2024年新教学法下的《范进中举》教学案

2024年新教学法下的《范进中举》教学案汇报人：文小库2024-11-26课程背景与教学目标文本解读与赏析知识拓展与延伸阅读课堂互动与实践活动设计课后作业与辅导建议评价方式与标准说明目录01PART课程背景与教学目标《范进中举》是清代吴敬梓所著《儒林外史》中的一则短篇小说，讲述了范进参加乡试中了举人后，生活发生翻天覆地的变化，以及他周围人对他的态度转变，深刻揭示了封建社会的世态炎凉和科举制度的腐朽。故事梗概吴敬梓（1701-1754），清代著名小说家，字敏轩，号粒民，安徽全椒人。因家有“文木山房”，故晚年自称“文木老人”，又因移居江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。他创作的《儒林外史》被誉为中国古代讽刺小说的高峰。作者简介《范进中举》故事梗概及作者简介新教学法理念在本课程中的应用合作学习与探究鼓励学生进行小组合作学习和探究，通过共同讨论、分析文本，培养学生的团队协作能力和批判性思维。同时，教师可以设置一些具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中获得成就感。多元化评价新教学法倡导多元化评价，注重过程性评价和表现性评价。在《范进中举》的教学中，教师可以采用课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式对学生进行评价，以全面反映学生的学习成果。以学生为中心新教学法强调以学生为中心，注重发挥学生的主体性和积极性。在《范进中举》的教学中，教师应引导学生主动参与课堂讨论，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。030201通过本课程的学习，学生应掌握《范进中举》的基本情节、人物形象和主题思想，了解作者吴敬梓的生平和创作背景，提高对古代文学作品的鉴赏能力。010203教学目标与预期成果知识与技能学生应学会运用新教学法理念下的学习方法和技巧，如合作学习、探究学习等，培养自主学习和解决问题的能力。同时，通过课堂讨论和小组活动，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。过程与方法通过本课程的学习，学生应深刻认识到封建社会的世态炎凉和科举制度的腐朽，增强对现代社会中公平竞争和人才选拔制度的认同感。同时，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高人文素养和审美能力。情感态度与价值观课前准备教师在课前应准备好教学课件、教案等教学资料，并熟悉《范进中举》的文本内容和相关背景知识。学生应在课前预习课文，了解故事梗概和人物形象，为课堂学习做好准备。学习资源推荐教师可以推荐学生阅读《儒林外史》原著或其他相关文学作品，以加深对《范进中举》的理解和鉴赏。同时，可以利用网络资源如文学史书籍、学术论文等辅助学生进行深入研究和学习。课前准备与学习资源推荐02PART文本解读与赏析通过细读课文，梳理出《范进中举》的主要情节，包括范进的生活背景、中举的经过以及中举后的变化等。内容梳理分析文章的结构特点，如开头如何引出故事，中间如何展开情节，结尾如何收束全文，以及各部分之间的逻辑关系。结构分析文章内容梳理与结构分析角色形象刻画及其特点归纳特点归纳总结归纳各角色的典型特征，如范进的懦弱自卑与执着追求，胡屠夫的欺软怕硬与势利眼等。角色形象刻画对范进、胡屠夫等主要人物进行形象分析，探讨他们的性格特点、行为举止以及心理活动。主题思想探讨深入探讨《范进中举》所反映的主题思想，如封建社会的科举制度、人情冷暖以及人性的扭曲与挣扎等。价值观引导通过课堂讨论，引导学生思考现代社会中类似的现象和问题，树立正确的价值观和人生观。主题思想探讨与价值观引导文学手法鉴赏分析文中运用的修辞手法、叙事技巧等，如夸张、对比、讽刺等，并探讨其作用和效果。表达技巧总结总结作者在表达主题思想时所采用的技巧和方法，以及这些技巧和方法对提升文章艺术价值的作用。文学手法鉴赏及表达技巧总结03PART知识拓展与延伸阅读科举文化与文学艺术探讨科举制度对古代文学艺术的影响，如它在文学作品中的体现以及对文人心态和创作风格的影响。科举制度起源与演变介绍科举制度的起源、发展历程以及在不同历史时期的特点，帮助学生全面了解这一重要历史制度。科举制度与社会阶层分析科举制度对社会阶层的影响，包括它如何促进了社会流动和精英选拔，以及它所带来的社会问题和局限性。相关知识背景介绍：科举制度等历史文化知识普及简要介绍《儒林外史》的内容梗概、作者吴敬梓的生平事迹以及该书在文学史上的地位和影响。《儒林外史》概述与作者生平选取《儒林外史》中与《范进中举》相关或具有代表性的篇章，进行导读和赏析，帮助学生深入理解作品内涵。精选篇章导读提供阅读《儒林外史》的策略和方法建议，如关注人物刻画、情节发展、语言风格等方面，以提高学生的阅读能力和鉴赏水平。阅读策略与方法延伸阅读材料推荐：《儒林外史》其他篇章选读联系历史学科中关于明清时期的相关知识，分析《范进中举》所反映的历史背景和社会现实，加深对作品的理解。历史学科融合结合政治学科中关于权力、阶级、社会制度等概念，探讨《范进中举》中人物命运与社会政治环境的关系，引发学生对社会问题的思考。政治学科融合跨学科融合尝试：结合历史、政治等学科内容进行分析批判性思维训练引导学生对《范进中举》中的人物形象、情节设置、主题思想等进行批判性分析，提出自己的见解和评价。创造性思维激发鼓励学生结合现实生活和社会热点，对《范进中举》进行创造性改编或续写，培养学生的想象力和创作能力。创新思维培养：鼓励学生提出新观点、新见解04PART课堂互动与实践活动设计讨论范进中举前后的变化组织学生探讨范进在中举前后身份、地位和心理状态的变化，以及这些变化对他个人和社会关系的影响。分析文中人物形象探讨文章主题思想小组讨论：针对文本中某个话题展开深入讨论小组讨论文中各个人物的性格特点、行为举止以及他们在故事中的作用，以深入理解文本。引导学生通过小组讨论，思考《范进中举》所反映的社会现象、价值观念以及作者的写作意图。分组与角色分配各小组根据故事情节进行排练，通过表演再现《范进中举》中的关键场景和对话，帮助学生更好地理解文本内容。情节再现与表演互相评价与学习表演结束后，组织学生进行互相评价，指出表演中的优点和不足，以促进彼此之间的学习和进步。将学生分成若干小组，每组选择故事中的不同人物进行角色扮演，如范进、胡氏、邻居等。角色扮演：分组扮演故事中人物，再现故事情节创作同人文鼓励学生以《范进中举》为题材，创作与原文风格相似的短文或故事，以培养学生的写作能力。续写故事情节引导学生发挥自己的想象力，续写《范进中举》之后的故事情节，探讨范进中举后的生活变化和社会反响。写作成果展示选取部分优秀作品进行课堂展示，让学生互相学习、借鉴和提高。写作练习：以《范进中举》为题材进行创作或续写互相评价与学习在分享展示过程中，鼓励其他小组进行提问、评价和建议，以促进彼此之间的交流和学习。同时，教师也应对各小组的展示给予适当的点评和指导。汇报准备各小组将自己的讨论成果、角色扮演心得和写作作品进行整理和准备，以便在课堂上进行分享展示。分享展示过程各小组轮流上台展示自己的成果，包括小组讨论的结论、角色扮演的表演片段以及写作作品等。分享展示：各小组将成果进行汇报，互相评价学习05PART课后作业与辅导建议拓展题结合其他文学作品或社会现象，布置拓展题，帮助学生建立知识之间的联系，拓宽视野。基础题布置与课文内容紧密相关的基础题，如字词解释、句子翻译等，帮助学生巩固基础知识。提升题设计具有一定难度的提升题，如针对课文主题或人物形象的深入分析，引导学生进行深入思考。课后作业布置：完成相关练习题，巩固所学知识个性化辅导方案制定：针对不同层次学生提供针对性指导对于基础薄弱的学生重点加强基础知识的辅导，提供额外的学习资源和练习题，帮助他们打好基础。对于中等水平的学生对于优秀的学生在巩固基础知识的同时，引导他们进行深入思考和分析，提升他们的思维能力和解题技巧。鼓励他们进行更高层次的拓展学习，如阅读相关文学评论或研究资料，培养他们的创新思维和研究能力。与家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况和进步，共同关注孩子的学习成长。及时沟通根据孩子的实际情况，向家长提供针对性的学习建议，帮助他们更好地辅导孩子。提供建议鼓励家长与孩子一起参与学习活动，如共同阅读、讨论文学作品等，增进亲子关系的同时促进孩子的学习。共同参与家长参与支持：鼓励家长关注孩子学习，提供必要帮助课堂表现总结鼓励学生展示自己的学习成果，如作业、笔记等，激发他们的学习热情和自信心。学习成果展示经验分享交流组织学生进行经验分享和交流活动，让他们互相学习、互相启发，共同提高。引导学生回顾自己在课堂上的表现，找出优点和不足，提出改进方案。反思总结：引导学生对本次课程进行回顾，总结经验教训06PART评价方式与标准说明课堂参与度观察并记录学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价其主动性与合作能力。作业完成情况检查学生的作业质量、完成度及订正情况，了解其学习态度与习惯。阶段性测评定期进行小测验或单元测试，评估学生对阶段知识点的掌握情况。学习笔记与反思鼓励学生整理学习笔记，撰写学习反思，以培养其自主学习与总结能力。过程性评价实施：关注学生在整个学习过程中的表现结果性评价标准：明确考试或测试要求，给出评分标准知识与技能考核设置涵盖课程核心知识点的考试题目，评价学生对基础知识的掌握程度。应用能力测试设计具有实际情境的问题，考核学生运用所学知识解决实际问题的能力。创新思维与拓展鼓励学生提出新颖观点、独特见解，对其创新思维与拓展能力进行评价。评分标准明确制定详细的评分标准，包括各题型的分值、得分点、扣分点等，确保评价的公正性与客观性。引导学生对自己的学习过程进行反思与总结，客观评价自己的学习成效与不足。将教师评价与学生互评相结合，更全面地了解学生的学习状况与需求。积极与家长沟通，邀请其参与学生的学习评价，形成家校共育的良好氛围。组织学生开展小组合作，互相评价彼此的学习成果与表现，培养其团队协作与沟通能力。多元化评价尝试：引入同伴评价、自我评价等方式同伴评价自我评价教师评价与学生互评相结合鼓励家长