2025年必修3unit3公开课标准课件

2025年必修3unit3公开课标准课件202X汇报人：汇报时间：202X目录CONTENTS单元主题与教学目标词汇与短语教学语法知识讲解阅读与写作教学文化拓展与实践活动202X单元主题与教学目标Part01文化多样性涵盖语言、风俗、艺术等多方面，如中国春节与西方圣诞节习俗差异显著，体现了文化的丰富性。从全球视角看，不同国家文化各具特色，如日本和服、巴西桑巴舞等，这些文化元素构成了世界文化的多彩画卷。文化多样性内涵单元主题概述知识与技能目标学生需掌握本单元重点词汇如“admit”“occur”等，理解其用法，能在语境中准确运用。能够运用所学词汇和句型，如“becomposedof”“berelatedto”，描述不同文化现象，提升语言表达能力。过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生自主学习和合作探究能力，提高学习积极性。引导学生分析不同文化特点，学会从多角度思考问题，培养跨文化交际意识和思维能力。情感态度与价值观目标培养学生对不同文化的尊重和包容意识，增强文化自信，理解文化多样性对社会发展的重要性。激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在跨文化交流中积极参与，树立正确的价值观和世界观。教学目标设定202X词汇与短语教学Part02“admit”表示“承认”，常用于承认错误或事实，如“admitmakingamistake”承认犯错。“occur”意为“发生、出现”，可用于描述事件或想法，如“itoccurstomethat...”我突然想起……。动词类词汇“diverse”意为“多种多样的”，可修饰文化、人群等，如“diversecultures”多种文化。“familiar”表示“熟悉的”，常与“with”搭配，如“befamiliarwiththecustoms”熟悉习俗。形容词类词汇“culture”指“文化”，是本单元核心词汇，涉及不同国家和民族的文化体系。“custom”意为“风俗习惯”，如“localcustoms”当地风俗，体现了文化的具体表现形式。名词类词汇重点词汇讲解“becomposedof”表示“由……组成”，用于说明文化元素构成，如“thefestivaliscomposedofvariousactivities”。“consistof”与“becomposedof”同义，也可用于描述文化组成部分，如“thetraditionconsistsofcertainrituals”。描述文化构成的短语“berelatedto”意为“与……有关”，可用于说明文化之间的联系，如“thiscustomisrelatedtothehistory”。“haveaninfluenceon”表示“对……有影响”，用于阐述一种文化对另一种文化的影响，如“Westernculturehasaninfluenceonmodernfashion”。表示文化关系的短语“befamiliarwith”表示“对……熟悉”，可用于描述人们对不同文化的了解程度，如“peoplearefamiliarwithChinesefood”。“bedifferentfrom”意为“与……不同”，用于对比不同文化特点，如“ChineseNewYearisdifferentfromChristmas”。用于文化描述的短语重要短语应用202X语法知识讲解Part03被动语态由“be+过去分词”构成，用于强调动作承受者，如“thebookiswrittenbyhim”。不同时态的被动语态形式不同，一般现在时为“am/is/are+过去分词”，一般过去时为“was/were+过去分词”。被动语态的构成当不知道或没必要提及动作执行者时，使用被动语态，如“thedoorwasopened”。在正式文体中，为使句子客观，常使用被动语态，如“itisbelievedthat...”人们相信……。被动语态的使用场景主动句变为被动句时，宾语变为主语，谓语动词变为“be+过去分词”，原主语变为“by+宾语”。被动句变为主动句时，将“by+宾语”部分提到句首作主语，谓语动词变为原形，原主语变宾语。主动与被动的转换被动语态情态动词的种类及基本用法情态动词有“can/could”“may/might”“must”等，表示能力、许可、推测等。“can”表示能力，“could”是其过去式，也可用于委婉语气；“may”表示许可，“might”表推测。情态动词表推测“must”用于肯定句表推测，意为“一定”，如“Hemustbeintheclassroom”。“can't”用于否定句表推测，意为“不可能”，如“Itcan'tbetrue”。情态动词表虚拟“couldhavedone”表示“本能够做而未做”，如“Icouldhavepassedtheexam,butIdidn't”。“shouldhavedone”表示“本应该做而未做”，如“Youshouldhavetoldmethetruth”。情态动词202X阅读与写作教学Part04设计问题引发学生思考，如“whatdoyouknowaboutChineseculture”。展示相关图片或视频，激发学生阅读兴趣，如播放中国传统文化纪录片片段。指导学生快速浏览，把握文章大意，如通过标题、首段等了解文章主题。训练学生细节理解能力，设计问题引导学生寻找关键信息，如“whatarethemaincharacteristicsoftheculturementionedinthepassage”。组织学生讨论文章观点，如“doyouagreewiththeauthor'sopinionabouttheimportanceofculturaldiversity”。进行角色扮演或情景模拟，加深对文章内容理解，如模拟文化交流活动场景。阅读前活动阅读中活动阅读后活动阅读教学策略写作前准备引导学生确定写作主题，如“myfavoriteculture”。指导学生收集素材，如相关词汇、句型和文化实例。写作中指导教授学生文章结构布局，如开头引出主题，中间详细描述，结尾总结升华。强调语言表达准确性，鼓励使用所学词汇和句型，如“usethewordsandphraseswe'velearnedtomakeyourwritingmorevivid”。写作后评价组织学生互评，从内容、结构、语言等方面给出建议。教师进行点评，指出优点和不足，如“yourarticlehasaclearstructure,butyouneedtopayattentiontotheuseoftenses”。写作教学指导202X文化拓展与实践活动Part05世界文化概览介绍不同国家和地区的文化特色，如印度的瑜伽文化、非洲的部落文化等，拓宽学生文化视野。分析文化差异产生的原因，如地理环境、历史背景等，如“thecoldclimateinthenorthmakespeoplepreferwarmclothing”。跨文化交际案例展示跨文化交际成功案例，如国际商务谈判中的文化适应策略。分析跨文化交际失败案例，如因文化误解导致的交流障碍，如“agesturethatispoliteinoneculturemaybeconsideredrudeinanother”。中国文化对外传播讲述中国文化在世界范围内的传播情况，如孔子学院的建立与发展。探讨中国文化对外传播的意义，如增强文化自信、促进文化交流，如“thespreadofChineseculturehelpstheworldunderstandChinabetter”。文化拓展内容文化主题班会组织以“文化多样性”为主题的班会，学生分享不同文化体验。通过游戏、表演等形式展示文化特色，如“culturaltalentshow”。文化调研活动布置学生进行文化调研任务，如调查本地文化特色或外来文化影响。指导学生撰写调研报告，培养学生研究能力和文化意识，如“writeareportabouttheinfluenceofWesternfastf