新版PEP小学五年级英语My-favourite-season-My-favourite-season-教学设计

第第页Unit2MyFavoriteSeasonBReadandwrite授课教师：联系电话：联系单位：教材：新版PEP小学英语课型：阅读课年级：五年级上课时长：40分钟 教学设计思想本节课的教学内容主要是Robin在谈论它所喜欢的四季和原因。本节课的设计主要分成三大块。首先通过课前微课，让学生复习梳理有关四季的特征，为课堂的学习打好基础。第二，本节课创设了井底之蛙与动物们以及Robin谈论四季的情境，通过让学生观看动画的方式，整体感知重点知识。然后通过对本节课文本的学习培养学生的阅读技巧。第三，通过课后微课让学生回家制作迷你四季书，培养学生的综合语言运用能力。二、学科与信息技术融合的设计思路科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、声、像并茂的复合传递形式。以下将从三点谈谈信息技术如何在我的教学中起到很好的辅助作用。（1）微课对教学的促进。本节课分别制作了课前、课中以及课后三个微课。本节课的课前微课梳理了有关四季的特征知识。并布置成作业让孩子在家先自主学习，达到了先学后教的目的。课中微课是一个关于井底之蛙谈论四季的动画故事，很好地创设了本节课的情境。课后微课是让孩子回家看微课设计一本迷你小书来介绍四季，培养学生的综合运用能力，并通过亲手制作迷你四季书，去体验感受四季美。（2）“一起作业”对教学的促进。对学生而言，“一起作业”不仅可以让学生跟读课本来自主检测语音语调，而且也有同步的本节课习题，系统会进行批改并反馈情况给学生，让学生自主掌握学习情况。对老师而言，“一起作业”会自动生成学生的学习报告，让老师第一时间掌握学生的学习情况。(3)本节课的PPT设计图、文、声、像并茂。一方面让学生多感官地体验，一方面让教学更加直观形象，调动学生的积极性。三、教学内容四、教学目标知识目标：能读懂、理解Readandwrite的篇章并回答与短文相关的问题以及文后练习。能力目标：1、能够运用句型“It’s...Iwear...Thereis/are...Ican…”来描述每个季节相应的天气、衣着、景物和活动。2、能够用句型“Ilike…best.Because….”向他人介绍或描述自己喜欢的季节，并陈述理由。情感目标：1、感受四季的多姿多彩，培养学生对四季自然景物的喜爱。五、学情分析五年级的学生天性活泼，喜欢具有竞赛性质的课堂活动，敢于开口，善于合作，具有强烈的好奇心和模仿能力，认知过程由形象性向抽象性过渡。这一学习阶段的学生已经掌握了部分与天气、衣着、景物和活动等描述季节特征的单词和句型，并且能够简单地运用scanningreading（略读)去快速捕捉所需信息和detailedreading（精读）去获取关键信息等阅读能力。六、教学内容分析本课的教学内容为新版PEP小学英语五年级下册UnitTwoMyfavoriteseasonPartBReadandwrite.内容为四篇配图的小短文。主要描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。需引导学生运用句型“It’s...Iwear...Thereis/are...Ican…”来描述每个季节相应的天气、衣着、景物和活动。并能够用句型“Ilike…best.Because….”向他人介绍或描述自己喜欢的季节，并陈述理由。同时通过谈论多姿多彩的四季引导学生善于观察生活，感受生活。本课的教学难点为：1.理解“Fall”一词多义；2.在语境中对“Whatlovelycolor以及“Iwanttopaintapicture,too”理解及运用。五、教学流程图Pre-readingPre-readingFreetalkLet’ssingFreetalkLet’ssing借助播放视频歌曲引出将学习的主题Season.并通过谈论季节的特征，激活旧知。借助播放视频歌曲引出将学习的主题Season.并通过谈论季节的特征，激活旧知。While-readingWhile-readingWatchaVideoListenandreadReadandfillReadandtickListenandfillReadandmatchWatchaVideoListenandreadReadandfillReadandtickListenandfillReadandmatch通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文章内容并内化文章所传递的信息，同时培养学生的阅读能力，学生的思维得到发展。通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文章内容并内化文章所传递的信息，同时培养学生的阅读能力，学生的思维得到发展。Post-readingPost-readingSummaryAssessmentMakeaseasonalbumSummaryAssessmentMakeaseasonalbumMindMap通过MindMap梳理总结有关季节特征的知识，为学生综合运用知识提供支架。并通过MindMap梳理总结有关季节特征的知识，为学生综合运用知识提供支架。并通过给四季画册配文字的方式让学生描述四季的特征，培养学生综合语言运用能力。HomeworkHomeworkMMakeaminibook通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷你书，不仅培养学生综合的语言运用能力，并且通过亲手制作四季小书产生对四季美的感受和体验。通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷你书，不仅培养学生综合的语言运用能力，并且通过亲手制作四季小书产生对四季美的感受和体验。六、教学环节与活动Step1.Pre-readingSingasong唱四季歌“What’syourfavoriteseason?”T:Let’ssingasong!Whatisthesongabout？设计意图：轻松愉快的唱歌活跃课堂气氛，并借助歌曲引出今天将要学习的主题Season。Freetalk谈论学生喜爱的季节及其原因。并畅谈每个季节对应的天气、衣物、景物、活动。T:Howmanyseasonsarethereinayear?Whichseasondoyoulikebest?What’stheweatherlikein…?Whatcanyoudo?Whatcanyouwear?Whatcanyousee?Whichseasonisitnow?设计意图：通过谈论喜爱的季节以及四季的特征，激活旧知。Step2.While-readingReadandmatchPPT展示四张四季图，并出示每个季节的特征描述文本，文本涵盖了新课的难点“Fall”的一词多义，以及“Iwanttopaintapicture.”的理解。T:Whichseasonisit?Whatdoesthelittleboydoinspring？Whatcolorsaretheleaves?Aretheylovely?Whatthemeaningofthelast“fall”？Wherecanyouseeinwinter?Whatcoloristhesnow?设计意图：通过连线检测学生对四季特征的理解并通过谈图扫除新课中的难点。如：“Fall”的一词多义，以及“Iwanttopaintapicture.”的理解。”Watchavideo(播放第一段故事动画)呈现一只井底之蛙，青蛙想跳出井底，感受外面的世界。谁能帮助他呢？青蛙分别遇到了鸭子、兔子、小狗,他们分别与青蛙谈论了夏天，秋天和冬天的特征。但是他们都帮不了青蛙。冬天来了，青蛙进入了冬眠。Frog/Duck:Frog:Hello!Duck.Whichseasonisitnow?Duck:It’ssummer.Theweatherishot.IwearT-shirtandshorts.Icangoswmming.Frog:Iwanttogoout!Canyouhelpme?Duck:Sorry.Ican’t.Frog/Rabbit:Frog:Hello!Rabbit.Whichseasonisitnow?Rabbit:It’sautumn.Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall!Frog:Iwanttogoout!Canyouhelpme?Duck:Sorry.Ican’t.Frog/Dog:Frog:Hello!Dog.Whichseasonisitnow?Dog:It’swinter.It’scold.Iwearsweater.Icanplayinthesnow.Frog:Winter.Icansleepforalongtime.（播放第二段故事动画）春天来了，青蛙苏醒了，这次谁能帮助他呢？最后Robin帮助他出了井底。Frog/Robin:Frog:Wow!It’sspringnow!Robin:Yes.It’swarmandsunny.Frog:Thereareflowersandtreeseverywhere.Icangoswimming.Hooray!Ilikespringbest！Whichseasondoyoulikebest,Robin?Robin:Ilike……设计意图：创设井底之蛙分别与经过井边的鸭子、兔子、青蛙、Robin谈论四季的特征的情境，以绘本故事为依托，让学生整体感知四季的特征。Listenandfill挖空Robin和Frog对话中有关四季的关键词，让学生听录音填写。设计意图：给学生提供描述四季特征的骨架文本，通过听录音填写关键词培养学生获取关键信息的能力。Readandtick利用Listenandfill最后的设计，Robin想表达自己所喜欢的季节，进入文本的第一遍阅读，让学生找出Robin最喜爱的季节。引导学生在文中画出关键词，并总结出课文的标题Robinlikesthemall!T:Look,what’sthis?ThisistheseasonalbummakedbyRobin.ReadthealbumandfindoutwhichseasondoesRobinlikebest?Youshouldusetheredpentounderlinethekeysenctences.SowhichseasondoesRobinlikebest?Wherecanyoufindtheanswers?Robinlikespringsummerautumnwinter.Sohelikeallthefourseasons.Robinlikesthemall.（贴标题）Whatdoes“them”mean?Readandfill进入文本的第二遍阅读，让学生找出Robin喜欢四季的理由。并完成表格的填写。T:WeknowRobinlikethefourseason.Butdoyouwhy？Nowreadthealbumagain,andwritedownthereasons.设计意图：通过Scanningreading和Detailedreading的训练，培养学生快速捕捉所需信息和获取关键信息等阅读能力。Listenandread引导学生用正确的语音，语调，意群去跟读课文录音。设计意图：并且通过模仿朗诵的方式，让学生注重语音语调、连读的训练。Step3.Post-readingMindMap教师通过询问，让学生思考当谈论季节时，可以谈论哪方面的特征。完成思维导图中的四个主干weather、clothes、scenery、activity。然后利用限时游戏的方式，每个小组思考一个主题的相关内容，在全班进行小组汇报。最后让学生总结出今天的主题Colorfulseasons.T:Whenwetalkabouttheseasons.Whatcanwetalkabout?S:Weather/Clothes/Activity/Scenery(板书)T:What’stheweatherlikein...?Whatdoyouwear...?Whatcanyousee...?Whatcanyoudo..?It’s...Iwear..Thereis/are...Ican..(板书)T:Takeoutyourpaper.WritedowntheWeather/Clothes/Activity/Sceneryforeachseason.T:Look,ineachseason,wecandomanythingsandseemanyscenery.Sohowdoyouthinkoftheseasons?T:Colorfulseason!(板书)设计意图：通过MindMap梳理总结有关季节特征的知识，为学生综合运用知识提供支架。2.Makeaseasonalbum给学生提供一张四季图，鼓励学生模仿Robin，来给四季图配文，完成四季画册的制作。T:Robinmakeaablumfortheseasons.Canyoumakeaablumfortheseasons.Youshouldwriteatleast2sentencesforeachseason!设计意图:进行创造性文本重构，培养学生的综合语言运用能力。3.Summary教师通过让学生观察板书的内容，回顾今天所学。T:Boysandgirls,youdidagoodjobinthislesson.Inthislesson,wehavereviewedalotofthings.Weknowtherearefourseasonsinayear.Weknowwhenwetalkabouttheseason,wecantalkabouttheweather,clothes,sceneryandactivity.【设计意图】小结所学，梳理知识，使知识更系统化；Step4.HomeworkMakeaminibook.让学生通过观看微课制作一本有关四季的迷你书。设计意图：通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷你书，不仅培养学生综合的语言运用能力，并且通过亲手制作四季小书产生对四季美的感受和体验。七、教学资源微课、自制多媒体课件、投影仪、故事音频、Let’sdo视频、单词卡、课堂worksheets八、教学评价（四个小组分别代表春夏秋冬，相对应地往树粘贴绿叶，红花，苹果，雪花，数量多的组胜出。）九、教学板书Colorfulseasonwinterseasonwinterseasonspringsummerautumnautumn/fallWeatherClothesSeceneryActivityIt’s…Iwear…Thereis/are…Ican…十．教学反思本节课较好地进行了信息技术和教学的融合，通过课前、课中、课后三个微课让信息技术在本节课的教学中起到了很好的辅助作用。接下来结合