2024秋新沪科版物理八年级上册课件 第六章 熟悉而陌生的力

第六章熟悉而陌生的力本章练习沪科·八年级物理上册

助力教学仅限个人使用，本章要点一、力的概念及描述1.力是_____________的作用，物体间力的作用是_________的。在国际单位制中，力的单位是________，符号______。力产生的条件：①必须有________________的物体；②物体间必须有__________。2.力的作用效果：①_____________________；②_________________________________。物体对物体相互牛顿N两个或两个以上相互作用力能改变物体的形状力能改变物体的运动状态

助力教学仅限个人使用，3.力的三要素：力的_________、________和________。4.力的示意图：在受力物体上沿着____________画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示____________，在箭头边上标上力的大小，线段的起点或终点表示力的____________。大小方向作用点受力方向力的方向作用点

助力教学仅限个人使用，二、弹力及弹簧测力计5.物体由于______________而产生的力，叫做弹力。常见的弹力有：压力、_________和支持力等。弹簧测力计是用来测量______的大小的工具，它的制作原理：________________________________________________。6.弹簧测力计使用时的注意事项：（1）注意观察它的_____________和________，加在弹簧测力计上的力不能超过它的___________；（2）先用手轻轻拉动挂钩几次，观察指针是否指在___________上；（3）读数时，视线要与指针水平且与刻度板面_________。发生弹性形变拉力力在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比量程分度值最大量程零刻度线垂直

助力教学仅限个人使用，三、来自地球的力7.由于_______________而使物体受到的力叫做重力，用符号_____表示，重力的施力物体是_______。重力的方向总是___________，利用这种性质可以制成_________。地球的吸引G

地球竖直向下重垂线

助力教学仅限个人使用，四、探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关8.滑动摩擦力的大小跟__________和__________________有关，当接触面粗糙程度相同时，压力________，摩擦力越大；当压力一定时，接触面越__________，摩擦力越大。9.增大有益摩擦的方法：①增大_________；②增大接触面的_____________。减少有害摩擦的方法：①减小________；②减小接触面的_____________；③用_________摩擦代替_______摩擦；④使两个相互接触的表面________。压力大小接触面的粗糙程度越大粗糙压力粗糙程度压力粗糙程度滚动滑动分离

助力教学仅限个人使用，科学认识与辨析1.过春节时贴年画是我国的传统习俗。在竖直墙壁上贴长方形年画时，可利用重垂线来检查年画是否贴正。如图所示的年画长边与重垂线不平行，为了把年画贴正，则下列操作中正确的是（）。A.换用质量大的重锤B.上下移动年画的位置C.调整年画，使年画的长边与重垂线平行D.调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行重锤C

助力教学仅限个人使用，2.小夏和小冬同学使用如图所示的弹簧拉力器锻炼身体，他们都恰好将弹簧拉力器拉开至两臂张开伸直。已知小夏比较高、手臂比较长，小冬比较壮、力气比较大。当他们都两臂张开伸直时，他们对弹簧拉力器的拉力大小情况是（）。A.小夏的拉力更大B.小冬的拉力更大C.两人的拉力一样大D.无法判断A

助力教学仅限个人使用，3.如图所示，若不计弹簧测力计和细线的重力，并忽略摩擦，则水平拉力F为5N时，弹簧测力计A和B的示数分别为（）。A.2.5N，0N B.0N，2.5NC.2.5N，2.5N D.2.5N，5NCAFBFF（b）（a）

助力教学仅限个人使用，4.辽宁舰的舰载机着舰时在阻拦索的作用下停下来，这个过程中（）。A.阻拦索对舰载机的作用力使阻拦索发生形变B.阻拦索对舰载机的作用力使舰载机运动状态改变C.舰载机对阻拦索作用与阻拦索对舰载机作用的受力物体相同D.舰载机对阻拦索作用与阻拦索对舰载机作用的作用效果相同B

助力教学仅限个人使用，5.穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果他自己也离墙而去，这是为什么？穿旱冰鞋的同学用力推墙，对墙施力，由于力的作用是相互的，墙同时也会对他施加力的作用，使他离墙而去。6.在跳板跳水这项运动中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果不同，前者主要是改变了跳板的_______，后者主要是改变了运动员的___________。形状运动状态

助力教学仅限个人使用，7.缆车静止在空中时的情境可简化为如图所示的示意图，方框表示缆车的轿厢。请分别判断轿厢和钢缆对绳a的作用力的方向。钢缆a轿厢对绳a的作用力F的方向竖直向下，钢缆对绳a的作用力F'的方向竖直向上。FF'

助力教学仅限个人使用，8.如图所示，小球重为10N。请分别画出它放在水平桌面和斜面上时所受重力的示意图。G=10NG=10N

助力教学仅限个人使用，9.一片飘落的树叶，质量约为500mg，它受到的重力约为多少?解：由题意，树叶的质量为m=500mg=5×10-4kg。根据公式G=mg，树叶受到的重力为G=mg=5×10-4kg×9.8N/kg=4.9×10-3N

助力教学仅限个人使用，科学实验10.某同学在用已校零的弹簧测力计测量一物体的重力时，误将物体挂在了拉环上，如图所示，当物体静止时，弹簧测力计的示数是2.2N，则该物体的重力（）。A.一定等于2.2N B.一定小于2.2NC.一定大于2.2N D.可能等于2.2NB

助力教学仅限个人使用，11.在“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验中，有同学提出一个猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面积有关。请你设计一个实验来探究这个猜想是否正确。将两个完全相同的木块按如图甲、乙两种方式放在同一长木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，弹簧测力计的示数不变，说明滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积无关。

助力教学仅限个人使用，综合12.某旅游景点的一玻璃桥总长为20m、宽2m，桥面由三层透明玻璃叠加而成，每块玻璃长5m、宽2m、厚2cm。（g取10N/kg）（1）一名游客通过玻璃桥用时50s，此游客过桥的平均速度是多少?（2）已知这种玻璃的密度为2.5×103kg/m3，求每块玻璃的重力。

助力教学仅限个人使用，解：（1）此游客的平均速度：。（2）每块玻璃的厚度c=2cm=0.02m，每块玻璃的体积V=abc=5m×2m×0.02m=0.2m3，由可得，每块玻璃的质量：m=ρV=2.5×103kg/m3×0.2m3=500kg，则每块玻璃的重力：G=mg=500kg×10N/kg=5000N。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实