《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学方案

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学方案一、教学设计背景与学情分析教材定位：

本诗选自部编版九年级上册第三单元，是刘禹锡的七言律诗代表作，作为“贬谪文学”经典，以酬答白居易为契机，抒写二十三年贬谪生涯的沧桑与豁达，展现“沉舟侧畔千帆过”的辩证哲思。其教学价值在于通过“酬答诗”的对话性特征，引导学生理解诗人逆境中的精神超越。学情特点：九年级学生具备初步的诗歌鉴赏能力，但对古诗用典（如“闻笛赋”“烂柯人”）及哲理句的深层意蕴理解不足。学生对中唐政治改革（永贞革新）及刘禹锡、白居易的文学交往缺乏背景认知，需补充历史语境。二、教学目标语言建构与运用：掌握“弃置”“空吟”“侧畔”等关键词的语境义，理解“沉舟侧畔千帆过”的象征手法。学习酬答诗的文体特征，体会“对仗工整、用典自然”的语言艺术。思维发展与提升：分析“愤激—感伤—豁达”的情感变化逻辑，培养辩证思维能力。对比李白《行路难》与刘禹锡的逆境书写，探究不同诗人的人生态度。审美鉴赏与创造：通过配乐诵读感知诗歌的抑扬节奏，通过绘画活动再现“千帆竞发”的意象美。仿写哲理诗句，运用比喻手法表达对困境的思考。文化传承与理解：理解“贬谪文化”中的士大夫精神，领悟“前浪与后浪”的辩证哲思对当代青年的启示。三、教学重点与难点重点：情感层次分析：从“二十三年弃置身”的愤懑，到“怀旧空吟”的感伤，最终升华为“暂凭杯酒长精神”的豁达。提问设计：“‘沉舟’‘病树’是自喻还是喻他？如何体现诗人的自我定位？”名句的哲理意蕴：解析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“新旧更替”的自然规律与人生启示。难点：典故的隐喻功能：“闻笛赋”暗指嵇康《思旧赋》，隐喻故友凋零；“烂柯人”借王质观棋典故，暗示世事变迁。酬答诗的对话性特征：对比白居易原诗《醉赠刘二十八使君》的同情基调，分析刘禹锡“和诗”的超越性回应。四、教学过程设计1.新课导入：诗豪印象激活温故知新：

回顾刘禹锡《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”的豁达，引出本诗“沉舟病树”的哲思。视听渲染：

播放《经典咏流传》中本诗演唱片段，展示唐代扬州城地图与贬谪路线图。2.作者与背景：永贞革新的精神回响（分钟）刘禹锡档案卡：维度内容要点政治生涯永贞革新核心成员，革新失败后贬谪朗州、连州等地二十三年文学风格诗风豪健，善用比兴寄托政治感慨，被誉为“诗豪”创作背景年与白居易扬州初逢，白赠诗叹其“命压人头不奈何”，刘作此诗酬答背景深化：

对比阅读白居易原诗，体会“诗称国手徒为尔”的惋惜与刘禹锡“暂凭杯酒长精神”的昂扬。3.文本细读：意象解码与情感追踪情感曲线图：愤激层：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”——贬谪之痛感伤层：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”——故旧凋零、物是人非豁达层：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”——新陈代谢的乐观哲思振作层：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”——超越苦难的精神觉醒意象矩阵分析：意象隐喻意义情感指向巴山楚水贬谪之地的荒凉愤懑不平闻笛赋悼念亡友的悲怆孤寂感伤沉舟/病树旧事物的衰亡辩证哲思千帆/万木新生力量的蓬勃乐观豁达4.主题升华：贬谪文学的精神突围文化母题探究：

联系范仲淹“先忧后乐”、苏轼“一蓑烟雨任平生”，总结中国士大夫“进则儒，退则道”的精神传统。现实意义讨论：

结合“内卷”“躺平”等社会现象，探讨“沉舟病树”哲思对当代青年的启示。5.艺术手法：用典、对比与哲理交融用典技法解析：事典：“烂柯人”暗示时间流逝与政治失意；语典：“闻笛赋”化用向秀悼嵇康之悲。对比艺术实践：

分组改写“沉舟侧畔千帆过”为直白表述（如“失败者旁边成功者众多”），对比原句的意象张力。6.总结与拓展：分层任务与多元评价课堂总结：

以思维导图梳理“愤激—感伤—豁达—振作”的情感脉络，强调诗歌鉴赏的“知人论世”原则。分层作业：基础层：配乐朗诵并录制视频，重点表现情感转折。提升层：仿写哲理句，以“礁石”“种子”为喻体创作诗句。拓展层：对比阅读苏轼《定风波》，撰写《逆境书写的三重境界》小论文。五、板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠——刘禹锡**情感四重奏**：愤激：巴山楚水·二十三年弃置感伤：闻笛赋·烂柯人豁达：沉舟病树·千帆万木