小数除以整数（一）（教案）-五年级上册数学青岛版

小数除以整数（一）（教案）五年级上册数学青岛版小数除以整数（一）（教案）五年级上册数学青岛版一、课题名称本节课的课题是“小数除以整数（一）”，教材来源于五年级上册数学青岛版教材的第页，具体内容涉及小数除以整数的计算方法。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握小数除以整数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点1.教学难点：小数除以整数的计算方法，特别是小数点位置的确定。2.教学重点：小数除以整数的计算步骤，包括试商、计算、验算等。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生的思维。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、计算器等。2.学具：学生自备计算器、练习本、笔等。六、教学过程1.导入新课原文内容：同学们，我们之前学习了整数除以整数的计算方法，今天我们来学习一个新的内容——小数除以整数。分析：通过复习旧知识，引出新课，激发学生的学习兴趣。2.新课讲解原文内容：小数除以整数的计算方法与整数除以整数的计算方法类似，先按整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的末尾添上0，再继续除。分析：讲解小数除以整数的计算方法，强调小数点位置的确定。3.举例讲解原文内容：例如，计算2.5÷2。分析：通过具体的例子，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。4.随堂练习1.3.6÷22.0.8÷43.1.25÷5分析：通过随堂练习，巩固学生对小数除以整数的计算方法。5.互动交流讨论环节：请同学们交流自己在计算过程中遇到的问题，共同探讨解决方法。提问问答：问题1：计算小数除以整数时，如果除到被除数的末尾仍有余数怎么办？话术：同学们，如果我们在计算过程中除到被除数的末尾仍有余数，我们应该怎么做呢？问题2：小数除以整数的计算方法与整数除以整数的计算方法有什么区别？话术：同学们，大家觉得小数除以整数的计算方法与整数除以整数的计算方法有什么区别呢？七、教材分析本节课的教学内容是小学数学中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数的计算方法，为以后的学习打下坚实的基础。八、作业设计1.作业题目：1.4.8÷32.1.2÷63.7.5÷22.判断题：1.小数除以整数的计算方法与整数除以整数的计算方法完全相同。（）2.计算小数除以整数时，商的小数点位置要和被除数的小数点对齐。（）2.作业答案：1.1.62.0.23.3.752.×√九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生对小数除以整数的计算方法有了较为深入的理解，但在计算过程中还存在一些问题，如小数点位置确定不准确等。在今后的教学中，要加强学生这方面的训练。2.拓展延伸：1.研究小数除以整数的应用，如解决实际问题。2.探索小数除以整数的简便方法。重点和难点解析我认为教学目标的确立是教学设计中的关键。在这个课题中，我特别关注了让学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。这是因为这一知识点不仅是五年级上册数学的重要内容，也是学生后续学习小数四则运算的基础。因此，我在教学目标中不仅强调了知识与技能的掌握，还注重了过程与方法、情感态度与价值观的培养。我会通过设计一系列的活动和练习，确保学生能够熟练地运用所学知识。在教学难点与重点的把握上，我深知小数点位置的确定是小数除以整数计算中的难点。为了帮助学生克服这个难点，我会在课堂上多次强调小数点位置的重要性，并通过具体的例子来演示如何正确确定小数点。例如，我会使用小黑板展示计算过程，让学生直观地看到小数点的移动。在教学方法的选择上，我倾向于采用启发式教学。我会在课堂上提出问题，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。这样不仅能够提高学生的思维能力，还能激发他们的学习兴趣。例如，在讲解完小数除以整数的计算方法后，我会让学生自己尝试解决一些简单的题目，然后共同讨论解题思路。在教具与学具的准备上，我特别注重多媒体课件的运用。我会利用多媒体课件展示计算步骤，让学生更直观地理解小数除以整数的计算过程。同时，我也会准备一些小黑板和计算器，以便在课堂上进行互动和练习。在教学过程的设计中，我非常注重课本内容的呈现和学生的参与。我会先呈现课本的原文内容，然后结合具体的例子进行分析。例如，在讲解小数除以整数的计算方法时，我会以2.5÷2为例，详细讲解计算步骤，包括试商、计算和验算等。通过这样的方式，我希望学生能够清晰地理解每个步骤的意义。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤。例如，我会提出问题：“计算小数除以整数时，如果除到被除数的末尾仍有余数怎么办？”然后让学生分组讨论，并鼓励他们分享自己的解题思路。这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神。在作业设计方面，我会设计一些详细的作业题目和答案，以确保学生能够巩固所学知识。例如，我会布置一些计算题和判断题，让学生在完成作业的过程中，进一步熟悉小数除以整数的计算方法。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考如何改进教学方法和内容。例如，我可能会考虑在下一节课中增加一些实际应用题，让学生将所学知识运用到实际问题中。同时，我也会鼓励学生探索小数除以整数的简便方法，培养他们的创新思维。在教学“小数除以整数（一）”这个课题时，我会重点关注教学目标、教学难点与重点、教学方法、教具与学具准备、教学过程、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等方面。我相信，通过精心设计的教学活动，学生能够顺利掌握小数除以整数的计算方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称五年级上册数学青岛版教材第二章第二节：分数与小数互化二、教学目标1.知识与技能：使学生理解分数与小数之间的关系，掌握分数化小数和分数化整数的计算方法。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点1.教学难点：分数与小数之间的转换，特别是分数化小数的计算方法。2.教学重点：分数化小数和分数化整数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生的思维。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、分数卡片等。2.学具：学生自备计算器、练习本、笔等。六、教学过程1.导入新课原文内容：“同学们，我们之前学习了小数和分数的基本概念，今天我们来学习分数与小数之间的互化。”分析：通过复习旧知识，引出新课，激发学生的学习兴趣。2.新课讲解原文内容：“分数化小数的方法是将分子除以分母，分数化整数的方法是将分子和分母都除以相同的数。”分析：讲解分数与小数互化的基本方法，强调转换规则。3.举例讲解原文内容：“例如，将分数3/4化成小数。”分析：通过具体的例子，帮助学生理解和掌握分数化小数的计算方法。4.随堂练习1.2/52.7/83.11/12分析：通过随堂练习，巩固学生对分数化小数方法的理解。5.互动交流讨论环节：请同学们交流自己在计算过程中遇到的问题，共同探讨解决方法。提问问答：问题1：“分数化小数时，如果分母不是10的倍数怎么办？”话术：“同学们，如果分母不是10的倍数，我们应该如何将分数化成小数呢？”问题2：“分数化整数时，为什么要将分子和分母都除以相同的数？”话术：“同学们，大家觉得为什么在分数化整数时，我们需要将分子和分母都除以相同的数呢？”七、教材分析本节课的教学内容是小学数学中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握分数与小数互化的方法，为以后的学习打下坚实的基础。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤如上所述。九、作业设计1.作业题目：1.5/62.9/253.13/201.0.62.0.753.0.8753.判断题：1.分数化小数时，如果分母不是10的倍数，可以直接将分子除以分母。（）2.分数化整数时，分子和分母都可以除以1。（）2.作业答案：1.5/6=0.8332.9/25=0.363.13/20=0.654.0.6=3/55.0.75=3/46.0.875=7/87.×√十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解分数与小数互化的概念。同时，我也会考虑如何拓展学生的知识面，例如，可以让学生探索分数与小数在生活中的应用，或者研究分数与小数在更复杂计算中的转换。通过这样的拓展，我希望学生能够在实践中深化对分数与小数互化的理解。重点和难点解析教学目标的确立是教学设计的关键。我特别关注了让学生理解和掌握分数化小数和分数化整数的计算方法。作为教师，我深知这一点的重要性，因为这是学生后续进行复杂计算和解决实际问题的基础。因此，我在设计教学目标时，不仅强调了知识技能的掌握，还注重了过程与方法，以及情感态度与价值观的培养。我会通过设计多样化的教学活动，确保学生能够从多个角度理解和应用这些知识。1.我会通过直观的教具，如分数卡片，让学生直观地看到分数与除法之间的关系。2.我会逐步引导学生进行计算，从简单的分数开始，逐渐过渡到更复杂的分数。3.我会强调除法的意义，即分子除以分母表示的是整体被分成了多少份，每份是多少。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学。我相信，通过引导学生自己发现问题和解决问题，他们能够更好地理解和记忆知识。例如，在讲解分数化小数时，我会提出问题：“如果我们要将分数3/4转换成小数，我们应该怎么做？”然后鼓励学生自己尝试计算，并分享他们的思路。教具与学具的准备也是我关注的重点。我会使用多媒体课件来展示分数与小数互化的过程，这样可以帮助学生更直观地理解概念。同时，我也会准备一些分数卡片和计算器，以便学生在课堂上进行实际操作。在教学过程的细节上，我特别关注课本原文内容的呈现和学生的参与。我会展示课本的原文内容，然后结合具体的例子进行分析。例如，在讲解分数化小数时，我会以3/4为例，详细讲解如何将分数转换为小数。我会先解释除法的概念，然后逐步演示如何进行计算，让学生自己尝试计算。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤。例如，我会提出问题：“如果分数的分母是10的倍数，我们如何将分数化成小数？”我会鼓励学生积极思考，并分享他们的解题方法。这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。在作业设计方面，我会设计一些详细的作业题目和答案，以确保学生能够巩固所学知识。例如，我会布置一些分数化小数和分数化整数的练习题，让学生在完成作业的过程中，进一步熟悉计算步骤。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考如何改进教学方法和内容。例如，我可能会考虑在下一节课中增加一些实际应用题，让学生将所学知识运用到实际问题中。同时，我也会鼓励学生探索分数与小数在更广泛领域中的应用，如统计学和概率论。在教学“分数与小数互化”这一课题时，我会重点关注教学目标、教学难点与重点、教学方法、教具与学具准备、教学过程、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等方面。我相信，通过精心设计的教学活动，学生能够顺利掌握分数与小数互化的方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称五年级上册数学青岛版教材第三章第一节：平行四边形的面积二、教学目标1.知识与技能：使学生理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点1.教学难点：平行四边形面积的计算方法。2.教学重点：平行四边形面积的计算步骤和公式。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生的思维。2.实践操作：通过实际操作，让学生体验和感知几何图形的性质。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、平行四边形模型、直尺、三角板等。2.学具：学生自备彩纸、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入新课原文内容：“同学们，我们之前学习了长方形的面积，今天我们来学习另一种图形——平行四边形的面积。”分析：通过复习长方形面积的概念，引出新课，激发学生的学习兴趣。2.新课讲解原文内容：“平行四边形的面积等于底乘以高。”分析：讲解平行四边形面积的计算公式，强调底和高的概念。3.实践操作练习题：使用彩纸和剪刀制作平行四边形，测量底和高，计算面积。分析：通过实际操作，让学生体验平行四边形面积的计算过程。4.随堂练习1.底为6cm，高为4cm的平行四边形。2.底为8cm，高为5cm的平行四边形。分析：通过随堂练习，巩固学生对平行四边形面积计算方法的理解。5.互动交流讨论环节：请同学们分享自己在操作过程中的发现和问题，共同探讨解决方法。提问问答：问题1：“如何测量平行四边形的高？”话术：“同学们，在测量平行四边形的高时，我们应该注意什么？”问题2：“为什么平行四边形的面积等于底乘以高？”话术：“大家觉得为什么平行四边形的面积计算公式是底乘以高呢？”七、教材分析本节课的教学内容是小学数学中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握平行四边形面积的计算方法，为以后的学习打下坚实的基础。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤如上所述。九、作业设计1.作业题目：1.底为10cm，高为6cm的平行四边形。2.底为12cm，高为7cm的平行四边形。2.制作一个平行四边形，测量底和高，计算面积，并记录在练习本上。2.作业答案：1.10cm×6cm=60cm²2.12cm×7cm=84cm²十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解平行四边形面积的概念。同时，我也会考虑如何拓展学生的知识面，例如，可以让学生探索平行四边形面积与其他图形面积的关系，或者研究平行四边形在不同情况下的面积变化。通过这样的拓展，我希望学生能够在实践中深化对平行四边形面积的理解，并培养他们的探究能力。重点和难点解析1.平行四边形面积计算公式的理解与应用我会通过直观的教学手段，如使用多媒体课件展示平行四边形的性质，让学生对底和高的概念有清晰的认识。我会通过实际操作，让学生亲手制作平行四边形，并测量底和高的长度，以此来加深他们对公式中各元素的理解。我会通