2025年广东省云浮市云城区高考语文模拟试卷（一）

2025年广东省云浮市云城区高考语文模拟试卷（一）

一、现代文阅读

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

乡村振兴是一项巨型社会工程。乡村振兴背景下参与制造亮点的主体及其行动逻辑显然是多元化的，

这就需要我们建构一个涵盖多元行动主体的理论框架来分析制造亮点的内在逻辑。换言之，如果仅仅关注

单一治理层级在制造亮点过程中发挥的作用，那么对于制造亮点这一重大实践问题也就难以给出令人满意

的解释，也不能深挖这一病态现象背后的根源所在。多层级理论是研究在多行为体、多中心、多部门条件

下如何开展治理行动的重要理论框架。从多层级治理理论视角看，乡村振兴背景下制造亮点的过程是嵌入

在一个多层级的行动网络之中的。

多层级治理理论最初是用以解释欧洲一体化现象的。一直以来，关于欧洲一体化现象的解释路径主要

有两种：新功能主义和政府间主义。在新功能主义看来，以欧洲共同体为代表的超国家行为体主导着欧洲

一体化的进程，国家这类行为体在其中发挥的作用不大。政府间主义认为欧洲一体化能够实现关键在于国

家这类行为体的积极行动。与上述两种传统解释路径不同，马科斯认为，欧洲一体化是超国家行为体、国

家行为体以及次国家行为体共同作用下的结果。此外，他提出了“多层级治理”这一概念来说明多个维度

上的政治或行政行为体的持续互动的现象。根据马科斯的观点，多层级治理是一种在超国家、国家、区域

以及地方等几个疆域层级上的既定政府之间进行持续协商的制度。在此之后，一些研究者试图将非政府行

为体也纳入多层级治理之中。比较有代表性的学者是皮亚托尼，他认为多层级治理这一概念描述的是同时

激发多个管辖权层面上的政府与非政府行为体。总的来说，多层级治理涉及纵向府际关系以及横向政社关

系两大维度。基于中国治理情景，我们认为乡村振兴背景下涉及制造亮点的主体主要包括中央政府、县级

政府、乡镇政府与村级组织。那么接下来要回答的问题是为何要将中央政府、县级政府、乡镇政府与村级

组织这四个变量纳入多层级治理的分析框架。

一直以来，基层政府的行为逻辑是学术研究的热点话题。有关基层政府行为逻辑的大量研究是将基层

政府置身于宏观的制度环境，尤其是在中央与地方关系这一大背景之下。例如，孙秀林、周飞舟从分税制

改革所建立的中央与地方之间关系的稳定互动框架这一视角出发，分析地方政府以土地为中心的城市扩展

行为；徐晨光、王海峰立足于中央与地方关系视阅来分析地方政府治理模式重塑的政治逻辑。以上研究为

本文分析乡村振兴过程中制造亮点的内在逻辑提供了有益启示，即从基层一线治理视角看，亮点工程是乡

镇政府直接推动、经营村庄的产物，但是乡镇政府的行为逻辑是发生在更为宏观的制度环境之内的，这就

需要我们将研究视野不断拉长，超越基层场域，从更为广阔的央地关系视角分析制造亮点的内在逻辑。

为便于阐述我们的分析思路，我们试图提出一个委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科层组织

模型。通常来说，限于中国庞大的治理规模，在中国绝大多数事务都是“中央决策、地方执行”，中央政

府拥有决策、部署、监督和考核的权力，主要面对的是各级地方政府和地方官员。只有基层政府才执行具

体政策，与百姓直接打交道，在这一过程中，中央政府与乡镇政府分别以委托方与代理方的角色出现。但

是，由于国家制定的公共政策需要落实到一定的地方场域，通过政策细化或再规划的过程，才能实现其政

策目标。因此，处于中央政府与乡镇政府之间的中层政府扮演起管理者角色。中央政府在保留一定控制权

的基础上，会将部分权威授予中层政府，使其代为履行督促、监督下级政府政策执行的职责。中国的中层

政府包括省、市、县三级。本文将县级政府作为管理方的主要原因是县级政府的政策转换将对政策的整体

转换效果产生重要影响。瞿同祖认为，中国自古以来在治理结构上都有一个特征，即中央政府通过把行政

事务逐级往下发包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之官，县以上都是“治官之官”。

樊红敏对当代中国政治的分析也指出，不仅国家的大政方针要通过县一级加以贯彻，且县要根据地方情况

做出决定……只有通过县，治理国家的机器才可以运转起来。

在乡村振兴战略从顶层规划到落地执行的过程中，村级组织扮演着政策遵循者角色。乡镇政府处于中

国行政序列的末梢位置，直面乡村社会，与社会公众的互动最为密切。作为代理方的基层政府是乡村振兴

战略落地实施的具体操作者，同时也是制造亮点的直接主体。在这一过程中，乡镇政府需要充分开发村庄

的人文自然资源，也要借助于村庄干部、村庄能人之手来合作打造。同时，村庄在与基层政府互动过程中，

也愿意大力发挥村庄自主性实现自身诉求与国家施政目标的有机衔接，从而在项目抓包、政策支持方面占

据优势，更好地推动村庄的整体发展。上述多重因素意味着在央地关系之外，村级组织也是参与制造亮点

的重要主体之一，应该被纳入多层级治理的分析框架之中。

(摘编自李尧磊《中国乡村振兴过程中“制造亮点”的多层级逻辑》)

(1)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.马科斯综合新功能主义和政府间主义的观点，将非政府行为体纳入多层级治理中，影响了后来的一

些研究者。

B.受中国庞大治理规模的限制，在基层政府执行具体政策、与百姓直接打交道的过程中，乡镇政府以

代理方的角色出现。

C.包括省、市、县三级的中层政府扮演着管理者的角色，与国家制定的公共政策需要落实到一定的地

方场域有关。

D.处于中国行政序列末梢位置的乡镇政府能够直接面对乡村社会，与社会公众保持着最为密切的互动。

(2)根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.乡村振兴是一项巨大而复杂的社会工程，因此需要多层级治理，而单一治理层级在乡村振兴中难以

发挥作用。

B.关于欧洲一体化现象的解释路径就分为新功能主义和政府间主义两种，其中，政府间主义肯定了国

家发挥的积极作用。

C.对有关基层政府行为逻辑的研究应将研究视野不断拉长，不能只停留在基层场域，可从央地关系视

角展开研究。

D.县级政府的政策转换将对政策的整体转换效果产生重要影响，所以县级政府是乡村振兴背景下制造

亮点的最重要主体。

(3)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.第二段通过举例论证，分析了多层级治理涉及的两大维度，引出下文将中央政府、县级政府等纳入

多层级治理分析框架的原因的论述。

B.第三段在论述将基层政府置于宏观制度环境，研究其行为逻辑时，将孙秀林、周飞舟与徐晨光、王

海峰的研究情况进行了对比。

C.第四段采用“总一分”的论证结构，分析了“委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科层组织

模型”的具体内涵。

D.本文论证语言严谨、周密，如“应该被纳入多层级治理的分析框架之中”，这里的“应该”表示一

种建议，避免过于绝对化。

(4)中国自古至今在治理结构上的特征是什么？请简要概括。

(5)从多层次治理理论视角看，中国乡村振兴过程中，多元行动主体应如何更好地发挥作用？请结合

文本，谈谈你的看法。

2.阅读下面的文字，完成各题。

潺沱河和我

牛汉

从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小潺沱河。”每当我淘气

得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们

那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟潺沱河一块说。

潺沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过潺沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。

只晓得这个薄沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个

人，比我长得强大，或许只有它能管住我。

过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到潺沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性

的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是潺沱河。”但我并没

有看见什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，

尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，潺沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不

醒的源沱河？

姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的薄沱河走去。

我找寻我那个失落的梦，在潺沱河那里寻找我心中的薄沱河。

我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，

沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就

在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。"我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说

来就来！”

我朝着几步以外的源沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰

灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得潺沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕

下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇

一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。源沱河也一定能。

算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，

仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异

常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河

发水了。”大河就是薄沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为

什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”

这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫

声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那源沱河一会儿像

是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这

就是海沱河。”这时，我虽还没有见到潺沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远

远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是薄沱河来了的气势。

祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小源沱河吗？潺沱河的声息越来越大，

大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带

上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流

之中...

我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了潺沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的

土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一

伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。源沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹

没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。

姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被潺沱河活活吞没。

我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们

走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与了沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏,走到河的跟前。我觉得脚下的地似

乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸源沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它

强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。

几天以后，洪水消退，我去看了一次獐沱河。岸又显出来了，石头又露出来，源沱河似乎没有远走，

像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。

海沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望

时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。

（有删改）

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。

B.本文与《大堰河一一我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。

C.本文通过孩子的视角观察和描写潺沱河，呈现了薄沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。

D.文中画线的部分写到后生们的身体与源沱河同色，将这片土地上的人们同源沱河紧密联系在一起。

（2）关于潺沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是（）

A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听

觉等多种感觉。

B.文中从听觉方面写潺沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”

的喊声、混沌于天地之间的响声等。

C.本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变

化。

D.听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小潺沱河”与潺沱河的相似之处。

（3）请梳理文本中“我”对潺沱河情感的变化过程。

（4）文章最后一段说“潺沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。

二、文言文阅读

3.阅读下面的文言文，完成各题。

《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言，试指“之”“无”二字，能不

误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言，读书勤敏,与他儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举

进士。贞元末进士尚驰竞丕尚文就中六籍尤挨落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。明年，

拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书

言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数十章，指言天下事，时人比之《风》《举》焉。

予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。合予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，

前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元

和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮写

模勒①，街卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖

于市肆之中也。）予于平水市中，见村校诸童竞习诗，召顾问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之诗②。”固

亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。

长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时则会稽，因得尽征其文，手自排绩，成五十卷，凡二

千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》。

至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书。长庆四年冬十二月十日，微之序。

（节选自《元稹集》卷五十一）

［注］①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。

（1）材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1

分，涂黑超过三处不给分。

贞元A末B进士尚驰D竞E不尚文就中G六籍C尤接落。

（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。

B.会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。

C.“召而问之”与《论语•学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。

D.刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。

（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之”与“无”字，

后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。

B.礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异成绩，他所创作的

《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。

C.由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”，扬、越等地常常有人

雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。

D.元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝要把年号改为“长

庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。

(4)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。

②自篇章已来，未有如是流传之广者。

(5)根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。

三、古代诗歌阅读

4.阅读下面这首宋诗，完成小题。

上元前大雪即晴

杨万里

腊前三白已奇绝，年后六花仍作团。

才定忽斜偏有思，欲消还冻不胜寒。

且留大地万银屋，要伴青天孤玉盘。

今岁上元君记取，红灯白月雪中看。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.开篇以“奇绝”二字形容腊前雪景，表现出对雪景的赞叹，为全诗定下基调。

B.“年后六花仍作团”与首句相呼应，“仍”字暗示了诗人对雪持续不停的厌烦。

C.颔联“有思”一词将雪花拟人化，赋予其情感，使雪花的形象更加生动有趣。

D.诗歌对雪景的描绘细腻、清新，展现出一幅富有诗意和浪漫色彩的冬日画卷。

(2)诗歌以虚实结合的方式对雪景进行了生动描写，请结合诗句简要分析。

四、名篇名句默写

5.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《论语•泰伯》中的“,”两句，说出了士人和君子肩负着时代使命，

责任重大，应严于律己。

(2)李白的《将进酒》中表现作者对豪华奢侈生活的蔑视，以及对现实世界的不满与逃避的诗句是

(3)古人常常在诗词中用鱼雁传书的典故遥寄跨越时空的相思，例如：

“，”等句子。

五、语言文字运用

6.阅读下面的文字，完成下面小题。

（甲），如你所想到的，这是曲曲折折大大小小许多湖的总名。湖的尽里头，有一个三四十户人家的

村落，这村落与外面本是不相通的，村里人要出来得撑船。后来在湖边造了房子，这才造了两座玲珑的小

木桥，筑起一道煤屑路，直通到驿亭车站。那是窄窄的一条人行路，蜿蜒曲折的，路上虽常不见人，走起

来却不见寂寞一一①尤其在微雨的春天，一个初到的来客，他左顾右盼，是只有觉得热闹的。

白马湖最好的时候是黄昏。湖上的山笼着二层青色的薄雾，在水里映着参差的模糊的影子。一水光微微

地暗淡，像是一面古铜镜。轻风吹来,有一两缕波纹，但随即平静了。天上偶见几只归鸟，我们看着它们

越飞越远，直到不见为止。这个时候便是我们喝酒的时候。我们说话很少，上了灯话才多些，但大家都已

微有醉意，是该回家的时候了。若有月光也许还得徘徊一会，若是黑夜，（乙）。

白马湖的春日自然最好。山是青得要滴下来，水是满满的、软软的。小马路的两边，一株间一株地种

着小桃与杨柳。小桃上各缀着几朵重瓣的红花，像夜空的疏星。杨柳在暖风里不住地摇曳。在这路上走着，

时而听见锐而长的火车的笛声，这是别有风味的。在春天，不论是晴是雨，是月夜是黑夜，白马湖都好一

一②雨中田里菜花的颜色最早鲜艳；黑夜虽什么不见，但可静静地受用春天的力量。夏夜也有好处，有月

时可以在湖里划小船，四面满是青霭。船上望别的村庄，像是浮在水上，迷离悄恍的；有时听见人声

或犬吠，大有世外之感。只有一层使我愤恨：那里蚊子多，水田太多，但几乎全闪闪烁烁是疟蚊子。我们

一家都染上了疟病，至今三四年了，还有未断根的。蚊子多得足以减少露坐夜谈或划船夜游的兴致，这未

免是了。

（1）请在文中括号内补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过

15个字。

（2）请在文中划横线处填入恰当的成语。

（3）请分析文中两处破折号的用法有何不同，并说明原因。

（4）文中划波浪线的句子很有表现力，试分析其表现力体现在何处？

（5）文中划横线的句子有语病，请修改。

六、作文

7.阅读下面的材料，根据要求写作。

辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解？

请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

2025年广东省云浮市云城区高考语文模拟试卷（一）

参考答案与试题解析

一、现代文阅读

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

乡村振兴是一项巨型社会工程。乡村振兴背景下参与制造亮点的主体及其行动逻辑显然是多元化的，

这就需要我们建构一个涵盖多元行动主体的理论框架来分析制造亮点的内在逻辑。换言之，如果仅仅关注

单一治理层级在制造亮点过程中发挥的作用，那么对于制造亮点这一重大实践问题也就难以给出令人满意

的解释，也不能深挖这一病态现象背后的根源所在。多层级理论是研究在多行为体、多中心、多部门条件

下如何开展治理行动的重要理论框架。从多层级治理理论视角看，乡村振兴背景下制造亮点的过程是嵌入

在一个多层级的行动网络之中的。

多层级治理理论最初是用以解释欧洲一体化现象的。一直以来，关于欧洲一体化现象的解释路径主要

有两种：新功能主义和政府间主义。在新功能主义看来，以欧洲共同体为代表的超国家行为体主导着欧洲

一体化的进程，国家这类行为体在其中发挥的作用不大。政府间主义认为欧洲一体化能够实现关键在于国

家这类行为体的积极行动。与上述两种传统解释路径不同，马科斯认为，欧洲一体化是超国家行为体、国

家行为体以及次国家行为体共同作用下的结果。止匕外，他提出了“多层级治理”这一概念来说明多个维度

上的政治或行政行为体的持续互动的现象。根据马科斯的观点，多层级治理是一种在超国家、国家、区域

以及地方等几个疆域层级上的既定政府之间进行持续协商的制度。在此之后，一些研究者试图将非政府行

为体也纳入多层级治理之中。比较有代表性的学者是皮亚托尼，他认为多层级治理这一概念描述的是同时

激发多个管辖权层面上的政府与非政府行为体。总的来说，多层级治理涉及纵向府际关系以及横向政社关

系两大维度。基于中国治理情景，我们认为乡村振兴背景下涉及制造亮点的主体主要包括中央政府、县级

政府、乡镇政府与村级组织。那么接下来要回答的问题是为何要将中央政府、县级政府、乡镇政府与村级

组织这四个变量纳入多层级治理的分析框架。

一直以来，基层政府的行为逻辑是学术研究的热点话题。有关基层政府行为逻辑的大量研究是将基层

政府置身于宏观的制度环境，尤其是在中央与地方关系这一大背景之下。例如，孙秀林、周飞舟从分税制

改革所建立的中央与地方之间关系的稳定互动框架这一视角出发，分析地方政府以土地为中心的城市扩展

行为；徐晨光、王海峰立足于中央与地方关系视阅来分析地方政府治理模式重塑的政治逻辑。以上研究为

本文分析乡村振兴过程中制造亮点的内在逻辑提供了有益启示，即从基层一线治理视角看，亮点工程是乡

镇政府直接推动、经营村庄的产物，但是乡镇政府的行为逻辑是发生在更为宏观的制度环境之内的，这就

需要我们将研究视野不断拉长，超越基层场域，从更为广阔的央地关系视角分析制造亮点的内在逻辑。

为便于阐述我们的分析思路，我们试图提出一个委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科层组织

模型。通常来说，限于中国庞大的治理规模，在中国绝大多数事务都是“中央决策、地方执行"，中央政

府拥有决策、部署、监督和考核的权力，主要面对的是各级地方政府和地方官员。只有基层政府才执行具

体政策，与百姓直接打交道，在这一过程中，中央政府与乡镇政府分别以委托方与代理方的角色出现。但

是，由于国家制定的公共政策需要落实到一定的地方场域，通过政策细化或再规划的过程，才能实现其政

策目标。因此，处于中央政府与乡镇政府之间的中层政府扮演起管理者角色。中央政府在保留一定控制权

的基础上，会将部分权威授予中层政府，使其代为履行督促、监督下级政府政策执行的职责。中国的中层

政府包括省、市、县三级。本文将县级政府作为管理方的主要原因是县级政府的政策转换将对政策的整体

转换效果产生重要影响。瞿同祖认为，中国自古以来在治理结构上都有一个特征，即中央政府通过把行政

事务逐级往下发包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之官，县以上都是“治官之官”。

樊红敏对当代中国政治的分析也指出，不仅国家的大政方针要通过县一级加以贯彻，且县要根据地方情况

做出决定……只有通过县，治理国家的机器才可以运转起来。

在乡村振兴战略从顶层规划到落地执行的过程中，村级组织扮演着政策遵循者角色。乡镇政府处于中

国行政序列的末梢位置，直面乡村社会，与社会公众的互动最为密切。作为代理方的基层政府是乡村振兴

战略落地实施的具体操作者，同时也是制造亮点的直接主体。在这一过程中，乡镇政府需要充分开发村庄

的人文自然资源，也要借助于村庄干部、村庄能人之手来合作打造。同时，村庄在与基层政府互动过程中，

也愿意大力发挥村庄自主性实现自身诉求与国家施政目标的有机衔接，从而在项目抓包、政策支持方面占

据优势，更好地推动村庄的整体发展。上述多重因素意味着在央地关系之外，村级组织也是参与制造亮点

的重要主体之一，应该被纳入多层级治理的分析框架之中。

(摘编自李尧磊《中国乡村振兴过程中“制造亮点”的多层级逻辑》)

(1)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是A

A.马科斯综合新功能主义和政府间主义的观点，将非政府行为体纳入多层级治理中，影响了后来的一

些研究者。

B.受中国庞大治理规模的限制，在基层政府执行具体政策、与百姓直接打交道的过程中，乡镇政府以

代理方的角色出现。

C.包括省、市、县三级的中层政府扮演着管理者的角色，与国家制定的公共政策需要落实到一定的地

方场域有关。

D.处于中国行政序列末梢位置的乡镇政府能够直接面对乡村社会，与社会公众保持着最为密切的互动。

(2)根据原文内容，下列说法正确的一项是C

A.乡村振兴是一项巨大而复杂的社会工程，因此需要多层级治理，而单一治理层级在乡村振兴中难以

发挥作用。

B.关于欧洲一体化现象的解释路径就分为新功能主义和政府间主义两种，其中，政府间主义肯定了国

家发挥的积极作用。

C.对有关基层政府行为逻辑的研究应将研究视野不断拉长，不能只停留在基层场域，可从央地关系视

角展开研究。

D.县级政府的政策转换将对政策的整体转换效果产生重要影响，所以县级政府是乡村振兴背景下制造

亮点的最重要主体。

(3)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是B

A.第二段通过举例论证，分析了多层级治理涉及的两大维度，引出下文将中央政府、县级政府等纳入

多层级治理分析框架的原因的论述。

B.第三段在论述将基层政府置于宏观制度环境，研究其行为逻辑时，将孙秀林、周飞舟与徐晨光、王

海峰的研究情况进行了对比。

C.第四段采用“总一分”的论证结构，分析了“委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科层组织

模型”的具体内涵。

D.本文论证语言严谨、周密，如“应该被纳入多层级治理的分析框架之中”，这里的“应该”表示一

种建议，避免过于绝对化。

(4)中国自古至今在治理结构上的特征是什么？请简要概括。

(5)从多层次治理理论视角看，中国乡村振兴过程中，多元行动主体应如何更好地发挥作用？请结合

文本，谈谈你的看法。

【解答】(1)A.“马科斯综合新功能主义和政府间主义的观点……影响了后来的一些研究者”错误。根

据原文“与上述两种传统解释路径不同，马科斯认为……”可知，马科斯并不是参考了新功能主义和政

府间主义的观点；且“影响了后来的一些研究者”于文无据。

故选：Ao

(2)A.“因此需要多层级治理”错误。强加因果关系，原文第一段并未提及采用多层级治理的原因，

也未提及“单一治理层级在乡村振兴中难以发挥作用”。

B.“就分为新功能主义和政府间主义两种”错误。以偏概全，原文表述是“关于欧洲一体化现象的解释

路径主要有两种”，是“主要”。

D.“所以县级政府是乡村振兴背景下制造亮点的最重要主体”错误。原文表述是“乡村振兴背景下涉及

制造亮点的主体主要包括中央政府、县级政府、乡镇政府与村级组织”，没有说县级政府是最重要的。

故选：Co

(3)B.“进行了对比”错误。第三段并没有运用对比论证，两种研究只是出发点和立足点不同，作者

并未将两者进行对比。

故选：B»

(4)①由第四段“中国自古以来在治理结构上都有一个特征，即中央政府通过把行政事务逐级往下发

包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之官，县以上都是治官之官”，可概括特点

之一：中央政府把行政事务逐级往下发包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之官，

县以上都是“治官之官”。

②由第四段“樊红敏对当代中国政治的分析也指出，不仅国家的大政方针要通过县一级加以贯彻，且县

要根据地方情况做出决定”，“只有通过县，治理国家的机器才可以运转起来”等可知，县在治理国家过

程中具有重要作用，国家的大政方针通过县一级加以贯彻。

(5)①根据第三段“要将中央政府、县级政府、乡镇政府与村级组织这四个变量纳入多层级治理的分

析框架”，第四段“中央政府拥有决策、部署、监督和考核的权力，主要面对的是各级地方政府和地方

官员”，“中央政府在保留一定控制权的基础上，会将部分权威授予中层政府，使其代为履行督促、监督

下级政府政策执行的职责。中国的中层政府包括省、市、县三级”，第五段“乡镇政府处于中国行政序

列的末梢位置，直面乡村社会，与社会公众的互动最为密切”等可以概括出：中央政府、中层政府、基

层政府、村级组织等主体各司其职、相互配合，基层政府、村级组织积极参与，做好与上级、民众的对

接工作。

②根据第五段”在这一过程中，乡镇政府需要充分开发村庄的人文自然资源，也要借助于村庄干部、村

庄能人之手来合作打造。同时，村庄在与基层政府互动过程中，也愿意大力发挥村庄自主性实现自身诉

求与国家施政目标的有机衔接,从而在项目抓包、政策支持方面占据优势,更好地推动村庄的整体发展”

可以概括出：乡镇政府联合村庄干部、村庄能人等充分开发村庄的人文自然资源，积极主动地进行自身

诉求与国家施政目标的有机衔接，推动村庄整体发展。

答案：

(1)A

(2)C

(3)B

(4)①中央政府把行政事务逐级往下发包，治民的事务最终落到县级政府身上，县官是真正的治民之

官，县以上都是“治官之官”。

②国家的大政方针通过县一级加以贯彻，县在治理国家过程中具有重要作用。

(5)①中央政府、中层政府、基层政府、村级组织等主体各司其职、相互配合，中央政府授予中层政

府部分权威，中层政府履行好监督、督促下级政府政策执行的职责，基层政府、村级组织积极参与，做

好与上级、民众的对接工作。

②乡镇政府联合村庄干部、村庄能人等充分开发村庄的人文自然资源，积极主动地进行自身诉求与国家

施政目标的有机衔接，推动村庄整体发展。

2.阅读下面的文字，完成各题。

源沱河和我

牛汉

从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小潺沱河。”每当我淘气

得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们

那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟薄沱河一块说。

潺沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过潺沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。

只晓得这个潺沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个

人，比我长得强大，或许只有它能管住我。

过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到潺沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性

的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是潺沱河。”但我并没

有看见什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，

尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，潺沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不

醒的薄沱河？

姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的海沱河走去。

我找寻我那个失落的梦，在潺沱河那里寻找我心中的薄沱河。

我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，

沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就

在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。"我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说

来就来！”

我朝着几步以外的潺沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰

灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得潺沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕

下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇

一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。潺沱河也一定能。

算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，

仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异

常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河

发水了。”大河就是薄沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为

什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”

这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫

声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那源沱河一会儿像

是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这

就是溥沱河。”这时，我虽还没有见到潺沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远

远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是潺沱河来了的气势。

祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小源沱河吗？潺沱河的声息越来越大，

大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带

上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流

之中……

我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了潺沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的

土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一

伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。源沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹

没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。

姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被潺沱河活活吞没。

我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们

走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与了沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏,走到河的跟前。我觉得脚下的地似

乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸潺沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它

强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。

几天以后，洪水消退，我去看了一次薄沱河。岸又显出来了，石头又露出来，源沱河似乎没有远走，

像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。

源沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望

时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。

（有删改）

(1)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(C)

A.本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。

B.本文与《大堰河一一我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。

C.本文通过孩子的视角观察和描写源沱河，呈现了海沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。

D.文中画线的部分写到后生们的身体与源沱河同色，将这片土地上的人们同源沱河紧密联系在一起。

(2)关于潺沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(C)

A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听

觉等多种感觉。

B.文中从听觉方面写潺沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”

的喊声、混沌于天地之间的响声等。

C.本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变

化。

D.听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小潺沱河”与潺沱河的相似之处。

(3)请梳理文本中“我”对潺沱河情感的变化过程。

(4)文章最后一段说“潺沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。

【解答】(1)A.“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》主要

表达的是我对生命的思考，并非对亲人的思念。

B.“《大堰河一一我的保姆》……表现自然环境对'我'成长的巨大影响”错误。《大堰河一一我的保姆》

主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。

D.“将这片土地上的人们同薄沱河紧密联系在一起"错误。文中画线部分主要是为突出大水的浑浊、凶

猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与潺沱河紧密联系。

故选C。

(2)C.”对比凸显发水前后的变化”错误。“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是

用于展示潺沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动作感,“飞奔”则用野兽的迅猛、

生动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述。

故选C。

(3)文本中“我”对海沱河的情感经历了“没有概念一异常失望，满怀悲伤一引起恐惧一产生敬畏一

感到亲近，深藏心底”的过程。

起初，祖母、母亲和姐姐常用“潺沱河”形容“我”的脾气，而“我”却“真不明白，为什么要把我跟

潺沱河一块说”“我还没有见到过潺沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念”可知我对潺沱河“没

有概念”；

首次见潺沱河时，“我并没有看见什么……那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，

除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望”“我怀着满腔的悲伤向她们说的薄沱河走去。

我找寻我那个失落的梦，在薄沱河那里寻找我心中的海沱河”，“我”因它的干涸无趣而失望，甚至满怀

悲伤；

然而，姐姐说“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走”“我恍惚觉得潺沱河是一条巨大的正在飞

动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在

草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，潺沱河引起“我”的恐惧；

大水袭来，”赫然地望见了薄沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞

溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔”“我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千

万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声”“我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时

刻想吞噬的颤栗不安的大地”，气势宏大的潺沱河，使得“我”对其力量产生敬畏之情。

最后，“我”将潺沱河视作自己的“本命河”，内心深处认同它的力量与意义，源沱河被“我”深藏于心

中，使之成为一种生命的象征，每每在关键时刻给予支持。

（4）题目说明了我和津沱河的关系：我的母亲河滋养我长大，它桀鹫不驯的性格也是我的性格。它是

我感情的寄托，是我精神的乐园。

①由“从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：‘你这脾气，真是个小源沱河。'每当我

淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我”可知，从“我”三四岁时起，祖母和姐姐就常把我和薄沱河一

块说“你这脾气，真是个小潺沱河。”由“只晓得这个潺沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究

竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可知，后来才

明白“我”的脾性很像溥沱河：很野，说来就来（脾气暴躁/急），很难管束，谁也阻拦不了（不易接近）。

（或者潺沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很淘气、比较任性。）

②由“走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸潺沱河，

它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”可知，河水到来时“我

伸手到浑浊的河里，我想摸摸薄沱河”，流露出“我”对滤沱河亲切的情感。

③由“潺沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，

包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于

绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”可知，最后，“我把它深深地藏在心里”，既赞美了滤沱河的宏

大气势，又震慑于它的不可估量的威力，点明滤沱河对自己的影响深远。

④几天后大水消退，“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的潺沱河，由“海沱河似乎没有远走，

像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来”可知，作者以本命河巧妙的写出浓浓的思乡

之情。作者借渡沱河，写对大自然的崇敬，对潺沱河的喜爱、依恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。

答案：

（1）C

（2）C

（3）“我”对薄沱河情感的变化过程是“没有概念一异常失望，满怀悲伤一引起恐惧一产生敬畏一感到

亲近，深藏心底”。

（4）①“我”的脾性很像潺沱河：很野，说来就来（脾气暴躁/急），很难管束，谁也阻拦不了（不易

接近）。（或者潺沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很淘气、比较

任性。）

②河水到来时“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸浦沱河”，流露出“我”对潺沱河亲切的情感。

③“我把它深深地藏在心里”，既赞美了溥沱河的宏大气势，又震慑于它的不可估量的威力，点明潺沱

河对自己的影响深远。

④源沱河“像是整个地陷落进了深深的大地的内部"，我也像潺沱河一样，离不开生长的土地一一故乡。

二、文言文阅读

3.阅读下面的文言文，完成各题。

《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言，试指“之”“无”二字，能不

误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言，读书勤敏，与他儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举

进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤撰落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。明年，

拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书

言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数十章，指言天下事，时人比之《风》《牛》焉。

予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。含予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，

前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元

和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮写

模勒①，街卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖

于市肆之中也。）予于平水市中，见村校诸童竞习诗，召画问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之诗②。”固

亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。

长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时则会稽，因得尽征其文，手自排缆，成五十卷，凡二

千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》。

至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书。长庆四年冬十二月十日，微之序。

(节选自《元稹集》卷五十一)

［注］①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。

(1)材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1

分，涂黑超过三处不给分。

贞元A末B进士尚驰D竞E不尚文就中G六籍C尤接落。

(2)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(C)

A.《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。

B.会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。

C.“召而问之”与《论语•学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。

D.刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。

(3)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(D)

A.白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之”与“无”字,

后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。

B.礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异成绩，他所创作的

《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。

C.由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”，扬、越等地常常有人

雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。

D.元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝要把年号改为“长

庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。

(4)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。

②自篇章已来，未有如是流传之广者。

(5)根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。

【解答】(1)句意：贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排斥。“贞

元末”为时间状语，放在句前，其后B处断句；

“进士”作主语，“尚”作谓语，“驰竞”作宾语，宾语后E处断句；“尚”作谓语，“文”作宾语，宾

语后F处断句。

故选BEFo

(2)A.正确。

B.正确。句意：适逢我到江陵任职；/适逢天下大雨。

C.“用法不相同”错误。两个“而”用法均为“连词”，表承接。句意：召来问他们；/学习后经常温习

所学的知识。

D.正确。刺，指担任州刺史或郡守/讽刺、讥刺，表示用言语或文字来批评或指责当时的社会现象或政

策。句意：当时我在会稽做刺史；/以此来讽刺当时的政事。

故选C。

(3)D.“元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品”错误。文中“予时刺会稽，因得尽征其文，

手自排绩，成五十卷，凡二千一百九十一首”是说当时我在会稽做刺史，因而得以全部征集他的文章,

亲手编排，成五十卷，总共二千一百九十一首。

故选D。

(4)①“未几”，不久；“比比”频频；“言”，讨论。译文：不久，(白居易)进入翰林院，掌管起草诏

令，接连上书谈论朝政得失。

②“已来”，以来；”是。这样；“未有如是流传之广者”，判断句。译文：自从有了文章以来，没有像

这样流传广泛的。

(5)文章第一段，介绍了《白氏长庆集》作者白居易童年的聪慧，特别是科举成功的经历，介绍了白

居易的才华与科举历程，以及他的作品在京师中的影响，作者认为这些跟《白氏长庆集》作者的才华相

关的重要内容，所以写下来。

第二段以白居易与元稹的交往为线索，透露其诗歌的广泛流传与模仿风潮，作者认为这些是与《白氏长

庆集》的影响有关的很重要的内容，所以写下来。

第三段交代自己能手自排缀《白氏长庆集》的机缘，“前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改

元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》”指出集名的来源，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的

重要事件，所以写下来。

答案：

(1)BDE

(2)C

(3)D

(4)①不久，(白居易)进入翰林院，掌管起草诏令，接连上书谈论朝政得失。

②自从有了文章以来，没有像这样流传广泛的。

(5)①作品创作情况(包含作品数量、创作历程等)。②作品流传情况。③命名原因(考虑年号等因素)。

参考译文:

《白氏长庆集》，是太原人白居易写的。居易，字乐天。乐天开始说话时，（大人）试着指出“之”“无”

二字，能正确无误。已经开始说话，读书勤奋聪明，与其他孩子不同。五六岁就熟知声韵，十五有志于诗

赋，二十七岁考中进士。贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排斥。礼

部侍郎高郢开始采用经典为进士考试的标准，乐天一举考中上等。第二年，在甲科考试中十分突出。因此

《求玄珠》《斩白蛇》等赋，被新进进士在京城竟相流传。不久，进入翰林掌制诰，频频上书讨论得失。

于是作《贺雨》《秦中吟》等几十章，评述天下大事，当时的人把它们比作《国风》《离骚》啊。

开始我与白居易同为校书秘书，多用诗文相互赠答。正赶上我到江陵任职，乐天仍在翰林院，寄给我

百韵长律诗和杂议文章，前后几十章。此后，两人各在江、通任职，又相酬寄。巴蜀江楚间直到长安城中

年轻人，紧接着相仿效，争相写作新词，自称为“元和诗”。然而二十年之间，皇宫、观寺、驿站墙壁上

没有不题记上的；王公贵族，闺阁中的妇女、奔走的奴仆之人没有不提及的。至于抄写模刻在市场上出售，

有人拿着它去交换酒茶的，到处都是。我曾经在平水市场，看到村校各个孩子们争相学诗，召来问他们，

孩子们回答说：“先生教我们乐天、微之诗。”他们不知道我就是微之了。自有文章以来，从来没有流传这

样广的。

长庆四年，白居易自杭州刺史凭右庶子的身份被召回。当时我在会稽做刺史，因而得以全部征集他的

文章，亲手编排，成五十卷，总共二千一百九十一首。前牵们多以“前集”“中集”为名，我认为陛下明

年会改变年号，长庆直到这就要结束了，所以称之为《白氏长庆集》。至于乐天的官职品行，和我的交情

深浅，并不是文章的重点，所以就不写了。长庆四年冬季十二月十日，微之序。

三、古代诗歌阅读

4.阅读下面这首宋诗，完成小题。

上元前大雪即晴

杨万里