一 除法(新教案)2024-2025学年三年级下册数学【探究乐园】高效课堂(北师大版)教用

一除法(新教案)20242025学年三年级下册数学【探究乐园】高效课堂(北师大版)教用一、课题名称本节课课题为《除法》，选自北师大版三年级下册数学教材第【探究乐园】章节。二、教学目标1.知识与技能：理解除法的含义，掌握除法的计算方法。2.过程与方法：通过探究活动，让学生在操作、观察、比较中理解除法的意义。3.情感态度与价值观：培养学生积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，掌握除法的计算方法。重点：理解除法的含义，掌握除法的计算方法。四、教学方法本节课采用探究式教学法和直观演示法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如：苹果、香蕉等）学具：小卡片、计算器、练习本六、教学过程1.导入（1）情境引入：教师出示一篮苹果，提问：“篮子里有10个苹果，平均分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果？”（2）引导学生思考：如何表示这个问题？2.新课导入（1）教师出示多媒体课件，展示除法算式：10÷3（2）引导学生观察算式，提问：“这个算式表示什么意思？”（3）教师讲解除法的含义：除法是一种运算，表示把一个数平均分成若干份。3.探究活动（1）教师分发实物教具，让学生动手操作，将10个苹果平均分给3个小朋友。（2）引导学生观察分苹果的过程，提问：“在这个过程中，我们发现了什么？”4.计算方法讲解（1）教师讲解除法的计算方法：将除数和被除数相除，得到商和余数。（2）举例讲解：计算10÷3，商为3，余数为1。5.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）教师巡视指导，个别解答。（2）提问：“你学会了什么？还有哪些疑问？”七、教材分析本节课选自北师大版三年级下册数学教材，旨在让学生理解除法的含义，掌握除法的计算方法。教材通过情境引入、探究活动等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和观察、比较的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你学会了什么？”2.提问：“还有哪些疑问？”3.学生回答问题，教师解答。提问问答步骤：1.提问：“这个算式表示什么意思？”2.学生回答，教师点评。3.提问：“在分苹果的过程中，我们发现了什么？”4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.计算下列算式：（1）12÷3（2）8÷4（3）15÷5答案：（1）4（2）2（3）32.完成课后练习题。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生对除法的理解程度如何？2.教学方法是否适合学生？3.如何改进教学效果？拓展延伸：1.引导学生运用除法解决实际问题。2.让学生探究除法的性质，如：商不变规律等。重点和难点解析在今天的《除法》教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。是引导学生理解除法的含义。我发现很多学生对除法的直观理解还不够，因此我需要通过更具体的情境和操作来帮助他们建立这一概念。在导入环节，我特别关注了情境引入的设计。我选择了一篮苹果作为教具，因为苹果是孩子们熟悉的食物，通过分苹果的过程，他们更容易理解平均分配的概念。我提问：“篮子里有10个苹果，平均分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果？”这个问题既简单又直接，能够激发学生的思考。接着，在讲解除法算式时，我注意到学生们对于“÷”符号的理解可能存在困难。因此，我在讲解时特别强调了符号的意义，并且用具体的操作来演示除法的步骤。我指出，除法是将一个数平均分成若干份，而“÷”符号就像一把尺子，用来衡量这些份的大小。在探究活动环节，我重点观察了学生们动手操作的过程。我发现有的学生能够迅速理解并操作，而有的学生则显得有些困惑。为了解决这个问题，我在操作前详细地解释了每一步的目的和操作方法。我强调，通过操作，我们可以直观地看到每份的大小，这是理解除法的关键。在计算方法讲解时，我特别关注了商和余数的概念。我解释说，商是每份的大小，而余数则是不能完全平均分配的部分。为了让学生更直观地理解这一点，我举了一个生活中的例子：如果有8个苹果，想要分给4个小朋友，每人可以分到2个苹果，剩下0个苹果，因此商是2，余数是0。在练习巩固环节，我设计了不同难度的题目，以确保所有学生都能参与其中。我注意到，在完成练习题时，有些学生能够迅速找到答案，而有些学生则需要更多的指导。因此，我在巡视指导时，对有困难的学生进行了个别辅导，确保他们能够理解并掌握除法的计算方法。在课后反思及拓展延伸部分，我计划在未来的教学中，更多地引入实际生活场景，让学生在实际操作中感受除法的应用。例如，可以通过计算购物时的价格和数量来让学生体验除法在实际生活中的作用。总的来说，今天的《除法》教学让我意识到，在教学过程中，关注学生的理解和困惑是非常重要的。我会继续努力，通过不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的数学思维能力。一、课题名称《分数的意义》教材章节：北师大版三年级下册数学第【分数的世界】章节二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。2.过程与方法：通过实践活动，培养学生动手操作、观察、比较的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。四、教学方法本节课采用实践活动法、直观演示法和小组合作法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、分数条形教具、水果（如：苹果、香蕉等）学具：小卡片、计算器、练习本六、教学过程1.导入（1）情境引入：教师出示一篮苹果，提问：“篮子里有5个苹果，如果平均分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果？”（2）引导学生思考：如何表示这个问题？2.新课导入（1）教师出示多媒体课件，展示分数条形教具，提问：“这个图形表示什么意思？”（2）讲解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数量。3.实践活动（1）将学生分成小组，每组发一个苹果和分数条形教具。（2）教师指导学生将苹果平均分成若干份，并用分数条形教具表示出来。（3）引导学生比较不同分数的大小，提问：“哪个分数表示的苹果多？哪个分数表示的苹果少？”4.分数表示方法讲解（1）教师讲解分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总的份数。（2）举例讲解：表示一个苹果的三分之二，分子为2，分母为3。5.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）教师巡视指导，个别解答。（2）提问：“你学会了什么？还有哪些疑问？”七、教材分析本节课选自北师大版三年级下册数学教材，旨在让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。教材通过实践活动和直观演示，帮助学生建立分数的概念。八、互动交流讨论环节：1.提问：“这个图形表示什么意思？”2.提问：“哪个分数表示的苹果多？哪个分数表示的苹果少？”3.学生回答问题，教师点评。提问问答步骤：1.提问：“分数表示什么意思？”2.学生回答，教师点评。3.提问：“如何表示一个苹果的三分之二？”4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.将一个苹果平均分成4份，表示出三分之一的苹果。2.将一块蛋糕平均分成6份，表示出四分之三的蛋糕。答案：1.三分之一的苹果表示为：1/42.四分之三的蛋糕表示为：3/4十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生对分数的理解程度如何？2.教学方法是否适合学生？3.如何改进教学效果？拓展延伸：1.引导学生运用分数解决实际问题。2.让学生探究分数的性质，如：分数与除法的关系等。重点和难点解析在《分数的意义》这节课的教学中，有几个细节是我特别关注的，这些细节直接关系到学生对分数概念的理解和掌握。是分数意义的引入。我深知，分数的概念对于三年级的学生来说是一个抽象的概念，因此，我在引入环节特别注重将抽象的概念具体化。我选择了一篮苹果作为教具，因为苹果是孩子们熟悉的食物，通过分苹果的过程，我能够引导学生直观地感受到平均分配的概念。我提问：“篮子里有5个苹果，如果平均分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果？”这样的问题既简单又贴近生活，能够激发学生的思考，并自然地引出分数的概念。在讲解分数的意义时，我注意到学生们对于“分数”这个词的理解可能存在困难。因此，我在讲解过程中，不仅用到了分数条形教具，还通过实际操作来帮助学生理解。我让学生们将苹果平均分成若干份，并用分数条形教具表示出来。在这个过程中，我特别强调了分数的构成部分：分子和分母。我解释说，分子表示取的份数，分母表示总的份数。我通过实际的分苹果操作，让学生们直观地看到分数是如何表示一个整体被平均分成若干份的。在教学难点——分数表示方法的讲解上，我采取了循序渐进的方式。我通过分数条形教具的展示，让学生们直观地看到分数的表示。然后，我举例讲解了一个苹果的三分之二，分子为2，分母为3。我特别强调了分数的读法和写法，以及分数与除法的关系。我让学生们反复练习，通过操作和练习，加深对分数表示方法的理解。在实践活动环节，我特别关注了小组合作的学习方式。我观察到，通过小组合作，学生们不仅能够更好地理解分数的概念，还能够培养他们的合作意识和团队精神。在分组活动中，我鼓励学生们互相讨论、互相帮助，共同完成分数的表示和比较。在练习巩固环节，我设计了不同难度的题目，以确保所有学生都能参与其中。我注意到，在完成练习题时，有些学生能够迅速找到答案，而有些学生则需要更多的指导。因此，我在巡视指导时，对有困难的学生进行了个别辅导，确保他们能够理解并掌握分数的表示方法。在课后反思及拓展延伸部分，我计划在未来的教学中，更多地引入实际生活场景，让学生在实际操作中感受分数的应用。例如，可以通过计算购物时的价格和数量来让学生体验分数在实际生活中的作用。总的来说，我对《分数的意义》这节课的细节进行了深入的思考和调整。我注重将抽象的概念具体化，通过实际操作和小组合作，帮助学生理解分数的构成和意义。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用多种教学方法，以提高学生的学习效果。一、课题名称《长方形的面积》教材章节：北师大版四年级下册数学第【面积的世界】章节二、教学目标1.知识与技能：理解长方形面积的概念，掌握计算长方形面积的方法。2.过程与方法：通过观察、操作和比较，培养学生的空间想象力和几何思维。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解长方形面积的概念，掌握计算长方形面积的方法。重点：理解长方形面积的概念，掌握计算长方形面积的方法。四、教学方法本节课采用观察法、操作法和讨论法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、长方形纸片、直尺、计算器学具：练习本、彩笔六、教学过程1.导入（1）情境引入：教师出示一个长方形纸片，提问：“这个长方形纸片可以用来表示什么？”（2）引导学生思考：长方形纸片可以用来表示面积。2.新课导入（1）教师出示多媒体课件，展示长方形的定义和特征。（2）讲解长方形面积的概念：长方形面积是指长方形所占平面的大小。3.观察操作（1）将学生分成小组，每组发一张长方形纸片和直尺。（2）教师指导学生用直尺测量长方形的长和宽。（3）引导学生观察长方形的长和宽，提问：“长方形的长和宽有什么关系？”4.计算方法讲解（1）教师讲解计算长方形面积的方法：面积=长×宽。（2）举例讲解：计算一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形面积。5.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）教师巡视指导，个别解答。（2）提问：“你学会了什么？还有哪些疑问？”七、教材分析本节课选自北师大版四年级下册数学教材，旨在让学生理解长方形面积的概念，掌握计算长方形面积的方法。教材通过观察、操作和比较，帮助学生建立几何思维。八、互动交流讨论环节：1.提问：“长方形的长和宽有什么关系？”2.提问：“如何计算长方形的面积？”3.学生回答问题，教师点评。提问问答步骤：1.提问：“这个长方形纸片可以用来表示什么？”2.学生回答，教师点评。3.提问：“计算一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形面积。”4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.计算下列长方形的面积：（1）长为8厘米，宽为5厘米的长方形。（2）长为7厘米，宽为3厘米的长方形。答案：（1）40平方厘米（2）21平方厘米十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生对长方形面积的理解程度如何？2.教学方法是否适合学生？3.如何改进教学效果？拓展延伸：1.引导学生运用长方形面积的知识解决实际问题。2.让学生探究长方形面积与其他几何图形面积的关系。重点和难点解析在教学《长方形的面积》这一课时，我深知有几个关键细节需要特别关注，以确保学生能够有效地理解和掌握长方形面积的概念。是长方形面积概念的引入。我注意到，对于四年级的学生来说，面积的概念是一个新的概念，因此我需要确保这个概念的引入既清晰又具体。我选择了一个长方形纸片作为教具，因为这样的实物可以帮助学生建立直观的印象。在导入环节，我特别强调了长方形纸片可以用来表示面积，并通过提问“这个长方形纸片可以用来表示什么？”来引导学生思考。在讲解计算方法时，我重点讲解了面积=长×宽这个公式。我深知，这个公