三年级上册数学教案-4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）-苏教版

三年级上册数学教案4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版二、教学目标：1.知识与技能：学生能够熟练地运用笔算方法进行两位数除以一位数的计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，学生能够理解并掌握除法的计算步骤。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握除法的计算步骤，正确处理商的位数。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究、发现规律。2.小组合作学习：培养学生合作交流的能力。3.案例分析法：通过实例讲解，帮助学生理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：计数器、卡片等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课课本原文：两位数除以一位数，如果被除数的首位数字比除数小，那么商的位数就比被除数的位数少一位。2.探究新知课本原文：以24÷3为例，让学生进行笔算，观察商的位数。3.练习巩固课本原文：完成课本练习题。分析：让学生完成课本中的练习题，巩固所学知识，同时教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过实例讲解、小组合作等方式，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算步骤？话术：请同学们认真思考，看看课本上是如何介绍的。2.提问：在计算过程中，如果被除数的首位数字比除数小，那么商的位数会怎样变化？话术：同学们，我们已经知道被除数的首位数字与除数的关系，那么商的位数会受到怎样的影响呢？九、作业设计：1.作业题目：完成课本第49页的练习题。2.作业答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，但在计算过程中，部分学生容易出错。因此，在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活，如购物、计算家庭开支等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析我注重引导学生观察和比较，这是理解除法计算步骤的关键。我会在课堂上通过多媒体课件展示不同实例，让学生直观地看到被除数的首位数字与除数之间的关系，以及如何根据这个关系确定商的位数。我会在讲解过程中强调：“同学们，我们今天要学习的是两位数除以一位数的笔算方法。我们要观察被除数的首位数字，然后判断它与除数的大小关系。这个步骤非常重要，因为它直接关系到我们计算商的位数。”在教学难点上，我特别关注学生是否能正确处理商的位数。在讲解过程中，我会这样提醒学生：“如果被除数的首位数字比除数小，那么我们需要在十位上借位，商的位数就比被除数的位数少一位。这个步骤很容易出错，请大家一定要仔细。”在互动交流环节，我注重提问的艺术和话术。例如，在提问学生计算步骤时，我会说：“同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算步骤？”这样的提问方式既鼓励了学生的参与，又引导他们回顾所学知识。在提问商的位数变化时，我会说：“在计算过程中，如果被除数的首位数字比除数小，那么商的位数会怎样变化？请同学们思考一下。”这样的提问有助于激发学生的思考，培养他们的逻辑思维能力。在课后反思及拓展延伸环节，我关注的是如何将所学知识与实践相结合。我会这样引导学生：“同学们，我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，现在我们来思考一下，这些知识在现实生活中有哪些应用？比如，我们可以用它来计算购物时的找零。”通过这样的拓展，我希望学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。在教学过程中，我始终关注学生的理解和掌握程度，通过细致的讲解、恰当的引导和有效的互动，帮助他们克服难点，掌握重点，从而提高他们的数学能力。一、课题名称：小学三年级数学——4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）二、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，学生能够学会独立进行两位数除以一位数的计算。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确处理商的位数，以及解决除法中的余数问题。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的笔算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组中讨论、交流，共同解决问题。3.实例分析法：通过具体的例题，帮助学生理解和掌握计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、卡片等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课课本原文：同学们，我们已经学过一位数除以两位数的计算，今天我们要学习的是两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。分析：我会通过一个简单的情景引入，例如：“如果小明有24个苹果，他想要平均分给3个朋友，每个朋友能得到多少苹果？”让学生初步感知两位数除以一位数的计算。2.探究新知课本原文：以24÷3为例，让学生进行笔算，观察商的位数。3.练习巩固课本原文：完成课本练习题。分析：我会让学生完成课本中的练习题，如：36÷4、48÷6等，以巩固所学知识。七、教材分析：本节课通过实例讲解、小组合作等方式，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算步骤？话术：请同学们认真思考，看看课本上是如何介绍的。2.提问：在计算过程中，如果被除数的首位数字比除数小，那么商的位数会怎样变化？话术：同学们，我们已经知道被除数的首位数字与除数的关系，那么商的位数会受到怎样的影响呢？九、作业设计：1.作业题目：完成课本第49页的练习题。2.作业答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，但在计算过程中，部分学生容易出错。因此，在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活，如购物、计算家庭开支等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析当我讲解到“如果被除数的首位数字比除数小，那么我们需要在十位上借位，商的位数就比被除数的位数少一位”时，我会用具体的例子来说明。例如：“如果我们计算24除以3，由于2小于3，我们就要从十位上的2借位，变成12除以3。这样，商就从个位数变成了两位数。”我会让学生跟随我的步骤，一起在纸上进行这个过程，确保他们理解借位和商位数变化的关系。我注重学生在计算过程中的余数处理。这是教学的难点，因为余数的处理往往需要学生有一定的空间想象能力和逻辑推理能力。我会这样进行补充和说明：“同学们，当我们进行除法计算时，如果除不尽，就会出现余数。比如，当我们计算24除以5时，24不能被5整除，我们得到的商是4，余数是4。这时，我们需要在余数的后面补上0，然后继续除以5，直到余数小于除数。这个过程就像我们用5个篮子分苹果，分完后还剩几个苹果，我们就需要再分一批，直到篮子里没有苹果为止。”我会通过实物教具，如苹果和篮子，来模拟这个过程，帮助学生直观地理解余数的处理方法。我还会在课堂上设计一些随堂练习，让学生在计算过程中不断巩固这些知识点。例如，我会让学生计算一些有余数的除法题目，如：36除以456除以748除以6通过这些练习，我希望学生能够熟练掌握余数的处理方法，并在实际计算中运用自如。在互动交流环节，我会特别注意提问的技巧和话术，以引导学生深入思考。例如，在讨论商的位数变化时，我会这样提问：“同学们，如果我们遇到一个两位数的首位数字比除数小的情况，我们应该怎么处理？是直接在个位上写商，还是需要从十位上借位？”这样的提问不仅能够激发学生的思考，还能让他们更加清晰地理解计算的步骤。我在课后反思及拓展延伸环节，会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会提出问题：“你们在生活中遇到过需要用除法解决的问题吗？比如，分蛋糕、分糖果等。”通过这样的问题，我希望学生能够意识到数学与生活的紧密联系，提高他们的数学应用能力。在教学“两位数除以一位数（首位不能整除）”这一课时，我会重点关注学生对商的位数和余数的处理，通过具体的例子、随堂练习和互动交流，帮助他们克服难点，掌握重点，从而提高他们的数学计算能力。一、课题名称：小学三年级数学——4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）二、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，学生能够学会独立进行两位数除以一位数的计算。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确处理商的位数，以及解决除法中的余数问题。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的笔算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组中讨论、交流，共同解决问题。3.实例分析法：通过具体的例题，帮助学生理解和掌握计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、卡片等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课课本原文：“同学们，我们已经学过一位数除以两位数的计算，今天我们要学习的是两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。”分析：我会通过一个简单的情景引入，例如：“如果小明有24个苹果，他想要平均分给3个朋友，每个朋友能得到多少苹果？”让学生初步感知两位数除以一位数的计算。2.探究新知课本原文：“以24÷3为例，让学生进行笔算，观察商的位数。”3.练习巩固课本原文：“完成课本练习题。”分析：我会让学生完成课本中的练习题，如：36÷4、48÷6等，以巩固所学知识。七、教材分析：本节课通过实例讲解、小组合作等方式，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我两位数除以一位数的计算步骤？”话术：“请同学们认真思考，看看课本上是如何介绍的。”2.提问：“在计算过程中，如果被除数的首位数字比除数小，那么商的位数会怎样变化？”话术：“同学们，我们已经知道被除数的首位数字与除数的关系，那么商的位数会受到怎样的影响呢？”九、作业设计：1.作业题目：完成课本第49页的练习题。2.作业答案：49÷7=756÷8=763÷9=7十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，但在计算过程中，部分学生容易出错。因此，在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活，如购物、计算家庭开支等，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.商的位数的处理我会让学生观察课本上的例子：“比如，我们要计算24除以3。由于2小于3，我们需要从十位上借位，这样24就变成了12，然后我们用12除以3，得到4。这个过程告诉我们，当首位数字小于除数时，我们需要在十位上借位，并且商的位数会比被除数的位数少一位。”我会让学生在纸上跟着我的步骤进行练习，确保他们能够理解并记住这个关键步骤。我还会设计一些具体的练习题，如“32除以4”和“45除以5”，让学生在实际操作中巩固这一概念。在讲解这些练习题时，我会特别指出借位的过程和商的位数变化，强调这是解决这类问题的关键。2.余数的处理余数的处理是这一课时的难点，因为学生需要理解在除法中，余数是如何产生的，以及如何正确处理它。我会这样进行详细的补充和说明：我会通过一个简单的例子来引入余数的概念：“如果我们计算25除以4，我们得到的商是6，余数是1。这意味着25可以分成4个部分，每个部分是6，还剩下1个部分。”我会使用计数器或小卡片来模拟这个过程，让学生直观地看到余数的产生。3.实践情景引入