2024-2025学年新教材高中语文 第6单元 观察与批判 14 促织 变形记（节选）教学实录 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判14促织变形记（节选）教学实录新人教版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判14《促织》《变形记》（节选）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期二下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《促织》和《变形记》中的艺术形象，引导学生感受文学作品的独特魅力。

2.提升学生的批判性思维能力，引导学生对作品中的社会现象和人物性格进行深入剖析，形成自己的见解。

3.增强学生的文化理解能力，让学生了解中外文学的发展脉络，培养跨文化交际意识。

4.培养学生的语言运用能力，通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解《促织》中的象征意义。《促织》通过描写成名家的悲剧，展现了封建社会的黑暗与残酷，教师需引导学生分析作品中“促织”的象征作用，理解其对人物命运的暗示。

-重点二：把握《变形记》中人物心理变化。《变形记》通过主人公变形后的心理描写，展示了现代人的孤独与异化。教师应引导学生关注主人公的心理变化过程，理解其内心的挣扎与痛苦。

2.教学难点

-难点一：分析作品中的象征手法。《促织》和《变形记》都运用了丰富的象征手法，如“促织”和“变形”等，教师需引导学生识别这些象征元素，并解释其在作品中的作用。

-难点二：比较中外文学作品的不同。《促织》和《变形记》分别代表了中西方文学的特点，教师需引导学生比较两国文学在表现手法、主题思想等方面的异同，提升学生的跨文化理解能力。

-难点三：培养学生的批判性思维。《变形记》中的主人公变形后，其社会地位和人际关系发生了巨大变化，教师应引导学生思考这种变化背后的社会原因，培养学生的批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本新教材《语文》必修下册，包括《促织》和《变形记》的相关节选。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代促织场景和《变形记》中的人物插图，以及相关视频片段，用于辅助理解作品背景和人物心理。

3.教学设备：确保多媒体设备的正常运作，以便播放相关视频和展示图片。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备黑板或投影仪，用于展示讨论要点和总结。教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，今天我们来学习的是哪两位作家的作品？

2.学生回答：蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记》。

3.教师总结：很好，今天我们就来深入探讨这两部作品的内涵和艺术特色。

二、课文主旨内容探究

1.阅读理解

-教师指导学生阅读《促织》和《变形记》的节选，提出以下问题：

a.《促织》中成名家的悲剧反映了什么社会现象？

b.《变形记》中主人公的变形有哪些象征意义？

-学生阅读并回答，教师点评并总结。

2.艺术特色分析

-教师引导学生分析《促织》的艺术特色：

a.老师提问：《促织》中哪些地方体现了象征手法？

b.学生回答：如“促织”象征着成名家的命运，反映了封建社会的黑暗与残酷。

-教师总结：《促织》通过象征手法，揭示了封建社会的丑恶现象。

-教师引导学生分析《变形记》的艺术特色：

a.老师提问：《变形记》中主人公的变形有哪些心理变化？

b.学生回答：主人公从最初的自信、乐观到后来的绝望、孤独，反映了现代人的异化。

-教师总结：《变形记》通过主人公的变形，揭示了现代社会的孤独与异化。

3.作品比较

-教师引导学生比较《促织》和《变形记》的异同：

a.老师提问：两篇作品在表现手法、主题思想等方面有哪些异同？

b.学生回答：两篇作品都运用了象征手法，但《促织》更注重揭示封建社会的黑暗，而《变形记》则反映了现代社会的孤独与异化。

-教师总结：两篇作品各有特色，展现了中西方文学的不同风格。

三、课堂讨论

1.教师提出讨论话题：如何理解《促织》和《变形记》中的象征意义？

2.学生分组讨论，各小组代表发言，教师点评并总结。

四、作业布置

1.教师布置作业：

a.请结合所学内容，写一篇关于《促织》或《变形记》的读后感。

b.查找相关资料，了解蒲松龄和卡夫卡的生活背景及创作风格。

五、总结与反思

1.教师总结本节课的教学内容：

a.我们学习了《促织》和《变形记》的节选，了解了作品的主题思想和艺术特色。

b.我们通过比较两篇作品，感受到了中西方文学的不同风格。

2.学生反思：

a.通过本节课的学习，我对《促织》和《变形记》有了更深入的理解。

b.我认识到，文学作品中的象征手法和人物心理变化是理解作品内涵的关键。

六、课后拓展

1.教师推荐阅读：

a.蒲松龄的《聊斋志异》。

b.卡夫卡的《变形记》全集。

2.学生课后拓展阅读，进一步了解中西方文学。教学资源拓展1.拓展资源

-《聊斋志异》全集：通过阅读蒲松龄的其他作品，可以更全面地了解其文学风格和创作背景，特别是其运用象征手法的技巧。

-卡夫卡的其他作品：如《审判》、《城堡》等，这些作品同样展现了卡夫卡对现代社会的深刻洞察，有助于学生更深入地理解《变形记》。

-相关电影改编：《变形记》已被多次改编成电影，推荐学生观看其中一部，以视觉艺术的形式感受作品的主题和情感。

-蒲松龄生平及文学成就介绍：了解蒲松龄的生平经历和文学成就，有助于学生更好地理解《促织》的写作背景和创作意图。

2.拓展建议

-阅读研究：鼓励学生选择《聊斋志异》中的一篇作品进行深入研究，分析其象征手法和人物塑造。

-文学讨论：组织学生进行小组讨论，比较《促织》和《变形记》中的人物形象，探讨两篇作品在人物塑造上的异同。

-写作练习：学生尝试创作一篇以象征手法为主题的短篇故事，模仿《促织》或《变形记》的风格。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科知识，分析《促织》和《变形记》中反映的社会问题和哲学思考。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，通过扮演《促织》或《变形记》中的角色，体验角色的心理变化和情感体验。

-研究报告：学生可以选择一个与《促织》或《变形记》相关的主题，进行深入研究，并撰写研究报告。

-文学旅行：如果条件允许，组织学生参观与《促织》相关的历史遗迹或卡夫卡的故居，实地感受文学作品的背景和氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化比较教学：在讲解《促织》和《变形记》时，我尝试将两篇作品进行跨文化比较，让学生在对比中感受中西方文学的不同风格，这种创新的教学方式激发了学生的兴趣。

2.强化学生参与度：通过小组讨论和角色扮演等活动，我鼓励学生积极参与课堂，提高了他们的主动学习意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对象征手法的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对《促织》和《变形记》中的象征手法理解不够，需要进一步引导和强化。

2.教学节奏把握不够精准：在讲解过程中，我发现有时教学节奏把握得不够好，导致部分学生跟不上教学进度，需要调整教学节奏，确保每位学生都能跟上。

3.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂互动环节仍有待加强，需要更多与学生互动，提高课堂氛围。

反思改进措施（三）

1.深入讲解象征手法：针对学生对象征手法的理解问题，我将在今后的教学中，加强对象征手法的讲解，结合具体例子，帮助学生更好地理解。

2.调整教学节奏：为了确保每位学生都能跟上教学进度，我将在今后的教学中，更加关注教学节奏的把握，适时调整，让课堂更加流畅。

3.加强课堂互动：我将进一步丰富课堂互动环节，通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。

4.个性化教学：针对不同学生的学习情况，我将采取个性化的教学方法，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，确保每个学生都能有所收获。

5.反馈与评价：我将增加课堂反馈环节，及时了解学生的学习情况和需求，并根据反馈调整教学策略，提高教学效果。

6.拓展课外阅读：为了拓宽学生的文学视野，我将在今后的教学中，推荐更多相关的课外阅读材料，引导学生进行自主阅读和学习。板书设计1.《促织》

①作品主题：封建社会的黑暗与残酷

②人物形象：成名家（善良、勤劳、悲惨）

③象征手法：促织（命运的象征）

④社会背景：科举制度下的社会现实

2.《变形记》

①作品主题：现代人的孤独与异化

②人物形象：格里高尔（变形前的自信、变形后的绝望）

③象征手法：变形（人性的异化）

④社会背景：现代社会的冷漠与疏离

3.跨文化比较

①中西方文学风格：象征手法、人物塑造

②社会问题：封建社会的黑暗、现代社会的孤独

③哲学思考：人性的复杂性、社会的异化课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《聊斋志异》中的其他故事，如《画皮》、《狼三则》等，通过阅读这些故事，学生可以进一步了解蒲松龄的写作风格和象征手法。

-视频资源：推荐观看《聊斋志异》的影视改编作品，如《画皮》、《聊斋志异之婴宁》等，通过影视作品，学生可以从视觉和听觉上感受故事情节和人物形象。

-文学评论：收集关于《促织》和《变形记》的文学评论文章，让学生了解不同学者对这两部作品的分析和评价。

2.拓展要求

-阅读理解：要求学生在阅读《聊斋志异》的故事后，写一篇读书笔记，总结故事的主题和象征意义。

-视频分析：鼓励学生观看影视改编作品后，撰写一篇影评，比较原著与改编作品在情节、人物、主题等方面的异同。

-文学评论讨论：组织学生讨论收集到的文学评论文章，分享各自的观点，并尝试提出自己的分析和见解。

-社会背景研究：学生可以自主查找资料，研究蒲松龄和卡夫卡所处的社会背景，分析作品反映的社会问题。

-艺术手法比较：比较《促织》和《变形记》中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，分析其表达效果。

-自主创作：学生可以尝试创作一篇以象征手法为主题的短篇故事，模仿《促织》或《变形记》的风格，锻炼自己的创作能力。

-小组合作：学生可以分组合作，选择一个与《促织》或《变形记》相关的主题，进行深入研究，并制作一份研究报告或展示PPT。

-教师辅导：教师将根据学生的拓展需求，提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论等。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，我能够实时了解学生对《促织》和《变形记》的理解程度。例如，我会问：“成名家在《促织》中的命运变迁，反映了什么样的社会现实？”或者“格里高尔变形后的心理变化，对我们理解现代社会有什么启示？”学生的回答将帮助我评估他们的理解深度。

-观察学生参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的表达是否清晰、是否能够积极倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

-课堂测试：为了评估学生对课文内容的掌握程度，我会设计一些简短的测试题，如填空、选择题和简答题，这些测试题将覆盖课文的主要知识点。

2.教学效果反馈

-及时反馈：在课堂上，我会及时对学生的回答进行反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都以帮助学生进步为目的。

-作业评价：学生的作业，包括读书笔记、影评和创作练习，都会被我认真批改。在批改过程中，我会注重以下几个方面：

a.内容准确性：检查学生对课文内容的理解和记忆是否准确。

b.思考深度：评估学生对课文内容的分析和思考是否深入。

c.表达能力：观察学生的语言表达是否清晰、连贯、有逻辑。

-个性化指导：对于作业中存在的问题，我会提供个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习