2024-2025学年高中历史 第四单元 19世纪以来的世界文化 第17课 诗歌、小说与戏剧教学实录 岳麓版必修3

2024-2025学年高中历史第四单元19世纪以来的世界文化第17课诗歌、小说与戏剧教学实录岳麓版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第四单元19世纪以来的世界文化第17课诗歌、小说与戏剧教学实录岳麓版必修3教学内容教材：岳麓版必修3第四单元19世纪以来的世界文化第17课诗歌、小说与戏剧

内容：本节课主要围绕19世纪以来的世界诗歌、小说与戏剧展开，具体内容包括：19世纪英国浪漫主义诗歌的特点及代表人物，如华兹华斯、雪莱等；19世纪俄国现实主义小说的代表作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等；19世纪法国戏剧的兴起与发展，如易卜生、莫里哀等。通过本节课的学习，学生将了解19世纪世界文学的发展脉络，感受不同文学流派的特点。核心素养目标1.培养学生历史思维，通过分析19世纪以来世界诗歌、小说与戏剧的发展，理解文化多样性与时代精神的关系。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏不同文学流派的艺术特色，培养对世界文化的尊重与包容。

3.增强学生的文化自信，通过学习世界文学经典，激发学生对本国文学传统的自豪感，培养跨文化交流的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解19世纪以来世界诗歌、小说与戏剧的发展脉络，把握不同文学流派的主要特征和代表作品。

②分析19世纪英国浪漫主义诗歌、俄国现实主义小说和法国戏剧的艺术成就及其对后世的影响。

③通过对比分析，认识不同国家、不同文化背景下文学创作的异同。

2.教学难点，

①深入理解19世纪以来世界诗歌、小说与戏剧的发展背景，包括政治、经济、社会等因素对文学的影响。

②指导学生运用历史唯物主义观点，分析文学作品的创作动机、主题思想及艺术表现手法。

③培养学生独立思考、批判性阅读的能力，对文学作品进行深入解读和评价。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解19世纪以来世界诗歌、小说与戏剧的发展历程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就不同文学流派的特点进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取经典文学作品，引导学生分析其创作背景、主题思想和艺术手法，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文学作品的相关图片、视频和背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关文学作品和评论，拓宽知识视野。

3.教学软件：使用互动式教学软件，如虚拟图书馆、在线阅读平台等，提高学生自主学习和合作学习的效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示19世纪以来世界文学的经典片段，如莎士比亚的戏剧选段、雨果的小说节选等，引导学生思考这些作品对世界文学的影响。

回顾旧知：简要回顾19世纪以来世界文学的发展背景，包括工业革命、启蒙运动等对文学的影响。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-详细讲解19世纪英国浪漫主义诗歌的特点，如华兹华斯的《序曲》、雪莱的《西风颂》等。

-分析19世纪俄国现实主义小说的代表作，如托尔斯泰的《战争与和平》、陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等。

-介绍19世纪法国戏剧的兴起与发展，如易卜生的《玩偶之家》、莫里哀的《伪君子》等。

举例说明：

-通过分析《战争与和平》中的战争场面，展示现实主义小说对现实的深刻描绘。

-以《玩偶之家》为例，探讨戏剧作品中对社会伦理的挑战和批判。

互动探究：

-学生分组讨论，比较不同文学流派的特点，如浪漫主义与现实主义在主题、手法上的差异。

-引导学生思考文学作品与时代背景的关系，如19世纪英国文学中的个人主义与集体主义。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-学生自主选择一部19世纪以来的文学作品，撰写简要的书评，分析作品的主题和艺术特色。

-学生以小组为单位，制作关于19世纪以来世界文学发展的海报，展示不同文学流派的主要作品和代表人物。

教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的活动情况，及时给予反馈和指导。

-针对学生在书评和海报制作中遇到的问题，进行个别辅导。

4.拓展延伸（约10分钟）

教师引导学生思考：

-19世纪以来的世界文学对现代文学有何影响？

-当代文学创作是否继承了19世纪以来的文学传统？

-如何在全球化背景下，理解和欣赏不同文化背景下的文学作品？

5.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调19世纪以来世界文学的重要性和影响。

学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

6.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读一本19世纪以来的文学作品，撰写读书笔记。

-学生选择一个感兴趣的文学流派，进行深入研究，下节课分享研究成果。

教学过程中，教师应注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，通过多种教学手段和活动，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。知识点梳理1.19世纪以来的世界诗歌

1.1英国浪漫主义诗歌

-特点：强调个人情感、自然主义、对理想的追求。

-代表人物：华兹华斯、拜伦、雪莱。

-作品：《序曲》、《西风颂》、《唐璜》等。

1.2欧洲现实主义诗歌

-特点：关注社会现实、批判现实、反映人民生活。

-代表人物：雨果、普希金、海涅。

-作品：《悲惨世界》、《叶甫盖尼·奥涅金》、《德国，一个冬天的晚上》等。

1.3现代主义诗歌

-特点：反传统、反理性、追求内心体验。

-代表人物：艾略特、庞德、威廉斯。

-作品：《荒原》、《诗章》、《十四行诗》等。

2.19世纪以来的世界小说

2.1英国现实主义小说

-特点：深入描绘社会现实、揭示社会矛盾、关注人物命运。

-代表人物：狄更斯、勃朗特姐妹。

-作品：《雾都孤儿》、《简·爱》、《呼啸山庄》等。

2.2俄国现实主义小说

-特点：关注农民生活、揭示社会不公、倡导改革。

-代表人物：托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基。

-作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《罪与罚》等。

2.3现代主义小说

-特点：反传统、反理性、注重心理描写。

-代表人物：乔伊斯、福克纳、普鲁斯特。

-作品：《尤利西斯》、《喧哗与骚动》、《追忆似水年华》等。

3.19世纪以来的世界戏剧

3.1英国戏剧

-特点：重视人物塑造、情节紧凑、语言精炼。

-代表人物：莎士比亚、贝克特。

-作品：《哈姆雷特》、《李尔王》、《等待戈多》等。

3.2法国戏剧

-特点：注重对话、强调心理描写、反映社会问题。

-代表人物：莫里哀、易卜生。

-作品：《伪君子》、《玩偶之家》等。

3.3德国戏剧

-特点：关注人性、探讨道德问题、具有哲学色彩。

-代表人物：席勒、格奥尔格·特拉克尔。

-作品：《强盗》、《特拉克尔之歌》等。

4.19世纪以来的世界文学思潮

4.1浪漫主义

-特点：强调个人情感、自然主义、对理想的追求。

-代表人物：华兹华斯、拜伦、雪莱。

4.2现实主义

-特点：关注社会现实、批判现实、反映人民生活。

-代表人物：狄更斯、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基。

4.3现代主义

-特点：反传统、反理性、追求内心体验。

-代表人物：乔伊斯、福克纳、普鲁斯特。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在刚刚结束的19世纪以来的世界文化课程中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我尝试通过展示经典文学片段来激发学生的兴趣，但发现部分学生对此反应并不热烈。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加贴近学生的兴趣点，比如可以通过流行文化中的文学元素来吸引他们的注意力。

其次，我发现学生在讨论环节参与度不高。虽然我鼓励学生分组讨论，但实际效果并不理想。这可能是因为学生对某些文学流派和作品不够熟悉，导致讨论缺乏深度。为了改进这一点，我计划在课前布置一些预习任务，让学生对即将讨论的内容有更深入的了解。

再者，我在讲解过程中发现，有些学生对于19世纪以来世界文学的发展脉络理解不够清晰。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更加直观的教学手段，比如制作时间轴，帮助学生梳理不同文学流派的发展顺序。

此外，我在教学过程中也发现了一些不足。比如，在讲解某些文学作品时，我可能过于注重文本分析，而忽略了作品背后的文化背景和社会意义。为了改进这一点，我计划在讲解文学作品时，更多地结合历史背景和社会环境，让学生更好地理解作品的内涵。

在教学手段方面，我意识到多媒体技术的运用对于提高教学效果至关重要。然而，在实际操作中，我发现有些学生对于多媒体展示的内容并不感兴趣，甚至有些分心。因此，我计划在今后的教学中，更加注重多媒体内容的精选和呈现方式，确保其与教学内容紧密结合，避免分散学生的注意力。

最后，我认为学生的评价对于教学反思非常重要。在今后的教学中，我将更加重视学生的反馈，通过课堂提问、课后作业、问卷调查等方式，了解学生对课程内容的掌握程度和对教学方法的满意度，以便及时调整教学策略。

1.优化课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.加强课前预习，提高学生参与讨论的积极性。

3.采用多种教学手段，帮助学生更好地理解文学发展脉络。

4.结合历史背景和社会环境，深入讲解文学作品。

5.充分利用多媒体技术，提高教学效果。

6.重视学生评价，不断调整和改进教学方法。

我相信，通过不断的教学反思与改进，我能够更好地服务于学生，帮助他们更好地理解和欣赏世界文学。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《战争与和平》节选，通过阅读托尔斯泰的这部经典作品，学生可以深入了解19世纪俄国社会的风貌和人物性格的刻画。

-视频资源：推荐观看关于易卜生《玩偶之家》的舞台剧表演视频，通过观看不同演员对角色的诠释，学生可以更直观地感受戏剧的魅力。

-网络资源：学生可以访问图书馆或在线数据库，查找关于19世纪英国浪漫主义诗歌的专题讲座或相关论文，以拓宽知识面。

2.拓展要求：

-阅读材料：《战争与和平》节选，要求学生在课后阅读并撰写读书笔记，重点分析小说中的战争场面和人物关系。

-视频资源：观看《玩偶之家》舞台剧表演后，学生需完成一份观后感，探讨戏剧中女性角色的觉醒与抗争。

-网络资源：学生需挑选一篇关于19世纪英国浪漫主义诗歌的论文或讲座，总结其核心观点，并与课堂所学知识进行对比分析。

教师指导：

-教师可提供《战争与和平》的英文原版或节选翻译，帮助学生更好地理解原著。

-对于《玩偶之家》的舞台剧表演，教师可组织学生进行小组讨论，分享不同演员的表现和自己的观感。

-在学生利用网络资源进行拓展时，教师应鼓励他们批判性地阅读，学会从多角度分析问题。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问，检验学生对19世纪以来世界诗歌、小说与戏剧知识点的掌握程度。例如，询问学生对英国浪漫主义诗歌特点的理解，或者对俄国现实主义小说中人物塑造的分析。

-观察环节：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力以及合作精神。例如，注意学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见并有效沟通。

-测试环节：设计小测验或随堂练习，评估学生对课程内容的短期记忆和理解能力。测试题目可以包括选择题、简答题和论述题，以全面考察学生的知识掌握情况。

-反馈与调整：根据课堂评价的结果，及时调整教学策略。如果发现学生在某些知识点上存在困难，可以安排额外的讲解或提供额外的学习资源。

2.作业评价

-书评撰写：对学生的书评进行批改，关注其分析能力、批判性思维和表达能力。鼓励学生在书评中提出自己的见解，并对作品进行深入的解读。

-海报制作：评价学生的海报设计，包括内容的准确性、视觉效果的吸引力以及创意的体现。同时，关注学生在小组合作中的贡献和沟通能力。

-课后阅读报告：对学生的阅读报告进行点评，检查其是否对阅读材料有深入的理解，并能够将所学知识应用到实际分析中。

-及时反馈：对学生的作业给予及时的反馈，指出优点和需要改进的地方。鼓励学生根据反馈进行自我修正，提高学习效果。

-评价标准：设定明确的评价标准，确保评价的公正性和一致性。例如，书评的评价标准可以包括内容的相关性、分析的深度、语言的准确性和结构的合理性。

-鼓励与支持：在评价过程中，注重鼓励学生的努力和进步，对于表现优秀的学生给予表扬，对于有困难的学生提供必要的支持和帮助。板书设计1.19世纪以来世界诗歌

①浪漫主义诗歌特点：个人情感、自然主义、理想追求

②代表人物：华兹华斯、拜伦、雪莱

③代表作品：《序曲》、《西风颂》、《唐璜》

2.19世纪以来世界小说

①现实主义小说特点：社会现实、批判现实、人物命运

②代表人物：狄更斯、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基

③代表作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《罪与罚》

3.19世纪以来世界戏剧

①英国戏剧特点：人物塑造、情节紧凑、语言