2.1 推动和平与发展 教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

第一单元我们共同的世界第一课同住地球村2.1推动和平与发展大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：我们共同的世界（二）主题概述：1.《我们共同的世界》是统编版《道德与法治》九年级下册第一单元的内容，本册书重在树立学生的全球观念。本单元主要是从学生熟悉的生活出发，引导学生发现个人生活与国际社会之间的内在联系，使他们对国际社会的认识从感性、零散上升到理性、系统，形成对当今世界全貌的初步了解；引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，并把关心人类共同命运落实到具体行动中。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）3.从单元整体视角出发，本单元介绍了当今世界的发展趋势和特点，中国立场、中国观点贯穿其中，为第二单元认识国际舞台上的中国做好铺垫。(三)主题学情分析：从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解，他们能够认识到世界联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。基于以上考虑，教材第一单元设计了“我们共同的世界”“构建人类命运共同体”两课内容。学生通过学习这两课，充分感受到当今世界是一个开放的世界，经济全球化使各国间的联系日益紧密，文化间的交流与碰撞推动了人类文明的发展：当今世界是一个复杂多变的世界，国际关系错综复杂，国际形势瞬息万变；当今世界面临许多共同性问题，需要世界各国携起手来，共同解决，进而推动构建人类命运共同体。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。单元学习目标：认同我们与世界的联系越来越密切，明确要具有国际视野，主动关心世界的发展变化；具有包容意识、忧患意识、规则意识和合作精神，理解我国处理对外关系的原则和立场；树立开放的心态和全球意识，对经济全球化持有积极的态度，尊重文化多样性，关心国际社会的发展变化，增强积极参与国际交往活动的意愿。通过学习，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力；能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度；提高参与能力，学会融入联系日益紧密的世界；理解经济全球化的表现与影响；理解尊重世界文化多样性的意义；了解世界格局呈现多极化趋势的原因及表现；知道世界各国间的联系日益紧密，理解世界是开放互动的，也是复杂多变的。单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国际视野。3.阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义，阐述构建人类命运共同体的意义（政治认同、责任意识）。学习能力1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。2.能够理解当前世界发展的格局和特点，了解如何促进和平与发展。3.学会用实际行动促进互利共赢。价值观念1.当今世界的和平来之不易，真正实现世界和平还需要人们付出坚持不懈的努力。2.青少年应该树立为世界和平与发展做贡献的意识，采取积极的行动。3.培养全球意识，关心人类命运。素养达成政治认同关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。健全人格理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。二、具体课时设计：2.1推动和平与发展1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“政治认同”具体对应的内容标准是：关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识，了解和平与发展的时代主题。“健全人格”具体对应的内容标准是：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。2.课时教材分析本课框题“推动和平与发展”，“谁”推动和平与发展?值得思考。国际组织、世界各国、中国、个人，每个主体都是推动世界和平与发展的重要力量。教学要思考，突出中国在推动世界和平与发展的中起的作用，帮助学生初步梳理全球意识，启发学生在维护和平与发展问题上的自我思考。3.学情分析关于和平的话题，学生虽经验少，但对其重要性有一定的共识。因此，教学中主要是引导学生看到威胁世界和平的因素的存在，从而更加珍惜眼前的和平。发展中存在的问题学生的生活经验中也有所了解，因此重点是对应该采取的措施有所了解，尤其是我国的措施，从而增强国家认同。4.教学重难点：教学重点：和平与发展成为时代的主题。教学难点：怎样消除贫困。5.核心素养目标（1）政治认同∶通过了解抗美援朝的历史，知道当今时代的主题是和平与发展，树立全球观念、增强忧患意识。（2）健全人格：通过了解当前世界各国的基本情况，理解个人与社会，国家和世界的关系。（3）责任意识：通过写发言稿活动，认识战争的危害和影响和平的因素，理解和平的重要性。6.设计意图2024年是中朝建交75周年。《志愿军：存亡之战》聚焦铁原阻击战，讲述了中国人民志愿军为了保卫祖国的安全和尊严，毅然出征朝鲜的感人故事。影片中，志愿军将士与近5万“联合国军”激战12昼夜，最终取得了胜利。影片充分展示了志愿军将士们在严寒、饥饿和疲惫等多重考验下，依然坚守阵地、奋勇杀敌的场景，全面展现了中华儿女“捐躯赴国难、视死忽如归”的伟大爱国主义情怀。基于此，本节课设置三个议学环节“思战争之痛，寻和平之策——探贫困之因，谋发展之路——以青春之名，促和平发展”层层递进，通过了解抗美援朝的历史，结合学生的生活经验开展议学活动进行探究，引导学生认识“推动和平与发展。7.教学过程：（1）课堂导入电影《志愿军：存亡之战》正在热映，影片聚焦铁原阻击战，震撼巨制还原铁原硝烟，铁血不灭谱写英雄故事，一场存亡之战，一支英雄铁军！这是抗美援朝历史上“有史以来规模最大，时间最长，最激烈、最残酷的一场战斗”。这节课我们通过这部电影探究“推动和平与发展”。设计意图：通过播放电影《志愿军-存亡之战》的预告片，激发学生的学习兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：思战争之痛，寻和平之策议学情境：《志愿军：存亡之战》讲述了中国人民志愿军赴朝作战的第五次战役，聚焦铁原阻击战——志愿军第63军2.5万将士与近5万“联合国军”激战12昼夜，在铁原战场上构筑了一道冲不破的铁长城，将敌人打上谈判桌，为新中国拼来了山河无恙、岁月静好。编剧张珂曾说，“这部电影的目标是既要让观众看明白三年抗美援朝是怎么回事，又要去理解那个时代、那场战争中，普通的中国人、志愿军他们的心灵。”议一议：结合议学情境，请你谈谈战争给人民带来了怎样的危害？我们为什么要维护世界和平？学生：人们在战争中失去家园、流离失所，经济倒退等；回顾历史，战争让人类付出了惨重代价，给人类带来了难以忘却的伤痛。第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性战争，也是人类历史上的一场浩劫。饱受战争之苦的各国人民深深感受到和平发展的可贵。教师总结：①（战争的危害）回顾历史，战争让人类付出了惨痛代价，给人类带来了难以忘却的伤痛。P16议学活动：据瑞典、印度学者统计,从公元前3200年到公元1964年的5164年里,世界上共发生战争14513次，在此期间只有329年是和平的。这些战争给人类造成严重灾难，使364亿人死亡，损失的财富折合黄金可以铺成一条宽75公里，厚10米，环绕地球一周的金带。结合历史所学知识，请说说你了解的战争，并谈谈感受。学生：中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民以巨大民族牺牲支撑起了东方主战场，为世界反法西斯战争胜利作出了重大贡献。正是在世界各国人民的共同奋战下，世界反法西斯战争最终才取得胜利！在这场战争中，中国军民伤亡共3500多万人，占二战各国伤亡人数总和的三分之一以上。中国损失财产及战争消耗达5600余亿美元。第一次世界大战（1914.7.28-1918.11.11）参战国和地区：33个，卷入战争的人数：15亿以上，伤亡：3000余万人，死亡：1000余万人，经济损失：2700多亿美元。第二次世界大战（1939.9.1—1945.9.2）参战国和地区：61个，卷入战争的人数：20亿以上，伤亡：9000余万人，死亡：5100余万人，经济损失：5万多亿美元。教师总结：②第二次世界大战后，饱受战争之苦的各国人民深深感受到和平发展的可贵。P18（和平的可贵）议一议：你认为第三次世界大战会打起来吗？威胁世界和平的因素有哪些？教师总结：③世界整体上维持和平的态势，但战争的阴影从未远离，威胁和平的种种因素依然存在。（必要性）P18影响和平的因素：局部战争与冲突、霸权主义、民族问题、宗教冲突、领土争端、恐怖主义议学情境：“国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。”从“支援军”到“志愿军”，这看似仅仅一词之差，背后却蕴含着极为深刻的历史内涵与战略考量。相传，一位民主进步人士建议将“支援军”改为“志愿军”，这一转变，意义非凡。它向世界表明，中国出兵朝鲜并非以国家的名义进行武装干涉，而是出于正义的目的，以志愿形式帮助朝鲜人民抵抗侵略，保卫和平。中国人民志愿军，绝非侵略者，而是为了捍卫和平、守护正义而毅然出征的英雄之师。议一议：结合议学情境，请小组讨论：“支援军”和“志愿军”的区别，应当如何维护和平呢？学生：志愿军：通常指的是自愿加入军队，为特定目标或信念而战斗的武装力量。支援军：广义上，可指任何为支持盟友或特定事业而提供军事援助的部队。它强调的是提供援助和支持的行为，而不局限于是否自愿参加。应当主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。教师总结：（国际社会）：以和平谈判代替武力解决争端；成立联合国，不断建立健全维护和平的机制；派遣维和部队；签署核不扩散条约......P18（中国）坚持通过对话协商、以和平手段解决国际争端和热点难点问题。P18（公民）看到和平来之不易，珍惜今天的和平，积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。P19设计意图：通过分析材料，帮助学生理解影响和平的因素，为什么要维护和平以及怎样维护和平。过渡语：和平与发展是当今时代的主题，如何促进发展呢？让我们一起来学习。环节二：探贫困之因，谋发展之路议学情境：1953年7月停火协议书签署后，朝鲜逐渐开始开展战争结束后复工复建的工作。志愿军各部积极主动帮助朝鲜开展战争结束后复工复建。经统计分析，1953年之后，朝鲜志愿军各部队共帮助修补、改建和兴建公路桥梁282座，路线19条，路线增加6000米左右，车站34个，供水系统设备37个，隧道施工21个。在那个时候，志愿军明确提出了“以建设我们祖国北京的热情来建设平壤”的宣传口号。议一议：结合议学情境小组合作，请你谈谈造成朝鲜贫困落后的原因是什么？志愿军为什么要这么做？学生：造成朝鲜贫困落后的原因是战争；志愿者要帮助朝鲜建设国家，减少贫困。教师：1.为什么要推动可持续发展？（1）消除贫困，让人们都过上幸福的生活，平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能，与自然和谐共生，建设和平、公正、包容的社会，是当今人类必须共同面对的发展课题；P19议学情境：有人吃饱穿暖是问题，也有人衣食富足....议一议：从两幅图里，你能读出什么信息？请你总结阻碍人类发展的原因有哪些？如不发展，将会有怎样的后果？学生：世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家的差距仍然很大。教师总结：（2）世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家间的差距仍然很大。（发展不平衡现象）P202.阻碍人类发展（贫困）的因素？世界经济发展不平衡、频发的战争、恶劣的自然环境、落后的教育、饥饿、疾病、社会动荡3.为什么要消除贫困，推动可持续发展？P19-P20（1）（人类面临的课题）消除贫困，让人们都过上幸福的生活，平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能，与自然和谐共生，建设和平、公正、包容的社会，是当今人类必须共同面对的发展课题。（2）消费者可以买到来自世界各地的物美价廉、品种丰富的商品。（发展不平衡现象）世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家间的差距仍然很大。（3）（贫困的危害）由此衍生的饥饿、疾病、社会动荡等一系列问题，阻碍着人类的发展。议学情境：议一议：两个目标有何异同？说明什么？学生：在不同的发展阶段，人类设立了递进式的减贫目标。议学情境：东盟各国在减贫与发展中形成了各具特色的宝贵经验。老挝在经济增长中重点关注乡村发展和减贫，专门出台了法案确保社区福祉和发展。柬埔寨推出“四角战略”，通过人力资源开发、经济多样化、私营部门和市场发展、可持续和包容性发展、加快治理改革等手段，来达到减贫、经济增长和增加就业等目标。马来西亚通过免费教育和医疗、为极端贫困人口提供住房、为年轻人提供就业培训等措施实现减贫。新加坡通过短期、中期和长期的家庭护理和医疗机构构筑起社会安全网。议一议：阅读材料，思考应当怎样消除贫困，促进可持续发展？学生：各国结合自身实际情况，不断探索消除贫困的有效途径。世界各国积极行动，为消除一切形式的贫困、改善教育和医疗卫生条件、促进可持续发展共同努力。教师：4.怎样消除贫困，推动可持续发展？P21（1）在不同的发展阶段设立递进式的减贫目标。P21（2）各国应结合自身的实际情况，不断探索消除贫困的有效途径。P21（3）世界各国积极行动，为消除一切形式的贫困、改善教育和医疗卫生条件、促进可持续发展共同努力。P21设计意图：通过分析情境和课堂活动，帮助学生掌握经济全球化的基本内容。过渡语：通过以上知识的学习，同学们已经明白了如何推动和平与发展，接下来我们一起进入下一个环节。环节三：以青春之名，促和平发展议学延伸：今年中朝建交75周年。