2024年新人教版七年级上册地理 第一章 地球 第三节 地球的运动教学课件

《义务教育地理课程标准（2022年版）》运用模型或软件，演示地球的自转、公转运动，说出地球的自转方向、周期。结合实例，说出地球自转、公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

助力教学仅限个人使用，第一章

地球地球的运动七年级地理上册第三节

助力教学仅限个人使用，地球的自转阅读教材，结合图示，完成下面的表格。地球自转地球自转方向周期旋转中心地理现象自西向东一天地轴昼夜更替、日月星辰的东升西落等

助力教学仅限个人使用，地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球处于白昼，是昼半球；未被太阳照亮的半球处于黑夜，是夜半球。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断交替。早晨自东方迎来黎明的曙光，傍晚由西方送走黄昏的落日。昼夜交替

助力教学仅限个人使用，2011年11月一个晴朗无月的夜晚，在中国科学院国家天文台兴隆观测站，拍摄团队将相机对准北极星附近的星空并固定好，通过长达6小时的曝光，得到一张绚丽的星轨照片。在兴隆观测站拍摄的星轨照片

助力教学仅限个人使用，日出而作，日落而息

助力教学仅限个人使用，我们看到的日月星辰，每天东升西落，周而复始。这究竟是天在转还是地在转？“天转”似乎更符合人类的直觉。古人认为地球处于宇宙中心静止不动，日月星辰围绕地球运动，这是曾在欧洲长期盛行的“地心说”的观点。16世纪中叶，波兰天文学家哥白尼经过多年的观测研究，发表了《天体运行论》。他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。哥白尼的“日心说”被当时的统治者视为异端邪说。直到后来，伽利略使用天文望远镜发现了支持“日心说”的天文现象，“日心说”才逐渐被关注。如今，地球自转与围绕太阳公转已经成为大众熟知的科学常识。当然，我们今天已经更清楚地认识到，太阳也不是宇宙的中心。是天转还是地转

助力教学仅限个人使用，课堂活动在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。演示地球自转运动，观察昼半球和夜半球的变化，思考这种变化对人们生活的影响。朝向太阳的半球为昼半球，背向太阳的半球为夜半球。

助力教学仅限个人使用，按逆时针方向匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。昼半球不断地变成夜半球，夜半球不断地变成昼半球。结论：

地球自转产生了昼夜更替现象。

助力教学仅限个人使用，观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。昼半球夜半球太阳光线

助力教学仅限个人使用，在同一时刻，林林和正在国外出差的妈妈互致问候时，为什么会有时间的差异？林林，上午好！妈妈，晚上好！

由于地球不停地自西向东自转，昼夜不断交替，导致地球上不同经度的地方出现时间的差异。纽约与北京的经度相差很大，图中纽约处在夜半球，为晚上；北京处在昼半球，为上午。（美国纽约）（中国北京）

助力教学仅限个人使用，结合自己的生活体验，说说一天中，人们通常的作息时间与地球自转的关系。我国古人很早就总结出“日出而作，日落而息”，即白天活动，晚上休息。这反映出人们顺应与遵循地球自转的规律来安排日常生活、工作。

助力教学仅限个人使用，地球自转方向，从赤道上空看为自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。可以利用右手法则加强记忆。伸出右手，使大拇指朝上指向北极，那么弯曲的四指指向为地球的自转方向。从赤道看从北极上空看从南极上空看

助力教学仅限个人使用，口诀记忆地球自转地球自西向东转，旋转一周为一天；背着太阳为黑夜，迎着太阳为白天；地球上面看日出，每天东边要早见。

助力教学仅限个人使用，地球的公转阅读教材，结合图示，完成下面的表格。地球公转地球自转方向周期旋转中心地理现象自西向东一年太阳四季、昼夜长短变化等

助力教学仅限个人使用，公转产生的自然现象太阳直射点的位置移动。春分直射赤道夏至直射23.5°N秋分直射赤道冬至直射23.5°S北回归线南回归线太阳直射位置在23.5°N和23.5°S之间来回移动。

助力教学仅限个人使用，季节变换春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季。地面获得的太阳光热比夏季少、比冬季多。秋分日前后的9、10、11三个月是北半球的秋季。地面获得的太阳光热比夏季少、比冬季多。冬至日前后的12、1、2三个月是北半球的冬季。地面获得的太阳光热较少。夏至日前后的6、7、8三个月是北半球的夏季。地面获得的太阳光热较多。

助力教学仅限个人使用，四季变换

助力教学仅限个人使用，划分的依据：人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个温度带。赤道23.5°N23.5°S66.5°N66.5°S热带北温带南温带北寒带南寒带

助力教学仅限个人使用，非洲热带大草原

助力教学仅限个人使用，温带美景

助力教学仅限个人使用，北寒带

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，这里阳光斜射得厉害，甚至有一段时间太阳终日不出，气候终年寒冷。这里地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，四季变化比较明显。这里正午的太阳高高悬在空中，气候终年炎热。

助力教学仅限个人使用，仔细观察地球仪，可以发现，南北半球分别有两条纬线是虚线，它们被称为回归线或极圈。为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈呢？每年夏至日，太阳垂直照射在23.5°N，这是太阳光线能够垂直照射的最北位置。此后太阳垂直照射位置向南移。每年冬至日，太阳垂直照射在23.5°S，这是太阳光线能够垂直照射的最南位置。此后太阳垂直照射位置北移。这样23.5°N和23.5°S就成看了太阳垂直照射位置“回归”的界线，所以把它们称为回归线。

助力教学仅限个人使用，极昼和极夜是南北极及其附近地区的一种自然现象。

极昼：一天24小时都是白天。

极夜：一天24小时都是黑夜。66.5°N、66.5°S是出现极昼、极夜现象的最低纬度，所以把这两条纬线称为极圈。

助力教学仅限个人使用，极昼

助力教学仅限个人使用，极夜

助力教学仅限个人使用，四季的形成（以北半球为例）节气时间昼夜变化情况太阳直射点春分赤道3月21日前后全球昼夜平分夏至北回归线6月21日前后昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼秋分赤道9月23日前后全球昼夜等长冬至南回归线12月22日前后昼最短，夜最长；北极圈及其以北地区出现极夜

助力教学仅限个人使用，全年白昼时间最长的一天。这天过后，白昼渐短，黑夜渐长。昼夜长短变化夏至

助力教学仅限个人使用，演示地球公转运动，观察同一纬度地带接受太阳光照射情况的变化，了解季节变换。1.将房间光线调暗，选用合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。2.按逆时针方向移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。在移动地球仪的过程中，要保持地轴的倾斜方向不变。3.观察同一纬度地带接受太阳光照射情况的变化。

助力教学仅限个人使用，当地球公转至图上四个位置时，北半球分别处于哪个季节？夏季秋季冬季春季

助力教学仅限个人使用，板书设计地球的运动自转旋转中心方向周期特点昼夜交替时间的差异现象公转旋转中心方向周期特点季节变换昼夜长短变化五带的划分现象

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.下列四幅图中，地球自转方向正确的是（

）BABCD

助力教学仅限个人使用，2.（广东阳江阳西模拟）甲骨文是我国古老的象形文字，最早发现于黄河中下游地区。“年”字的写法如图，其本义是年成，五谷成熟。引申为一年的收成、年纪、年节等义。古人用五谷成熟表示“一年”，是因为（

）①地球自转周期是一年②地球公转周期是一年③日出而作、日落而息的周期为一年④春耕、夏耘、秋收、冬藏的周期为一年A.①③B.②③C.①④D.②④D

助力教学仅限个人使用，3.（福建三明永安期末）图1示意某日某时刻地球日照情况，图2示意甲地某中学地理兴趣小组在该日开展的“立竿测影，了解太阳日变化”实践活动。结合图文材料，完成下列问题。（1）图1所示时刻，甲、乙两地中，____地即将进入白昼。乙

助力教学仅限个人使用，（2）下表为甲地某中学地理兴趣小组实践内容记录。请将表中内容补充完整。太阳方位变化从①______方向升起，在②______方向落下一天之内日影长短变化产生的原因是⑤____________光线与地面夹角变化先增大，后缩小影子朝向变化日出时朝向西南，日落时朝向东南长短变化先变③______，后变④______东北西北短长地球自转

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化