15《 小岛》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

15《小岛》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员设计意图本节课《小岛》以统编版语文五年级上册课文为基础，旨在引导学生通过阅读，理解课文内容，感受小岛的美丽和岛民的生活状态，培养学生对大自然的热爱之情，同时提高学生的阅读理解和写作能力。通过本节课的学习，使学生能够在欣赏美文的同时，提升自身的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《小岛》，让学生领略传统文化的魅力，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受小岛的自然风光和人文景观，提升审美能力；三是语言建构与运用，通过学习课文，提高学生的语言表达能力和写作水平；四是思维发展与提升，通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《小岛》的主要内容，包括小岛的地理位置、自然环境、居民生活等方面。

②体会课文中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，以及描写小岛美丽景色的句子。

③学会从课文内容中提炼出小岛所象征的意义，如团结、勇敢、坚韧等。

2.教学难点

①理解课文深层含义，引导学生认识到小岛作为中华民族精神象征的重要性。

②指导学生运用课文中的写作手法，如环境描写、人物对话等，进行仿写练习。

③培养学生独立思考的能力，通过对课文内容的深入分析，提高学生的思维品质。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示小岛的自然风光和人文景观图片，帮助学生直观理解课文内容。

2.引入讨论法，引导学生就课文中的描写和象征意义进行小组讨论，激发学生的思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验岛民的生活，加深对课文的理解。

4.利用互动游戏，如“猜谜语”或“知识竞赛”，巩固学生对课文知识的记忆。

5.结合网络资源，让学生进行在线搜索，拓展对小岛文化背景的了解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《小岛》的地理位置、自然环境、居民生活等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小岛的自然风光和岛民生活。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小岛的相关知识，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示小岛风光的图片或视频，引出《小岛》课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解小岛的历史背景、地理特征和岛民文化，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并就小岛的象征意义进行讨论。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，并就小岛的象征意义提出自己的见解。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小岛的相关知识点。实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小岛的文化内涵，掌握相关知识点。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于小岛文化背景的阅读作业，要求学生撰写一篇短文，表达对小岛的感悟。提供拓展资源：推荐与海洋文化相关的书籍、纪录片，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能层面：

-学生能够准确理解课文《小岛》的主要内容，包括小岛的地理位置、自然环境、居民生活等方面。

-学生掌握了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够识别并分析这些修辞手法在文中的作用。

-学生学会了从课文内容中提炼出小岛所象征的意义，如团结、勇敢、坚韧等，提高了对文学作品象征意义的理解能力。

-学生通过课堂活动和课后作业，提升了写作能力，能够运用课文中的写作手法进行仿写练习。

2.思维与能力层面：

-学生通过小组讨论和角色扮演，锻炼了批判性思维和解决问题的能力，能够从不同角度分析问题。

-学生在独立思考和合作学习的过程中，培养了逻辑思维和创新能力，能够提出独特的见解。

-学生通过参与课堂活动，提高了合作能力和沟通能力，学会了如何在团队中有效协作。

3.情感与价值观层面：

-学生通过阅读《小岛》，对大自然和岛民的生活产生了深厚的感情，增强了热爱祖国大好河山的思想意识。

-学生在理解小岛象征意义的过程中，树立了团结、勇敢、坚韧的价值观，对中华民族精神有了更深刻的认识。

-学生在课后拓展学习中，培养了探索精神，对未知领域产生了浓厚的兴趣，激发了终身学习的动力。

4.综合运用能力层面：

-学生能够将课文中的知识应用于实际生活中，如通过描述家乡美景、分享个人成长经历等，将所学知识内化为自己的能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，提高了实际解决问题的能力。

-学生在参与课外活动中，如演讲比赛、写作比赛等，能够充分发挥所学知识，展示自己的综合素质。板书设计①小岛概况

-地理位置

-自然环境

-居民生活

②课文内容摘要

-描述小岛美景的语句

-岛民生活的细节

-小岛的象征意义

③修辞手法解析

-比喻

-拟人

④小岛象征意义

-团结

-勇敢

-坚韧

⑤教学目标关键词

-阅读理解

-文学欣赏

-写作能力提升教学反思八、教学反思

这节课上下来，我有很多感触。首先，我觉得《小岛》这篇课文选得非常好，它不仅描绘了一幅美丽的小岛画卷，更蕴含了丰富的文化内涵和深刻的象征意义。在课堂上，我看到了学生们对这篇课文的热爱和对小岛美景的向往。

在导入环节，我通过展示小岛风光的图片和视频，激发了学生的学习兴趣。我发现，学生们对这样的视觉冲击非常敏感，他们很快就被吸引到了小岛的世界里。这让我意识到，多媒体技术在语文教学中的应用非常重要，它能够帮助我们更好地吸引学生的注意力，提高课堂效果。

在讲解课文内容时，我注重引导学生理解小岛的象征意义。我提出了几个问题，让学生们思考小岛在课文中的深层含义。学生们积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。这让我感到欣慰，说明我的教学设计是有效的，能够激发学生的思维。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生们亲身体验小岛的生活。我发现，这样的实践活动非常有助于学生将课文内容内化为自己的知识。学生们在角色扮演中，不仅学会了如何表达自己的观点，还锻炼了团队合作能力。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在讲解课文中的修辞手法时，我发现有些学生理解起来有些吃力。这说明我在教学方法上还需要进一步改进，比如可以结合具体的实例，让学生更容易理解。

此外，我还发现，在布置课后作业时，有些学生完成的并不理想。这可能是由于他们对小岛文化背景的了解不够深入，导致在写作时缺乏素材。因此，在今后的教学中，我计划增加一些与课文内容相关的拓展阅读，帮助学生积累更多的知识。课后作业1.写作练习：

仿照课文《小岛》中的描写手法，以“我的家乡”为题，写一篇短文，描述家乡的自然风光或风土人情。

答案示例：

我的家乡

我的家乡位于我国南方，那里山清水秀，风景如画。春天，桃花盛开，粉嫩的花瓣在春风中摇曳；夏天，稻田里一片翠绿，稻苗随风起伏；秋天，硕果累累，金黄的稻田让人心旷神怡；冬天，白雪皑皑，山峦银装素裹。家乡的四季变化，犹如一幅幅美丽的画卷，让人流连忘返。

2.拓展阅读：

阅读关于我国其他岛屿的资料，如海南岛、台湾岛等，了解它们的地理位置、自然风光和历史文化，然后选择其中一个岛屿，写一篇简短的介绍。

答案示例：

台湾岛简介

台湾岛位于我国东南沿海，是我国最大的岛屿。这里拥有丰富的自然资源和悠久的历史文化。台湾岛地形多样，有高山、平原、海岸线等。著名的阿里山、日月潭等景点吸引了众多游客。此外，台湾岛还是我国重要的经济中心之一，拥有众多高新技术产业。

3.词语运用：

从课文《小岛》中找出五个你认为用得好的词语，并解释它们在文中的含义和作用。

答案示例：

-翠绿：形容树木、草地等颜色鲜艳、生机勃勃。

-雅致：形容风景、建筑等美观、精致。

-风光：指自然景色，形容美丽、迷人。

-悠闲：形容生活、心情等轻松、自在。

-美不胜收：形容景色、事物等美好得让人无法一一列举。

4.人物分析：

课文中提到了小岛上的居民，请选择一个你印象最深刻的人物，分析他的性格特点和行为表现。

答案示例：

人物分析：小岛上的渔夫

小岛上的渔夫勤劳、善良、勇敢。他每天早出晚归，辛勤捕鱼，养家糊口。面对恶劣的天气和海上的风险，他从不退缩，总是勇敢地面对。他乐于助人，每当有渔民遇到困难，他总是第一个伸出援手。

5.创意写作：

假设你是一位小岛上的居民，请以第一人称的视角，写一段关于你与岛民们共同生活的经历，体现小岛的团结和美好。

答案示例：

小岛上的生活

我是小岛上的一名居民，这里的生活简单而美好。每天清晨，我迎着朝阳，和岛民们一起出海捕鱼。傍晚时分，我们带着丰收的喜悦回到岛上，与家人分享一天的喜悦。在岛上，我们团结互助，共同面对生活中的困难。每当有渔民受伤或遇到困难，大家都会伸出援手。这种团结的精神，让我深感温暖和自豪。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固《小岛》这一课的教学内容，以下布置了三道作业题目，旨在提高学生的阅读理解、写作能力和文化素养。

1.阅读作业：

阅读课文《小岛》，并完成以下阅读笔记：

-记录下文中你认为描写最美的自然景观或生活场景。

-总结小岛在课文中所象征的意义。

2.写作作业：

以“我心目中的小岛”为题，写一篇短文。要求：

-结合自己的生活经历或想象，描述一个你心中的理想小岛。

-在文章中体现小岛的美好和象征意义，如团结、和谐、自然等。

3.思考作业：

思考以下问题，并写一篇不少于200字的短文回答：

-小岛在课文中的象征意义对你有什么启示？

-你认为我们该如何珍惜和保护我们生活中的“小岛”？

作业反馈：

对于学生的作业，我将按照以下步骤进行批改和反馈：

1.批改标准：

-阅读笔记：是否准确记录了文中的美景和生活场景，是否理解了小岛的象征意义。

-写作作业：文章是否具有创意，是否能够体现小岛的美好和象征意义，语言表达是否流畅。

-思考作业：回答是否深刻，是否能够结合个人经历或社会现实进行分析，观点是否具有独特性。

2.及时批改：

-我将尽量在学