《华南虎》教案模板

《华南虎》优秀教案《华南虎》优秀教案「篇一」教学目标：1、过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。4、引导学生进行自主探究、合作性的学习教学重点1学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。2朗读品味，鉴赏诗歌形象课时安排：一课时教学设计：1导入设计老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。(板书课题)2配放背景音乐，教师范读营造气氛学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。3整体感知课文(1)小组自学，学生自由朗读，初探课文。*课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?勾画出来。*对华南虎“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?*小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论(2)组织讨论，深层研讨*教师简介背景，提供深层理解的材料*朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。*探讨诗歌的主旨诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎?联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的?作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?*小结讨论内容(3)诵读品味，深入体会感情4巩固扩展(1)联想和想象练习以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。(2)比较阅读：布莱克《老虎》谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。5课堂小结6布置作业尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。《华南虎》优秀教案「篇二」《华南虎》优秀教案范文时间：20xx年5月25日下午第一节地点：07级1班教室授课教师：授课内容：七年级（下）28课《华南虎》教学目标：1．体会作者在诗歌中表达的思想感情，理解华南虎、观众、铁栅栏等诗歌形象的意义，初步感知象征这一表现手法。2．学习和积累阅读诗歌的基本方法；培养想象能力。教学重点：从理解诗歌的形象入手进而感知作者的思想感情。教学难点：华南虎的象征意义。教学时间：一课时。教具准备：布玩具。教学过程：一、导入1．找与老虎有关的成语。2．简介作者及写作背景。二、研讨1．朗读，初步感知课文写了哪些形象。2．朗读，说说华南虎的形象。（1）华南虎的外形特征。（2）华南虎的内心活动有哪些？（3）说说写华南虎的句子中哪些最能打动你，为什么？（4）小结华南虎的性格特征。3．分组讨论：铁笼、铁栅栏、观众的形象。4．小结：指出象征手法及本诗的意义。三、总结。四、朗读全文。板书设计：28华南虎牛汉华南虎观众我向往自由、勇于抗争无耻、卑微、冷漠良知未泯表现诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。《华南虎》优秀教案「篇三」华南虎课程优秀教案1.反复朗读诗歌,由浅入深地理解诗歌内涵。2.了解诗人是通过象征的表现手法来表达思想感情的,能掌握象征这种表现手法。3.能得到“在困境中,也要奋勇抗争”的启发。教学资源:华南虎视频。学生活动:朗读,在师生漫谈中理解诗歌,从诗歌中得到教学过程:一.初读诗歌,整体感知1.教师朗诵,同时提醒学生识记字词。2.学生分三组朗读。3.自由朗读诗歌(边读边画出描写老虎的诗句)。4.教师提问:这是一只怎样的华南虎?学生:这只老虎的尾巴又长又粗,腿很健壮,趾爪破碎而凝着血,牙齿也是破碎的;它还有着火焰似的花纹和火焰似的眼睛。5.教师抓住“趾爪破碎而凝着血,牙齿也是破碎的”由浅入深地解读诗句。师:它可怜吗?(学生无论是说可怜还是不可怜,都必须找出相关的诗句来说明》生:不可怜。从“从“我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目”可见这只华南虎威武不屈、勇于抗争的品质。(板书)师:在诗人的眼里,这只被囚禁在铁笼里的华南虎有着不屈的力量,它不是可怜虫;相反,真正的可怜虫是谁?生:那些观众。师:观众在做着什么事?生:在“叽叽喳喳”,“有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱”。师:这怎么看待这些人?生:这些人很无聊、庸俗。师:这些人纯粹是想看华南虎的笑话,可是华南虎怎么对待他们的?生:“安详地卧在一个角落”,“它都一概不理”。师:这是怎样的一只老虎?生:这是高傲的老虎。所以啊,他们胆怯,而且还十分可笑。二.深入阅读,把握主题1.学生齐读。2.师:诗歌是最便于表达思想感情的文体。有的诗歌是直接抒发感情,有的呢,诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。这首诗是属于哪种情况呢?生:第二种。师:这种特别的物呢,我们称它为象征物,这种寄托感情的表现手法,我们称之为象征(象征就是通过某一具体事物间接地表现和它相似或相近的概念、思想、情感)3.师:要理解诗歌中诗人的思想感情,同学们要找出诗歌中“我是谁”,“我”有哪些活动)生从师:“我”和一般的观众完全一样吗?生:师:要深入理解诗歌中蕴含的思想感情,不仅要从文中挖掘,还要借助于资料,请同学们将你所了解的诗人牛汉的资料展示出来。学生展示。大体是:十年动乱期间,诗人被剥夺了写诗的权利,被迫在湖北的“五七”干校劳动,当时的诗人是苦闷的、忧郁的。而1973年夏季一次偶然去动物园观看华南虎的经历使们三.比较阅读,对比情感《华南虎》借华南虎来表现人对自由的《老虎》赞叹老虎的威武和力量四课堂作业,布置作业精品源自中考备战《华南虎》优秀教案「篇四」教材分析：本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改间诗次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老间诗在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情是异常沉间诗如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。教学目标：1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。3、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨。教学重点：1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理。课前准备：熟读课文,解决字词。教学设计：一、创设情境,导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。二、初步朗读全诗,熟悉课文内容1、听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读、欣赏、品味,自行正音。2、学生自由朗读全诗要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意。三、学生再次朗读课文,整体感知课文出示思考题1、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2、对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论,明确：1、它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林――它的精神家园它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、捉弄,这是一个扭曲生命的环境。华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落――高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林――向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑――不屈服于压迫、勇于抗争。2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;“我”良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒。四、深层研讨,评论诗歌内容1、朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。2、探讨诗歌的主旨。3、学习这首诗有什么现实意义。4、展开联想,拓展思路作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的。教师点拨：2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望。3、这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代诗人在干校劳动改代诗次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震代诗到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年代初,这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感代诗今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励。4、省略号隐去了“我”的内心活动,“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”作一场灵魂的追问.“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”看见了人类的希望写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激望写诗人明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,保持独立、健全的人格奋然前行。5、这首诗具有浓厚的象征色彩象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感彩象囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由,代表邪恶的铁彩象过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”――这是一群没有独立的人格和自我意识的群体在诗中他们只是一群苍白,概念化的符体在们无耻、卑微、无聊、自以为是,他们是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的真实写照。“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具,是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住,一切生具愚神的独立,往往被众生当成洪水猛兽,“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。“我”也和其他人一样,隔着铁栅栏来“观赏”华南虎但“我”毕竟良知未泯,从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中,“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量,感到了现世众生的人格堕落.“我终于明白”,“我羞愧”,“我离开”,“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”,这声音来自“我”的灵魂,它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。六、诵读品味,深入体会感情1、朗读指导：第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。2、学生自由朗读,深入品味情感。八、巩固拓展根据提示自己写一节小诗。布置作业：1、完成研讨与练习,积累词语。2、课外尝试写一首小诗,写出你喜爱的一个小动物的形象气质。《华南虎》优秀教案「篇五」【教学目标】１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。【教学重点、难点】１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。【教学过程】一、猛虎图片，激趣引读教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。二、简介作者、背景三、读准字音四、初读课文，整体感知１、同学齐读。２、整体感知：初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？３、示范朗读，指导训练。４、同学齐读。五、速读课文，研讨质疑１、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？２、如何理解诗中的具体象征意义？六、精研细摹，品味佳句同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。七、合作交流，深层探究如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？八、比较阅读，拓展延伸讨论课外文章带给我们的考虑和启发。九、小结全文《华南虎》优秀教案「篇六」课时：1课时一．教学目标：①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗；②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述；③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情；④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。二．教法和学法分析《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：1．注重诗歌的朗读指导和训