第13课 都云作者痴 痴中有深情-湖心亭看雪（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第13课都云作者痴痴中有深情——湖心亭看雪（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《湖心亭看雪》。这是统编版九年级语文上册的一篇经典散文，通过作者对湖心亭雪景的描写，表达了他超凡脱俗、超然物外的精神境界，以及对友人的深切思念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与九年级学生在初中阶段所学的古诗词、文言文有密切关联，可以引导学生通过对文章的理解，加深对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣的培养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏古典文学作品的意境美和情感表达。

2.提升学生的文化理解能力，让学生感受古代文人的精神世界和思想情感。

3.增强学生的语言文字运用能力，通过文本分析，提高文言文阅读理解和写作水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章的主旨，把握作者通过描写湖心亭雪景所表达的情感和哲理。

2.分析作者的语言风格，体会其超然物外的精神境界。

难点：

1.理解文中生僻字词的含义，如“痴”、“痴中有深情”等。

2.把握文章的写作手法，如对比、象征等。

解决办法：

1.通过注释和查阅资料，帮助学生理解生僻字词。

2.引导学生通过反复阅读和小组讨论，分析文章的写作手法和情感表达。

3.结合多媒体展示，直观呈现湖心亭雪景，帮助学生更好地感受文章意境。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版九年级语文上册教材，包含《湖心亭看雪》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如湖心亭雪景图，以及相关背景音乐的音频资料。

3.教学课件：制作包含课文结构分析、关键词汇解释、作者简介等内容的多媒体课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔，营造轻松的学习氛围。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一篇描绘冬日雪景的散文——《湖心亭看雪》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下你站在湖心亭上，周围是洁白的雪景，远处是淡淡的月色，这种宁静而美丽的画面，是否让你感受到了一种超然物外的意境？（学生）是的。

二、整体感知

（老师）请同学们快速阅读课文，找出文中你认为最能体现作者情感和意境的句子。（学生阅读课文，举手回答）

（老师）同学们找得很好，下面我们来具体分析一下这些句子。

三、课文主旨内容探究

（老师）首先，我们来探究一下文章的主旨。请大家思考，作者在这篇文章中想要表达的是什么？（学生思考后回答）

（老师）很好，有的同学说是表达了作者对友人的思念，有的同学说是表达了作者的超然物外的境界。下面我们通过分析课文来验证一下。

1.分析关键词句

（老师）文章开头“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这句话交代了什么时间、地点和背景？（学生回答）

（老师）没错，这是时间、地点和背景的交代。那么，这样的环境描写有什么作用呢？（学生思考）

（老师）这样的环境描写为后文作者的情感和意境打下了基础，起到了铺垫的作用。

2.分析作者情感

（老师）接下来，我们来看“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话是如何体现作者情感的？（学生思考）

（老师）这句话通过景物描写，表现了作者在雪景中的孤独感和超然物外的境界。请大家结合上下文，进一步分析。

3.分析文章结构

（老师）文章分为三个部分，第一部分是环境描写，第二部分是湖心亭上的所见，第三部分是作者与渔夫的对话。这样的结构有什么作用？（学生思考）

（老师）这样的结构使得文章层次分明，作者的情感和意境层层递进，更加深入人心。

四、全文侧重点分析

（老师）通过刚才的分析，我们已经了解了文章的主旨和结构。下面我们来分析一下全文的侧重点。

1.环境描写

（老师）文章开头的环境描写起到了铺垫的作用，为后文作者的情感和意境打下了基础。

2.情感表达

（老师）作者通过景物描写和渔夫的对话，表达了对友人的思念和超然物外的境界。

3.文章结构

（老师）文章结构清晰，层次分明，使得作者的情感和意境更加深入人心。

五、总结与拓展

（老师）通过今天的学习，我们了解了《湖心亭看雪》的主旨、情感和结构。请大家思考，这篇文章给你留下了什么印象？你是否能从中学到什么？（学生分享自己的感受和收获）

（老师）很好，同学们都能从这篇文章中感受到作者的情感和意境。希望大家在今后的学习中，能够更加关注古典文学作品的意境美和情感表达，提高自己的审美鉴赏能力。

六、布置作业

（老师）请同学们完成以下作业：

1.摘抄文章中的优美语句，并加以赏析。

2.以“湖心亭看雪”为题，写一篇短文，表达你对雪景的感悟。

3.课下查阅资料，了解作者张岱的生平事迹。

（学生）明白了，老师。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过学习《湖心亭看雪》这篇课文，学生们能够理解并掌握散文的基本结构和特点，包括环境描写、人物刻画、情感表达等。他们能够分析作者张岱在文中所表达的超然物外的人生哲学和对友人的深情思念。

2.文言文阅读能力增强：课文中的文言文句子较为复杂，通过学习和分析，学生们能够更好地理解文言文的语法结构和词汇用法，提高了阅读文言文的能力。

3.审美鉴赏能力提高：学生们在阅读课文的过程中，能够感受到古典文学作品的意境美和情感深度，提升了审美鉴赏能力，能够从文学作品中提炼出美的元素。

4.思维能力锻炼：通过对课文的分析和讨论，学生们学会了如何运用比较、归纳、推理等思维方式来理解文本，这种思维能力在今后的学习和生活中都具有实用价值。

5.语言表达能力加强：在课堂讨论和作业写作中，学生们需要用语言来表达自己的理解和感受，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。

6.文化素养提升：通过学习古代文人的作品，学生们对古代文化有了更深入的了解，有助于提升他们的文化素养和历史知识。

7.情感共鸣：学生们在阅读课文时，能够与作者产生情感共鸣，理解并感受到作者在雪景中所表达的情感，这对于培养他们的同情心和情感体验能力具有重要意义。

8.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习文学作品的欲望。

9.自主学习能力培养：在课堂讨论和自主学习活动中，学生们学会了如何独立思考、解决问题，培养了自主学习的能力。

10.团队协作能力提升：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生们学会了如何与他人沟通、协作，提升了团队协作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.跨学科融合：在讲解《湖心亭看雪》时，我结合了历史知识，让学生了解明清时期的社会背景，这样不仅丰富了教学内容，也让学生对文学作品有了更深刻的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析课文时，我发现自己对某些深层次的情感和哲理挖掘不够深入，导致学生的理解可能不够透彻。

2.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动，这可能是因为他们的预习和阅读习惯不同。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成评价，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在课前准备时更加深入地研究课文，确保在课堂上能够提供更多层次的分析和解读。

2.提升学生参与度：我将尝试通过多样化的教学活动，如设置不同难度的讨论问题，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，同时鼓励学生提出自己的见解。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入更多的评价工具，如课堂观察、学生自评、互评等，以及定期的书面测试，以多维度的评价来指导学生的学习。

在教学过程中，我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。通过这次教学，我学到了很多，也发现了自己的不足。我相信，通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解和欣赏古典文学作品，提高他们的语文素养。内容逻辑关系①文章主旨

-知识点：张岱通过描绘湖心亭雪景，表达了对友人的思念和超然物外的精神境界。

-词句：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

②环境描写

-知识点：文章开篇的环境描写营造了宁静、孤寂的氛围，为后文情感表达做铺垫。

-词句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

③人物刻画

-知识点：通过作者与渔夫的对话，展现了作者超然物外的性格特点。

-词句：莫说相公痴，更有痴似相公者。

④情感表达

-知识点：作者在雪景中流露出的对友人的思念和对生活的独特感悟。

-词句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

⑤文章结构

-知识点：文章分为环境描写、湖心亭所见、作者与渔夫对话三个部分，层次分明。

-词句：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

⑥写作手法

-知识点：运用对比、象征等手法，增强文章的艺术效果。

-词句：莫说相公痴，更有痴似相公者。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《湖心亭看雪》这篇课文，通过阅读和分析，我们了解了作者张岱在雪景中流露出的对友人的思念和超然物外的精神境界。以下是我们今天学习的主要内容：

1.文章主旨：张岱通过描绘湖心亭雪景，表达了对友人的思念和超然物外的精神境界。

2.环境描写：文章开篇的环境描写营造了宁静、孤寂的氛围，为后文情感表达做铺垫。

3.人物刻画：通过作者与渔夫的对话，展现了作者超然物外的性格特点。

4.情感表达：作者在雪景中流露出的对友人的思念和对生活的独特感悟。

5.文章结构：文章分为环境描写、湖心亭所见、作者与渔夫对话三个部分，层次分明。

6.写作手法：运用对比、象征等手法，增强文章的艺术效果。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题

（1）下列词语中，与“痴”字意思相近的是：

A.愚笨B.痴迷C.痴狂D.痴心

（2）下列句子中，使用了象征手法的是：

A.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

B.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

C.莫说相公痴，更有痴似相公者。

D.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2.填空题

（1）文章开篇交代了时间、地点和背景，分别是______、______、______。

（2）文章中，作者通过______、______等手法，增强了文章的艺术效果。

3.简答题

请简要分析文章中作者对友人的思念和超然物外的精神境界是如何体现的。

4.创作题

请以“湖心亭看雪”为题，写一段话，描述你心中的湖心亭雪景。重点题型整理1.细节理解题

题目：文章中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句话描绘了怎样的景象？

答案：这句话描绘了一幅冬日湖心亭上空蒙、洁白的雪景图，天、云、山、水浑然一体，形成了一片纯白的世界。

2.人物形象分析题

题目：请分析文章中作者张岱的人物形象。

答案：张岱在文章中展现出一个超然物外、独立于世俗之外的文人形象。他痴迷于自然之美，对友人有深厚的感情，同时保持着一种超脱的心态。

3.情感分析题

题目：文章中作者对友人有何种情感？

答案：作者对友人怀有深厚的思念之情，这种情感在雪景的映衬下显得更加深沉和纯洁。

4.写作手法分析题

题目：文章中作者运用了哪些写作手法？

答案：作者运用了对比、象征等写作手法。例如，通过对比“湖上影子”与“舟中人两三粒”的微小与广阔，突出了作者的孤独感；通过象征手法，用雪景来象征作者内心的宁静和超脱。

5.文章主旨概括题

题目：请概括《湖心亭看雪》这篇文章的主旨。

答案：文章主旨是通过对湖心亭雪景的描绘，表达了作者对友人的深切思念以及对超然物外生活境界的追求。

详细补充和说明举例：

1.细节理解题举例：

问题：在文章中，作者提到“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，这里的“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”分别指代什么？

答案：这里的“一痕”指的是湖边长堤的轮廓，“一点”指的是湖心亭的轮廓，“一芥”指的是作者的船，“两三粒”指的是船上的人。这些词语通过夸张和对比的手法，突出了湖上景物的渺小和作者在广阔天地间的孤独感。

2.人物形象分析题举例：

问题：文章中，作者通过哪些细节描写展现了他在湖心亭的孤独感？

答案：作者通过“舟中人两三粒而已”的描写，以及“莫说相公痴，更有痴似相公者”的自我调侃，展现了他在湖心亭的孤独感。这些细节反映了作者超然物外的精神状态，以及对世俗的淡泊。

3.情感分析题举例：

问题：文章中，作者对友人的思念之情是如何体现的？

答案：作者在文章中多次提到对友人的思念，如“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“相公”即指友人。这种思念之情在雪景的映衬下，显得更加深沉和纯洁。