28-有的人-纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册部编版

28_有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册部编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《有的人——纪念鲁迅有感》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的伟大精神，激发学生的爱国情怀。通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力。结合课本内容，设计互动讨论、朗读体会等环节，让学生在实践中感受诗歌魅力，培养语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对诗歌的鉴赏能力，提升文学素养。

2.引导学生理解鲁迅先生的崇高精神，增强爱国情感。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提高语文思维品质。

4.增强学生的审美意识，感受诗歌的艺术魅力，提升审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生对诗歌有一定的了解，能够识别常见的意象和修辞手法，具备一定的文学鉴赏基础。同时，他们对鲁迅先生有一定的认识，了解其生平和主要作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌学习充满兴趣，喜欢通过朗读和讨论来感受诗歌的意境。他们在阅读中表现出较强的理解力和想象力，但部分学生可能对抽象的诗歌情感把握不足。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗歌意象和情感方面，学生可能难以准确把握鲁迅先生的深层含义。此外，对于诗歌中的某些生僻词汇和表达，学生可能存在理解障碍。在教学过程中，需关注学生的个体差异，提供必要的指导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示鲁迅先生的生平照片和作品节选，帮助学生建立对鲁迅先生的直观认识。

2.设计小组讨论活动，引导学生分析诗歌中的意象和情感，促进学生的思考和交流。

3.通过角色扮演，让学生模拟鲁迅先生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。

4.利用互动游戏，如诗歌接龙、填词比赛等，提高学生的参与度和学习兴趣。

5.教学媒体使用包括投影仪、多媒体课件和诗歌朗读录音，以增强课堂的视听效果。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示鲁迅先生的经典照片和名言，引导学生回顾鲁迅先生的生平和贡献，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。接着，教师简要介绍《有的人——纪念鲁迅有感》的背景和创作意义，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析诗歌意象

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的“有的人”和“那一边”的意象，探讨这些意象所代表的含义，以及它们在诗歌中的作用。

（2）解读诗歌情感

详细内容：教师引导学生体会诗歌中表达的情感，如对鲁迅先生的怀念、对英雄的赞颂、对平庸者的批判等，引导学生理解诗歌的主旨。

（3）探讨诗歌表达技巧

详细内容：教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等，引导学生体会这些手法在诗歌中的运用，以及它们对表达情感和意象的作用。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，如鲁迅先生、诗歌中的“有的人”、评论家等，通过角色扮演来深入理解诗歌内容。

（2）诗歌朗诵

详细内容：教师组织学生分组进行诗歌朗诵，鼓励学生用真挚的情感表达诗歌中的情感，提升学生的朗读能力和情感表达能力。

（3）诗歌创作

详细内容：学生根据诗歌的意象和情感，创作自己的诗歌作品，培养学生的创新能力和文学创作能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象的理解

举例回答：学生讨论“有的人”和“那一边”的意象，如“有的人”代表英勇无畏、无私奉献的人，“那一边”代表自私自利、冷漠无情的人。

（2）诗歌情感的表达

举例回答：学生讨论诗歌中表达的情感，如“有的人死了，还留给人间以温暖”表达了对英雄的怀念和赞颂。

（3）诗歌表达技巧的分析

举例回答：学生分析诗歌中的修辞手法，如“有的人活着，他已经死了”运用了对比手法，突出了“有的人”的伟大。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和对我们的启示。同时，教师总结诗歌的意象、情感和表达技巧，帮助学生加深对诗歌的理解。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平及作品简介：介绍鲁迅先生的生平经历、主要作品及其在文学史上的地位，如《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-鲁迅作品选读：推荐学生阅读鲁迅的部分短篇小说和散文，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《从百草园到三味书屋》等，以加深对鲁迅文学风格的理解。

-鲁迅研究文献：提供一些鲁迅研究的学术论文和书籍，如鲁迅研究专家的著作，帮助学生从学术角度理解鲁迅作品。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《故事新编》、《野草》等，以拓宽文学视野。

-举办鲁迅作品研讨会：组织学生围绕鲁迅作品进行讨论，分享阅读心得，培养学生的批判性思维和表达能力。

-观看鲁迅纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅：一个文学家的世界》，通过影像资料了解鲁迅的生活环境和创作背景。

-参与鲁迅文化活动：鼓励学生参加学校或社区组织的鲁迅文化活动，如鲁迅讲座、鲁迅作品朗诵会等，增强学生对鲁迅文化的认同感。

-创作鲁迅主题作文：引导学生以鲁迅作品为灵感，创作作文，如写一篇以鲁迅作品为背景的小说或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-研究鲁迅时代背景：鼓励学生了解鲁迅所处的时代背景，如五四运动、新文化运动等，帮助学生更好地理解鲁迅作品的社会意义。

-制作鲁迅生平时间轴：学生可以制作鲁迅生平时间轴，记录鲁迅的重要事件和作品发表时间，加深对鲁迅生平的了解。

-组织鲁迅主题演讲：学生可以准备关于鲁迅的演讲稿，进行演讲比赛，提高学生的口语表达能力和对鲁迅的认识。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、音频、视频等多媒体资源，丰富课堂教学形式，提高学生的兴趣和参与度。

2.引入角色扮演活动，让学生更直观地体验鲁迅作品中的角色，增强学生的情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对于鲁迅作品中的深层次含义理解不够，需要进一步加强引导和解释。

2.课堂讨论环节，学生的参与度不够高，部分学生较为被动，需要提高学生的主动参与意识。

3.在评价学生时，过于注重学生的口头表达，而忽略了学生的书面表达能力，需要改进评价方式。

反思改进措施（三）

1.针对鲁迅作品中的深层次含义，可以增加课前预习环节，让学生提前了解相关背景知识，提高课堂上的理解能力。

2.在课堂讨论环节，可以采取小组合作的形式，鼓励学生积极发言，分享自己的看法，同时设置讨论引导问题，提高学生的参与度。

3.改进评价方式，除了口头表达，还可以增加书面作业的比重，如让学生撰写读后感、分析报告等，全面评估学生的理解和表达能力。

4.定期组织学生进行鲁迅作品的讨论会，邀请专家或学生代表分享自己的研究心得，拓宽学生的视野，激发学生的研究兴趣。

5.利用课外时间，推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深学生对鲁迅文学风格的理解。

6.在课堂教学中，适时引入鲁迅的相关历史事件，如五四运动等，帮助学生更好地理解鲁迅作品的时代背景和社会意义。

7.针对学生书面表达能力不足的问题，可以定期组织写作比赛或作文讲座，提高学生的写作技巧和文学素养。八、板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介

-《有的人——纪念鲁迅有感》创作背景

-诗歌主题思想

②关键词：

-鲁迅

-英雄

-平庸

-贡献

-纪念

③重点句子：

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，还留给人间以温暖。”

-“那一边，是冷眼，是嘲笑，是诅咒。”

-“有的人，他们的名字刻在石头上；有的人，他们的名字刻在人们的心里。”课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，帮助他们改进学习方法。以下是具体的课堂评价方法：

（1）提问评价

-事实性问题：用于检验学生对基础知识的记忆情况。

-理解性问题：用于检验学生对知识点的理解和应用能力。

-分析性问题：用于检验学生分析问题和解决问题的能力。

-评价性问题：用于检验学生对知识价值的认识和对问题的评价能力。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、合作精神、情感态度等，可以评估学生的学习状态。观察评价应注意以下几个方面：

-学生在课堂上的注意力集中程度

-学生参与课堂活动的积极性和主动性

-学生与同学之间的互动和合作情况

-学生在课堂上的情感表达和态度表现

（3）测试评价

定期进行小测验或课堂练习，可以检验学生对知识的掌握情况。测试评价应注意以下几点：

-测试内容应与课堂所学内容紧密相关

-测试难度适中，既能检验基础知识，又能考察应用能力

-测试结果应及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。以下是作业评价的方法：

（1）认真批改作业

教师应认真批改每一份作业，对学生的错误进行详细分析，指出错误原因，并提供正确的解答。

（2）及时反馈学习效果

作业批改后，教师应及时将批改结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，同时也为学生提供改进的方向。

（3）鼓励学生自我评价

在作业评价中，教师可以引导学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程，发现自身不足，提高自我管理能力。

（4）作业评价与课堂评价相结合

将作业评价与课堂评价相结合，可以更全面地了解学生的学习情况，有助于教师制定更有针对性的教学策略。典型例题讲解在《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗中，鲁迅先生运用了丰富的意象和深刻的情感表达，以下是对诗歌中一些重点知识点的例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

题目：分析诗歌中“有的人”和“那一边”的意象分别代表了什么？

解答：在诗中，“有的人”代表了那些对社会有贡献、为人民服务的人，他们虽然可能平凡，但精神伟大。而“那一边”则代表了那些自私自利、冷漠无情的人，他们虽然活着，却如同死去一般。这种对比的意象突出了鲁迅先生对英雄的赞颂和对平庸者的批判。

例题2：

题目：解释诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，还留给人间以温暖。”

解答：这句诗通过对比“活着”和“死了”两种状态，表达了鲁迅先生对生命的独特理解。那些活着却精神死亡的人，即使身体存在，但内心已经失去了生活的意义；而那些虽然已经离世，但他们的精神和贡献仍然温暖着后人。

例题3：

题目：分析诗句“那一边，是冷眼，是嘲笑，是诅咒。”

解答：这句诗描绘了那些对英雄冷眼相待、嘲笑和诅咒的人的态度。这种对比手法揭示了社会的冷漠和无情，同时也强调了英雄精神的可贵。

例题4：

题目：解释诗句“他们的名字刻在石头上；他们的名字刻在人们的心里。”

解答：这句诗通过“石头”和“心里”两个意象，表达了英雄的两种永恒：一种是被物质化的纪念，如刻在石头上的名字；另一种是精神上的永恒，即英雄的事迹和品质永远活在人们的心中。

例题5：

题目：结合诗歌内容，谈谈你对“英雄”的理解。

解答：在《有的人——纪念鲁迅