人教部编版小学语文江南教学教案多篇

核心素养目标文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。课前解析这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的风光和采莲人欢乐的心情。这课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子丰收,所以采莲人的心情是愉悦的。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!关注生字:这课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区别前后鼻音。关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,学生可以用较慢的速度读,以认读汉字为主。教学目标1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。(重点)2.正确朗读课文。背诵课文。(难点)3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。课前准备课件课时安排2课时1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。2.正确、流利地朗读课文。一、情境导入,揭题识字1.情境导入。(1)(出示课件3)播放江南风景的视频,学生观看视频,进入江南水乡的情境。教师过渡:看完刚才的视频后,你们觉得这个地方美吗?你想去游玩吗?今天,老师就带你们到那里去游玩一番。板书课文题目(板书:2江南),学生借助拼音齐读课文题目两遍。(2)教师介绍“江南”的地理位置及特点:“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽,自古以来就是鱼米之乡。2.(出示课件4)揭题识字。(1)学生借助拼音认读课文题目“江南”,教师提醒:“江”是后鼻音,“南”是前鼻音。(2)学生举手给“江”“南”分别组词:江水、长江;南边、南方。(3)学习偏旁“氵”。(出示课件5)①引导学生借助图片发现:“氵”一般与水有关。含有“氵”的字:河、海、洋。②学生开火车给“江”组词:长江、江河。二、初读古诗,学习字词1.(出示课件6)教师提出自读要求:借助拼音自由读诗歌,把字音读正确。2.(出示课件7)教师范读,提出听读要求:听老师读诗歌,检查自己是否读对了字音,把老师朗读停顿的地方画上节奏。3.学生根据朗读节奏自由读古诗。4.检查字词。(1)认读生字。①(出示课件8)指名让学生拼读这课的会认字,教师正音,提醒学生“莲”是前鼻音,“东”是后鼻音。②学生去掉拼音齐读。(2)认读词语。①(出示课件9)学生先自由拼读这课生字组成的词语,教师正音。②学生去掉拼音齐读。(3)学生交流识字方法,教师相机指导,补充。①(出示课件10)可:丁字肚里一张口。(猜字谜)②可:出示“小草多可爱,请你别伤害”的标语,引导学生找一找“可”字。(联系实际)5.识字游戏——莲花开了。(出示课件11)三、整体感知,随文识字1.(出示课件12)自由读诗,借助图片交流:你从诗歌中看到了什么?预设:莲、鱼。2.教师相机指导随文识字。(1)(出示课件13)莲:展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图,引导学生认读,指导这些都属于莲。(2)课件中“莲”的草字头变红,引导认识草字头,知道草字头与植物有关,拓展说说草字头的字还有草、花。3.学生齐读整首古诗。四、学习笔画,书写生字1.学习新笔画:竖钩。(1)(出示课件14)复习巩固之前学过的笔画弯钩,学生对比发现它们之间的差别。(2)教师范写,边写边强调笔画竖钩的特点,学生边说笔画名称边学写。2.指导书写“可、叶”。(出示课件15、16)(1)出示“可、叶”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。1.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。2.正确、流利地朗读诗歌。背诵诗歌。3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。一、游戏热身,导入新课(出示课件17)创设情境,玩九宫格翻卡片游戏,读对九宫格上的词语,就可以翻开卡片看卡片后的图案,教师正音,评价。教师过渡:原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊,这条小鱼游啊游,游到了江南水乡,我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧!二、学习前两行诗歌(出示课件18)齐读前两行诗歌,结合插图说说:采莲时节,你看到了怎样的莲叶?1.(出示课件19)学生回答,教师总结:挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。2.(出示课件20)随文识字“采”:借助“采”字的字源演变,指导“采”的意思是摘取,选取。图文结合拓展“采”字组词:采蜜、采草莓、采茶。3.理解“江南可采莲”:江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。4.(出示课件21)联系生活想一想:你见过“莲叶何田田”的情景吗?教师借助图片,引导学生理解“莲叶何田田”的情景(板书:莲叶何田田):莲叶浮出水面,挨挨挤挤,重重叠叠,迎风招展。5.(出示课件22)想象满塘莲叶的美景,带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。三、学习后五行诗歌1.(出示课件23)“莲叶何田田”,采莲姑娘一定很开心,还有谁也很开心呢?齐读古诗的后五行,结合插图找一找答案吧!预设:鱼。(出示课件24)2.(出示课件25)理解诗意:联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。(答案:捉迷藏东西南北)(板书:鱼戏莲叶间东西南北)3.教师相机指导随文识字。(1)(出示课件26)戏:展示游戏、京戏、演戏图,引导学生认读。(2)(出示课件27)间:展示中间、田间、时间图,引导学生认读。4.(出示课件28)角色扮演:学生扮演鱼儿,看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。四、朗读诗句,指导背诵1.感受江南的美丽,采用多种形式朗读。(1)你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图?预设:美丽。(板书:美丽)(2)(出示课件29)伴乐朗读:伴着音乐,带着轻松、欢乐的心情读。(3)(出示课件30)学生听歌曲《江南可采莲》,跟唱。2.(出示课件31)指导背诵:以原文填空的形式,指导学生填一填,背一背。五、学习笔画,书写生字1.指导书写“东”。(出示课件32)(1)出示“东”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。2.学习新笔画:竖弯。(1)(出示课件33)复习巩固之前学过的笔画竖弯钩,学生对比发现它们之间的差别。(2)教师范写,边写边强调笔画竖弯的特点:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重,学生边说笔画名称边学写。3.指导书写“西”。(出示课件34)(1)出示“西”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。六、回顾课文,拓展延伸1.课文小结。(出示课件35)2.拓展古诗《池上》。(出示课件36)“教材只是教学的工具”的新理念,在这课的教学中得以彰显。教学时舍弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习诗歌,学生借助拼音拼读,允许学生以较慢的速度朗读,在读正确的基础上,教师播放范读,学生跟读等形式,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。俗话说:“读书百遍,而义自现。”学生在熟读的基础上,不知不觉就背诵下来了。识字环节既有集中识字,又有随文识字,让一个个汉字“动”起来,“活”起来。课题2江南主备教师【课前解析】这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！关注生字：本课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”。关注词语和句子：读准“南”“莲”等生字，区分好前后鼻音。关注朗读：可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生用较慢的速度读，以认读汉字为主。【教学目标】1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。【教学难点】结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个字和笔画竖钩。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，揭题识字1.情境导入。（1）（出示课件3）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：2江南），学生借助拼音齐读课题两遍。（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。2.揭题识字。（1）（出示课件4）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江南边、南方。（3）学习偏旁“氵”。①（出示课件5）引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。二、初读古诗，学习字词1.（出示课件6）提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2.（出示课件7）教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。学生反馈，教师点拨。3.学生根据朗读节奏自由读古诗。4.检查字词。（1）认读生字。①（出示课件8）指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。②去掉拼音齐读。（2）认读词语。①（出示课件9）学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。②去掉拼音齐读。（3）交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①（出示课件10）可：丁字肚里一张口。（猜字谜）②可：出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）③（出示课件11）东、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“北”。（联系实际）5.识字游戏——莲花开了。（出示课件12）创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，随文识字1.（出示课件13）自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬；可爱的小鱼。①（出示课件14）莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。3.学生齐读整首古诗。四、学习笔画，书写生字1.学习新笔画：竖钩。（1）（出示课件15）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。（3）学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“可”。（1）（出示课件16）老师带读“可”字组词，学生跟读。（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。3.教师指导学生书写“叶”。（1）（出示课件17）老师带读“叶”字组词，学生跟读。（2）学生观察“叶”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★左右结构，左窄右宽。★“口”要写得小一些。★“十”横短竖长，竖为悬针竖。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。五、巩固练习，布置作业1.生字、读音连一连。（出示课件18）2.课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学过程】一、游戏热身，导入新课（出示课件19）创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，教师正音，评价。教师过渡：原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！二、学习前两行诗1.（出示课件20）齐读前两行诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？（1）（出示课件21）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。（2）（出示课件22）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）（出示课件23）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）（出示课件24）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。（6）（出示课件25）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读前两行诗。三、学习后五行诗1.（出示课件26）“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后五行，结合插图找一找答案吧！预设：鱼。（出示课件27）2.（出示课件28）诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读，你来画出答案吧！（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东西南北（板书：鱼戏莲叶间东西南北）（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）（出示课件29）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。（答案：捉迷藏东西南北）（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）（出示课件30）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。3.创设情境，指导朗读：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。四、朗读诗句，指导背诵1.感受江南的美丽，多种形式朗读。（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？预设：美丽。（板书：江南美丽）（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。（3）教师引读，学生借读其余诗句。（4）（出示课件31）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。2.指导背诵。（1）（出示课件32）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。（2）（出示课件33）课文原文填空，学生填一填，背一背。江南江南可（）（）,莲叶何（）（）。鱼戏莲叶（）。鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（），鱼戏莲叶（）。五、学习笔画，书写生字1.教师指导学生书写“东”。（1）（出示课件34）老师带读“东”字组词，学生跟读。（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。★竖钩沿着竖中线写。★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。2.学习新笔画：竖弯。（1）（出示课件35）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）学生边说笔画名称边学写。3.教师指导学生书写“西”。（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。（出示课件36）★第一笔横比较短。★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。★中间两笔分别在竖中线两侧。★最