医得眼前疮剜却心头肉-高中教育现状反思

PAGEPAGE4医得眼前疮，剜却心头肉 ——高中教育现状反思[摘要]素质教育喊得很响，但高中阶段却无动于衷。人们已经习惯地认为，教育永远是滞后的。就目前的高中教育现状，就足以证明这一点。高中教育应该“以人为本”，力求适应社会需求，这样才能真正把“提高人的素质”作为一切教育教学工作的根本目的。[关键词]改革素质教育高考以人为本创新《规划纲要》提出了教育改革的任务，并且提出“以高考改革为突破口”。高考制度改革能够有效影响和整体性改善带动基础教育改革，而且社会要求变革的呼声特别高，各种探索和实践也比较丰富。如果这一改革能落到实处，会是教育的一大幸事。近些年，素质教育喊得很响，但高中阶段却无动于衷。人们已经习惯地认为，教育永远是滞后的。就目前的高中教育现状，就足以证明这一点。时下高中阶段的教育的确使人困惑，本来，学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是外面的世界很精彩，学校的生活很无奈。这些年来，在几乎所有高中学生的家长心中，上高中的目的只有一个：让孩子考上大学，尽可能考上一所好的大学，为了这个目的,人们不惜一切代价，殊不知这样苦了我们的孩子，孩子们都变成了被动接受知识的机器，他们感觉不到学习的快乐，没有了获得知识的成功感，学习成了他们的负担，早晨学，中午学，晚上学，上学学，放学学，平常学，节假日还要学，我们也看在眼里，疼在心里。夜深人静之时，我们常常会扪心自问：我们培养的人才能适应祖国明天的需求吗？这不是在摧残祖国的下一代吗？现行高中教材的改革，虽然调整了课程结构和教材内容，看起来是不错，改的面目一新，可是教学方法还是老一套，特别是教育评价机制还是分数，真是“爱之无奈”！重压之下，应试教育的老一套还是宝贝，稍稍变通一下，还是可以蒙混过关的。至少，考试分数不会明显波动，至于教师和学生的题海，反正是不能回头的。教育评价机制还是分数、名次、升学率。教材对将来从事科研工作的人比较有用，但却使大多数学生不堪重负，备受挫折，丧失了学习的原始动力——兴趣，导致厌学现象。在知识爆炸的信息化时代，“授人以渔”尤为重要和紧迫，加大教材容量、加深教材难度的“授人以鱼”的做法太不合时宜了。我们也清楚，教育是一个比较程式化、趋于稳定化的领域。它的人才培养模式、教育大纲、课程体系一旦确立，通常被固化下来很难再变通。如今的现状，已不单单是考上学就万事大吉了，更要考虑毕业后何去何从。我们决不能“闭门造车”，“埋头来车不看路”。在今天这样一个飞速发展的时代，教育必须不断变革，迎接挑战，才能适应时代的需求，培养出国家继续的创新型人才。其实，身为教师的我们很清楚窗外的世界。但迫于高考，我们不得不承认和面对眼前的客观事实：素质教育依然停留在口头上的多，落实到行动上的少，素质教育的新瓶里装的依然是“应试教育”的陈酒；“应试教育”依然大有市场，还在大行其道，尤其是高中阶段的教育。高考的模式明显决定并影响着平时的教学，面对激烈的升学考试，重复训练成为最有效的应试策略，也成为多数教师的教学经验之谈，因为这样的训练便于提高学生再现知识的能力，考试容易得高分，但值得忧虑的是，学生的思维越来越狭窄，到头来真正成为分数的奴隶。那岂不是“医得眼前疮，剜却心头肉”吗？教育的真正意义又何在？想那“孟母三迁”，才是真正的素质教育，那时候还没有考试系统呢！教育，天经地义就应该是素质教育。素质教育的本质和核心，是价值教育、能力教育、方法教育。这一核心贯穿于学校、家庭和社会三个层面。如今有些人误解“素质教育”，让孩子去学跳舞，学钢琴，学美术……，需知：它绝不是文学、音乐、美术等各类兴趣组织以及各类竞赛的集合，它与之相关，但不是主体。性格、情操、能力、价值观等，才是素质教育的内核。素质教育如果不突破高中阶段这个最艰难的环节，“全面推进”就成了一纸空文。高中阶段的教育工作者面对高考的压力，很难以前瞻性的战略眼光去实施素质教育。新的世纪，知识是人的创造性产物，因此在知识经济时代，高中教育应该“以人为本”，力求适应社会需求，这样才能真正把“提高人的素质”作为一切教育教学工作的根本目的。就落实素质教育而言，“以人为本”就是不能仅仅关注学生眼前的分数和升学，也不是学得名目越多越好，而必须关注每一个学生一生的发展。学校教育的对象是若干年后才进入社会的青少年，因此一定要把培养所有学生适应未来发展的基本素质作为教育教学的第一要务。现在的孩子，以自我为中心，全然不理解家长的苦心，学生根本不懂得感恩，不懂得去热爱自己的父母。古人倡导的“修身、齐家、治国、平天下”是有一定道理的。如今虽是和平年代，尽管没有血雨腥风，但冷漠、自私、懦弱一样让人心寒。他们哪里懂得“每个人都爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，我们可以走的很远很远，却总是走不出母亲宽大的心灵。”这一道理。在没有坦途的人生中，一遇到困难挫折就选择放弃和退却的孩子，将会是社会和家庭的负担，更不要说让他们见义勇为、扶危济贫了。所以高中阶段，我们必须得调整思想，更新观念，不能再一味的培养高分低能或对学习失去信心的学生，而且要去培养有满腔热血的下一代，培养由强烈责任感的下一代，让他们永远与敷衍和懒散绝缘。这就要求教师整体素质需要提高。记得一位教育家说，最伟大的教育智慧的核心，不在于让孩子变得聪明，而在于如何将其聪明、天赋和个性转化为孩子一生的快乐，而且一生幸福地享受创造美好新生活的快乐。这关键在于教育者的教学理论。而目前，教师在实施素质教育过程中暴露出的问题，很多都是由于心理学和教育学知识的欠缺或落后于它们的更新发展造成的。虽然新课程改革了，但他们的教学方法依然如故。学生素质又谈何提高呢？因此，尽快更新、提高高中教师的心理学和教育学知识、水平，将有助于他们更好发挥地学科教学特长和实施素质教育。做教师，我们不能总是用自己的思维看别人的行为，那样难免会出现“刻舟求剑”的笑话和“其父善游”寓言故事中“溺死儿子”的悲剧。做教师，千万别让经验误导自己。即便是优秀教师，在知识更新周期不断缩短的时代背景下，也不能停留于既有的学识和经验。当今的教师，应该用自己的知识为圆心，用自己的激情和智慧为半径，为学生画圆，为学生的健康成长奏响和谐乐章。这才是真正的素质教育。我们相信，只要教育能够与时代同行，能够有一种改革创新的精神突破旧有的人才培养模式，能够真正遵从创新人才培养的规律，我们就一定能够担当起那份神圣的使命。参考文献：1