“很好，你们都很棒。记住，学习数学要从日常生活中开始，多观察、多思考，相信你们会越来越聪明的。”

五、布置作业

1.老师说：“今天的作业是，请同学们回家后，用小棒表示出11到20的数字，并尝试读写它们。明天我们再来检查。”

2.学生们点头表示明白。

六、课堂延伸

1.老师说：“同学们，你们知道吗？这些数字在生活中有很多应用。比如，我们可以用它们来表示时间、价格等。接下来，让我们一起思考一下，这些数字在生活中有哪些应用吧。”

2.学生们开始积极思考，并分享自己的观点。

七、课堂总结

1.老师说：“今天的课就上到这里，希望大家能够把今天学到的知识运用到生活中，不断提高自己的数学能力。下课！”

2.学生们齐声回答：“老师再见！”拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《数的起源与发展》：介绍数的起源、演变以及在不同文化中的意义，帮助学生了解数学的悠久历史和丰富内涵。

2.《生活中的数学》：收集生活中的数学实例，如购物、烹饪、建筑等，让学生体会数学在现实生活中的应用。

3.《趣味数学故事》：收集一些有趣的数学故事，如《阿凡提的故事》、《数学家的故事》等，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试用小棒或其他教具表示出11到20的数字，并尝试自己进行数的组成和读写练习。

2.鼓励学生观察生活中的数学现象，如计时、测量、分类等，尝试用所学知识解决实际问题。

3.学生可以查阅相关资料，了解数学在其他领域的应用，如自然科学、社会科学、工程技术等，拓宽知识面。

4.学生可以尝试进行数学游戏，如“数独”、“24点”等，提高数学思维能力和解决问题的能力。

5.学生可以尝试制作数学小报，展示自己对本节课内容的理解和应用，锻炼自己的动手能力和表达能力。

三、知识点全面拓展

1.数的概念：引导学生理解数是表示物体个数的抽象概念，掌握数的顺序、组成和读写方法。

2.数的运算：通过本节课的学习，学生已经掌握了两位数的读写方法，可以进一步学习两位数的加减法，为后续学习打下基础。

3.数的规律：引导学生发现数的规律，如奇数、偶数、质数、合数等，培养学生的观察力和归纳能力。

4.数的表示方法：学习用不同的方式表示数，如小数、分数、百分数等，提高学生的数学素养。

5.数的应用：引导学生将数学知识应用于实际生活，如购物、烹饪、测量等，培养学生的实践能力。

四、实用性拓展

1.教育学生学会用数学思维分析问题，提高他们的逻辑推理能力。

2.培养学生的创新意识和团队协作精神，通过小组讨论、合作学习等方式，共同完成拓展任务。

3.引导学生关注数学与其他学科的联系，如语文、英语、科学等，提高他们的综合素质。

4.通过拓展活动，让学生体会到数学的趣味性和实用性，激发他们对数学学习的兴趣。

5.培养学生的自主学习能力，让他们在课后能够主动探究数学知识，提高自己的数学素养。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括数的组成练习、数的读写练习以及简单的加减法练习。

2.制作家庭小报：学生以“11-20各数的认识”为主题，制作一份家庭小报，展示自己对数的顺序、组成和读写方法的掌握情况。

3.家庭实践：家长协助学生在家中进行计数活动，如数家中物品的数量，让学生在实际操作中巩固数的概念。

作业反馈：

1.课后练习题批改：教师需在第二天对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生的数的组成和读写是否正确，加减法运算是否熟练。

2.家庭小报检查：教师将对学生的家庭小报进行检查，评估学生对数的认识是否深刻，小报制作是否认真。

3.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师将给出个性化的反馈意见。对于正确完成作业的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将指出具体错误，并给出改进建议。

4.集体反馈：在下一节课的课前，教师将对学生的作业情况进行集体反馈，总结共性问题，并指导学生如何改进。

5.个别辅导：对于作业中存在的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识。

6.定期回顾：教师将定期安排时间，让学生回顾和巩固所学知识，确保学生对11-20各数的认识达到熟练程度。

7.家校沟通：教师将通过家校联系册或家长会等形式，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的数学学习进步。课后作业作业一：数的组成

题目：请写出以下两位数的组成。

1.15=_______个十和_______个一

2.18=_______个十和_______个一

3.20=_______个十和_______个一

答案：

1.15=1个十和5个一

2.18=1个十和8个一

3.20=2个十和0个一

作业二：数的读写

题目：请将以下数字写成汉字。

1.12写作：_______

2.17写作：_______

3.25写作：_______

答案：

1.12写作：十二

2.17写作：十七

3.25写作：二十五

作业三：数的顺序

题目：请按照从小到大的顺序排列以下数字。

1.14,13,15,12

2.18,17,16,19

3.20,19,18,17

答案：

1.12,13,14,15

2.16,17,18,19

3.17,18,19,20

作业四：数的比较

题目：比较以下数字的大小，并用“>”、“<”或“=”表示。

1.16和14

2.19和18

3.20和17

答案：

1.16>14

2.19>18

3.20>17

作业五：数的应用

题目：用11-20的数字填空，使等式成立。

1.7+_______=15

2.12-_______=6

3.19+_______=20

答案：

1.7+8=15

2.12-6=6

3.19+1=20

作业六：数的拆分与合并

题目：将以下两位数拆分成十位和个位，然后合并成一个两位数。

1.拆分：15=_______个十和_______个一，合并后：_______

2.拆分：18=_______个十和_______个一，合并后：_______

3.拆分：20=_______个十和_______个一，合并后：_______

答案：

1.拆分：15=1个十和5个一，合并后：15

2.拆分：18=1个十和8个一，合并后：18

3.拆分：20=2个十和0个一，合并后：20教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对最近一次11-20各数认识教学的反思和改进计划。

首先，我觉得这节课在引入新知识时，我使用了小棒和数字卡片，这样的直观教具确实帮助学生更好地理解了数的组成。但是，我发现有些学生对于如何使用这些教具来表示数字还不够熟练，这让我意识到在今后的教学中，我需要花更多的时间来指导学生如何正确操作这些工具。

其次，我在讲解数的读写时，采用了逐个数字讲解的方法。这种方法对于一些学生来说可能效果不错，但是对于理解能力稍弱的学生，他们可能还是感到有些困难。因此，我打算在未来的教学中，尝试将数字的读写与实际的物品或场景结合起来，比如用小棒表示数字，然后用这些数字来表示实际物品的数量，这样可能会更加直观易懂。

再来说说课堂练习环节，我发现学生们在完成数的比较和数的应用题时，有些题目出错率较高。这可能是因为他们对数的概念理解还不够深刻，或者是对题目的理解有偏差。所以，我计划在课后作业中增加这类题目的练习，并且在下节课的开头，花一些时间来回顾和讲解这些题目，确保每个学生都能掌握。

另外，我在批改作业时发现，有些学生对于两位数的加减法运算还不是很熟练。这可能是因为他们在数的组成上存在理解问题。因此，我决定在接下来的教学中，加强对数的基本概念的复习和巩固，确保学生能够牢固掌握数的组成和基本的加减法运算。

在教学反思中，我还注意到课堂氛围的营造也很重要。我发现有些学生在课堂上比较害羞，不