社会主义核心价值观在小学德育中渗透的路径

摘要：小学阶段的学生思想尚未成熟，很容易受到外界因素的影响，从而在思想认知层面产生一定的认知偏差，这会阻碍他们的身心健康发展。班主任应当开展德育，培养学生正确的思想观念。以小学阶段的德育为载体，分析社会主义核心价值观在小学德育中渗透的意义，探究其在小学德育中渗透的具体策略，旨在有效帮助学生明确社会主义核心价值观的内涵，使他们在班主任的辅助下，形成良好的道德品质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。关键词：社会主义核心价值观；小学德育；班主任；渗透路径社会主义核心价值观，是社会主义核心价值体系的内核，凝聚着中华民族的精神力量和思想价值，其分为三个层面：在国家层面，主要是富强、民主、文明、和谐；在社会层面，主要是自由、平等、公正、法治；在个人层面，主要是爱国、敬业、诚信、友善［1］。德育是素质教育的重要组成部分，对学生的思想道德发展具有一定导向作用，肩负着培养学生正确价值观的重要职责。班主任将社会主义核心价值观渗透到小学德育中，能够有效深化德育的内涵，引导学生树立正确的思想观念，培养学生的爱国情怀、社会责任感以及公民意识，从各个方面予以学生正确的指导，为学生德智体美劳的全面发展打下坚实基础。一、社会主义核心价值观在小学德育教育中渗透的意义（一）有利于强化学生的思想道德建设小学阶段的学生正处于思想塑造的重要时期，作为学生学习、生活的引导者，班主任可以借助社会主义核心价值观，向学生明确正确的思想观念和道德标准，进而有效加强学生思想道德方面的建设，促进学生的综合发展。这在一定程度上也能帮助班主任达到高效的德育成效，提升自身的育人水平和教育素养。（二）有利于增强学生的社会责任意识作为社会中的一员，无论是教师还是学生，都承担着一定的社会责任。班主任将社会主义核心价值观融入小学德育，能够有效增强学生的社会责任意识。社会主义核心价值观强调国家、社会、个人三个层面的内容，在社会层面，要求个人应当承担起应有的社会责任，为社会建设贡献一份力量，助力社会的综合发展达到更高层次。通过引导学生参与相关社会实践活动，班主任能强化学生在社会实践与社会之间的联系，培养学生的社会公德意识，增强学生的社会责任感。（三）有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观小学阶段是学生形成价值观的基础时期，能够影响学生未来的发展走向。通过将社会主义核心价值观融入小学阶段的德育教学中，班主任能够以社会主义核心价值观为教育宗旨，引导学生逐一明确爱国主义、社会责任、个人道德等方面的内容，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，继而形成正确的思想观念，为自身的全面发展奠定基础。二、社会主义核心价值观在小学德育中渗透的具体策略（一）营造德育氛围由于心智尚未成熟，小学阶段的学生很容易受到环境因素的影响［2］。良好的教育环境能够给班主任带来事半功倍的教学效果，使班主任的育人理念有效渗透其中，引导学生走向正确的道路；不良的教育环境则会产生相反的效果，阻碍学生成长发展，影响班主任的教育工作。为此，班主任可以从环境因素出发，为学生营造良好的德育氛围，使学生有效集中注意力，与班主任一同提高教育氛围的活跃性，在形成和谐师生关系的基础上，促进学生品德的发展。教育环境的构建主要分为两个方面：一方面是外在教育环境，指班主任通过直接改变学生所处环境达到预期的教育成效；另一方面是内在教育环境，指班主任通过打造学生思想教育方面的间接环境，让学生从内心深处产生相应的思考，继而主动改变自己，达到预期教育目标。班主任可以从这两方面切入，为学生构建相应的德育环境，从而提高德育工作的效率。在外在德育环境营造方面，班主任可以组织学生自行搜集与社会主义核心价值观有关的名人名言或者名人故事，将其绘制成相应的宣传小报，张贴到班里的宣传栏。这样，学生可以通过直接观赏他人的宣传小报，建立对社会主义核心价值观的认知，从而明确其对自身德育发展的重要意义。此外，班主任还可以通过融入社会主义核心价值观的元素，将班级环境打造成相关的德育主题环境，使学生在潜移默化中深入体会社会主义核心价值观的核心内容。在内在德育环境构建方面，班主任可以创设相关德育情境，推进社会主义核心价值观的渗透。班主任可先运用多媒体设备，为学生播放“感动中国十大人物”的视频，以视听情境的方式，让学生从实际生活角度感知这些人物对社会主义核心价值观的践行，以此激发学生对社会主义核心价值观的探究欲。之后，班主任可结合相关德育内容，为学生创设德育情境：班级将举办“践行社会主义核心价值观，让德育伴我健康成长”的交流会，你们要以探究任务的方式，完成如下内容。任务一，了解社会主义核心价值观，明确其具体内容。任务二，查阅相关资料，搜集日常生活中践行社会主义核心价值观的实际案例，细致剖析其中的德育元素。任务三，联系实际生活，谈谈自己对践行社会主义核心价值观的理解和做法。学生完成任务之后，班主任应要求他们互相交流自己的任务成果，进一步提升情境育人的成效，促进他们道德品质的培养。（二）开展实践活动开展实践活动，是班主任进行德育的有效方式，班主任可通过开展与课程内容相关的活动，引导学生以实践的方式深入探究课程的价值内涵，提升课程的教育效果，让学生从中提高综合思维能力，为自身的全面发展奠定坚实基础［3］。在实施小学德育的过程中，班主任可以结合社会主义核心价值观，组织学生参与相关实践活动，在促进学生掌握社会主义核心价值观的同时，使学生形成正确的思想，并将其渗透到自己的日常生活中，从而高效完成育人目标。例如，班主任可以丰富的实践活动形式，激发学生的活动参与兴趣，发展学生的内在活动驱动力，让学生能够积极主动参与其中，在提高德育效率的同时，实现轻松教育，缓解一定的教育压力。具体来说，班主任可以运用课件，为学生展示关于社会主义核心价值观的图片，并设置游戏互动环节，让学生根据图片的内容，展开想象，创编一小段故事，在培养学生创新意识的同时，促进学生对社会主义核心价值观的初步理解。紧接着，班主任可以结合信息技术，根据社会主义核心价值观的内容，为学生创建以下三个实践活动，并将学生分为不同的活动小组，要求学生以小组合作的方式共同参与。活动一，国家层面，培养学生的爱国精神。内容1：班主任组织学生观看相关的中国近代史历史纪录片，让学生将自己的所想所感写成一篇读后感，以此有效培养学生的爱国主义情怀。内容2：班主任要求小组以“爱国”为主题，共同拍摄一段短视频，在突出主题的同时，小组成员分别展示自己对“爱国”的理解和感悟。活动二，社会层面，培养学生的社会责任感。内容1：班主任让小组查阅相关资料，了解社会责任感的内容，明确社会责任的价值内涵，并联系实际生活，剖析相关的做法。内容2：班主任组织小组深入由信息技术模拟的场景，从社会责任感的角度，判断其中的人物行为是否体现了其具有社会责任感。活动三，个人层面，培养学生的思想道德。内容1：班主任引导学生阅读思想道德方面的绘本，让小组根据绘本的内容和内涵，共同制作相应的读书卡片，促进学生对思想道德的感知。内容2：班主任让小组联系日常生活，参与相关的实践活动，践行思想道德方面的行为，并拍摄活动照片，整理成一份活动报告。（三）融入德育评价德育评价，是指对学生德育方面的思想和行为做出评价，让学生明确自身在德育方面的不足之处，引导学生根据相应的评价内容，提升综合素养，进一步促进自身品德修养的提升［4］。在小学阶段的德育中，班主任可以融入德育评价，用社会主义核心价值观约束学生的道德行为，让学生有效内化社会主义核心价值观，促进自身思想和行为的转变，从而提升道德修养。学生德育不仅需要班主任为学生进行相应的德育指导，还需要家长为自己的孩子提供德育方面的家庭助力，继而让学生在学校和家庭两个重要教育场所中得到有效的德育培养。一方面，由于小学阶段的学生具有性格活泼好动、爱表现自己、愿意主动与他人沟通交流等方面的个性特点，班主任可以以此作为德育评价的方向，开展“一周德育之星”的评比活动，让学生参与德育评价，并以匿名投票的方式，根据其他学生在日常学习生活中的言行举止，评选出最优秀的学生成为“一周德育之星”。同时，班主任需要采用奖励机制，给予获奖学生相应的奖励，以此激励其他学生提升自己的品德素养。班主任也可以在课堂上邀请获奖学生分享自己在日常生活中践行社会主义核心价值观的心得，让其他学生能够从中学到一些优秀的习惯，完善自己的思想观念。另一方面，班主任可以运用数字技术，为学生建立个人德育档案，将学生日常的在校表现实时更新在档案中，包括日常与他人相处时，是否能够做到友善；面对自己犯下的错误，是否能够诚实地承认，并及时改正；是否在课堂中认真学习等方面的评价内容，让家长能够从中直接了解到学生的在校情况。除此之外，班主任还可以联合家长，共同为学生制定相应的家庭版德育评价指标，包括是否可以与父母友善沟通交流；是否能够积极主动地完成家务劳动；是否对长辈做到尊重有礼貌等评价内容，以此促进学生品德的全方面培养。（四）拓展德育资源教育资源，是指班主任为了推进对学生的教育工作，所运用的各种教育素材和条件，以支撑后续的教育，为学生素质教育提供基础保障［5］。在运用教育资源时，班主任若仅仅局限于课堂，是无法为学生带来全面的教育指导的。班主任需要开阔自身的教育视野，适当对教育资源进行拓展，融入其他层面的教育资源，从而有效提高自己的教育质量和效率。在实施小学德育的过程中，班主任可以有效融合社会主义核心价值观，拓宽德育途径，深化德育的育人效果，落实促进学生全面发展的教育目标。首先，班主任可以向学校申请，开展“社会主义核心价值观走进校园”的德育活动，如开展读书活动、邀请专家来校开办讲座等，让学生在学校中寻找相关的德育元素，深入感知社会主义核心价值观。同时，学校还可以开设与社会主义核心价值观相关的特色课程，让学生从整体角度出发，完成社会主义核心价值观层面的思想塑造。其次，班主任可以融入社会资源，组织学生参与社会实践活动，如前往一些名人故居、博物馆等，探究先进人物的故事，挖掘人物身上的精神，从中切身体会他们身上的品质，以此为榜样，在日常生活中学习他们的精神和行为。最后，班主任可以组织学生参与志愿服务或者公益性活动，如联动当地社区，开展“一日雷锋”的活动，让学生在特定的区域范围中，为需