八下 5.1铁蹄下的歌女 教案

教学目标1、情感、态度、价值观目标通过聆听《铁蹄下的歌女》,感受、体验其音乐情绪，感受，激2、过程与方法目标生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达3、知识与技能目标了解歌曲的结构，把握好装饰音的演唱，感受歌曲的情感体验教学重点把握好歌曲各部分的情感体验，装饰音、力度、速度、节奏对歌曲情感的影响教学难点学生有感情的演唱歌曲，掌握好歌曲装饰音的运用.内容电影《风云儿女》插曲，作于1935年。曾在明月歌舞剧社从事音乐工作的聂耳十分熟悉以卖唱为生、处于社会最底层的歌女的凄楚生活。他怀着深切的同情写了这首女声独唱曲。歌中用极其简练的音乐素材，恰如其分地表现了弱女子不平的呐喊和在她们备受摧残的心灵深处跃动的爱国热情。整个作品蕴含着催人泪下的悲剧力量，被誉为我国近代音乐史上抒情歌曲《铁蹄下的歌女》是故事片《风云儿女》中的插曲，创作于193族危机日渐加深，全国掀起抗日救亡高潮，以黄自为代表的爱国作曲家，抗敌，奋起救亡的歌曲。在他们的艺术歌曲中，也增添了不少寄寓爱国情怀的好作品。但这些远不能满足广大群众迫切希望通过音乐来表达抗日救亡心声的要求。以聂耳、洗星海为代表的革命音乐家，通过开展左翼音乐运动，创作了许多反映阶级压迫和民族危机下人民群众的苦难生活和思想感情，具有群众性、战斗性的歌曲，受到广大群众的热烈欢迎，对抗日救亡歌咏运动的兴起，起到了直接的促进作用。歌曲《铁蹄下的歌女》也就在这样的 剧导演，以宣传抗日救亡为主题。后被正式定为《中华人民共和国国歌》的《义勇军进行曲》了解歌曲的情感，在情感体验中感受歌曲的韵味，熟唱歌曲<<铁蹄下的歌女>>,让学学具多媒体、课件、钢琴教学程序媒体运用价手段运用设计意图导入阶段老师讲解歌曲所处的社会状况，播放的视频，从而引出本课所要介绍到的曲作者聂耳以及本课将要学习到的作品《铁蹄下的歌女》。学生通过思考、回答问题，在聆听的过程中了解曲多媒体、课件、师评的学习兴趣，把注意力调动到课堂上来整的聆听歌曲<<铁蹄下的歌女>>,引导学生关注作品的曲式结构以及对歌曲的整歌曲中可以分为多少个学生聆听歌曲回多媒体、课件音响生生互评、师评让学生在聆听中发现问题，在问题中了解歌曲的音乐要素，从而更好地领悟歌曲情部分?具体从哪里到哪里?其最主要讲述的是什么?听完后有怎样的感受?分乐曲，分析其音乐情绪，把握好装饰音的演唱以及对该部分乐曲的的情绪产生怎样的作分出现了有几处装饰音，分别在哪里?用了抒情性与朗诵性的表现手法分别体现在哪里?学生通过聆听、思考、分析该部分乐演唱以及其对歌曲曲的情绪体验多媒体钢琴师评评师提高学生的思考、鉴赏能力一个问句在哪里?体现了歌女怎样的情感?3、聆听第二部分乐曲分析其音乐体现了歌女的痛苦生用了叙述性的表现手法，体现了歌女怎样的情感?4、聆听第三部分乐曲感受其歌曲的思想：C部分又提出了一个什么问题?她们实际上愿意吗?这一部分又体现了歌女们怎样的情感?学生进一步学会聆了解该部分歌曲的情绪通过思考进一步感受爱国主义歌曲的魅力师评拓展3在歌曲主要节奏的下面加上一些动过姿体与节奏的结学生积极表演自评、生生互评，师评提高学生的动手能力，增加课堂的气阶段合更好的把握好歌跟着教师一句一句的学唱歌曲，在唱熟的基础上再让学生在钢琴的伴奏下完整的歌唱歌曲，注意歌曲各音乐要素在歌唱中的体现b学生跟着录音的伴奏