第4课《灯笼》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第4课《灯笼》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：第4课《灯笼》

内容：学习《灯笼》这首诗歌，了解其作者背景和诗歌特点，体会诗人对家乡的思念之情。通过反复朗读、品味诗歌中的意象和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。通过《灯笼》的学习，引导学生感受诗人情感，理解诗歌意象，培养文化自信，增强语言表达和思维品质。同时，引导学生关注生活，学会用诗词表达情感，提高文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：重点分析“灯笼”这一意象在诗歌中的多重含义，包括象征意义、情感寄托和审美价值。

-情感体验：引导学生深入体会诗人对家乡的思念之情，理解诗人在异乡对家的渴望和依恋。

-语言品味：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及诗歌的韵律美和节奏感。

2.教学难点

-意象解读：如何帮助学生理解“灯笼”这一意象的多重象征意义，包括其文化背景和诗人的个人情感。

-情感共鸣：引导学生与诗人产生情感共鸣，理解诗人在特定历史背景下的情感体验。

-诗歌鉴赏：如何指导学生从文学角度鉴赏古典诗词，包括对诗歌结构和语言美的把握。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生分析诗歌意象，讲解诗歌背景和修辞手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌情感的理解和解读。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍和背景资料，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放与诗歌相关的音乐或朗读音频，营造氛围，提升情感体验。

3.实物展示：展示灯笼实物或图片，帮助学生更好地理解诗歌意象。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示灯笼的图片或实物，引导学生分享自己对灯笼的记忆和情感，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册有关古典诗词鉴赏的相关知识，如诗歌的结构、修辞手法等，为学习《灯笼》做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-教师介绍《灯笼》的作者、创作背景和诗歌主题。

-引导学生分析诗歌中的意象，如“灯笼”象征的意义、诗人对家乡的思念等。

-讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

-举例说明：

-教师选取诗歌中的典型句子，引导学生分析其表达效果和情感。

-通过对比分析，让学生体会不同诗句在情感表达上的差异。

-互动探究：

-教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感。

-学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

3.情感体验（约10分钟）

-教师引导学生朗读诗歌，体会诗人的情感。

-学生跟随教师一起朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。

-教师引导学生思考：诗人为何对灯笼产生如此深厚的情感？

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-教师布置课后作业，要求学生仿写一首以灯笼为主题的诗歌。

-学生根据课堂所学，尝试创作诗歌，表达对家乡的思念之情。

-教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的创作进行指导和评价。

-教师选取优秀作品进行展示，引导学生互相学习。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调诗歌鉴赏的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中关注古典诗词，提高文学素养。

6.课后拓展（约5分钟）

-教师布置课外阅读任务，推荐与《灯笼》相关的古典诗词作品。

-学生自主阅读，拓宽文学视野，提升审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够正确理解《灯笼》诗歌的意象、情感和修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够识别和分析古典诗词中的象征意义，如“灯笼”在诗中的多重象征。

-学生对诗歌的结构、韵律和节奏有了更深的认识，能够感知古典诗词的审美价值。

2.情感体验

-学生通过学习《灯笼》，能够体会到诗人对家乡的思念之情，产生情感共鸣。

-学生在阅读过程中，能够感受诗歌所传达的思乡之情，培养对家乡的热爱和情感。

3.思维能力

-学生在分析诗歌意象和情感的过程中，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过讨论和分享，学会了如何从不同角度审视和解读诗歌。

4.语言表达能力

-学生在仿写诗歌的练习中，提高了语言组织能力和表达能力。

-学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

5.文化素养

-学生通过学习《灯笼》，对古典诗词有了更深入的了解，提升了文化素养。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，更好地欣赏和理解古典文学。

6.综合应用

-学生能够将课堂所学应用于实际生活中，如通过创作诗歌表达个人情感。

-学生在阅读其他古典诗词时，能够运用所学方法进行分析和鉴赏。

7.学习习惯

-学生在课堂学习过程中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论等。

-学生在课后能够自主学习和拓展阅读，提高了自学能力。

8.情绪管理

-学生在情感体验和诗歌鉴赏的过程中，学会了如何管理自己的情绪，表达情感。

-学生在面对生活中的困难和挫折时，能够保持积极的心态，以诗歌为慰藉。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

-细节：分析《灯笼》中“灯笼”这一意象的象征意义。

-举例：请结合诗歌内容，分析“灯笼”在《灯笼》中的象征意义。

答案：在《灯笼》中，“灯笼”象征着诗人对家乡的思念和对亲人的牵挂。它不仅是节日中常见的装饰品，更是诗人心中温暖的寄托，代表着家的温暖和团圆。

2.题型：诗歌情感体验

-细节：体会诗人通过《灯笼》表达的情感。

-举例：请描述诗人通过《灯笼》传达出的主要情感。

答案：诗人通过《灯笼》传达出对家乡的深切思念和对亲人的无限眷恋。在异乡的夜晚，诗人看到灯笼，便想起了家乡的温暖和亲人的笑容，情感深沉而真挚。

3.题型：修辞手法分析

-细节：指出《灯笼》中使用的修辞手法，并分析其效果。

-举例：请分析《灯笼》中使用的比喻手法及其作用。

答案：《灯笼》中使用了比喻手法，如“灯笼如泪”，将灯笼比作泪水，形象地表达了诗人对家乡的思念之情。这种比喻手法增强了诗歌的感染力，使读者更能感受到诗人的情感。

4.题型：诗歌结构分析

-细节：分析《灯笼》的结构特点。

-举例：请描述《灯笼》的结构特点。

答案：《灯笼》结构紧凑，层次分明。诗歌以“灯笼”为线索，通过描写灯笼的形象和诗人的情感，逐步展开，最后以对家乡的思念作结，形成了一个完整的情感表达。

5.题型：诗歌韵律分析

-细节：分析《灯笼》的韵律特点。

-举例：请描述《灯笼》的韵律特点。

答案：《灯笼》的韵律富有节奏感，押韵工整。诗歌中多次出现押韵的句子，如“灯笼如泪，泪如灯”，增强了诗歌的音乐性和美感，使读者在朗读时能够感受到诗歌的韵律美。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌主题：《灯笼》的主题是思乡之情，通过灯笼这一意象，诗人表达了对家乡的深切思念。

-意象分析：灯笼作为诗歌中的重要意象，象征着温暖、团圆和思念。

-修辞手法：比喻和拟人等修辞手法的运用，增强了诗歌的感染力。

②关键词句：

-“灯笼如泪，泪如灯”：通过比喻手法，将灯笼比作泪水，再以泪水比作灯，形象地表达了思乡之情。

-“故园今夜月，何处照乡心”：表达了诗人对故乡夜晚月亮的思念，以及对家乡亲人的牵挂。

③情感线索：

-思乡情感：诗歌中贯穿始终的情感线索是诗人对故乡的思念。

-情感变化：诗歌中情感从平静的回忆到深刻的思念，再到对未来的期盼，呈现出丰富的情感层次。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的理解和感受。

-学生在朗读诗歌时，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，表现出良好的朗读技巧。

-学生在讨论环节中，能够提出有见地的观点，并能够尊重他人意见，进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们能够结合诗歌内容，提出对意象、情感和修辞手法的深入分析。

-学生们能够通过小组合作，共同完成诗歌的解读和创作，展现出良好的团队协作能力。

-小组展示环节，学生们能够清晰、流畅地表达自己的观点，体现了良好的语言表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了诗歌的主题、意象、情感和修辞手法等方面，能够有效检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-学生们在随堂测试中表现出较高的准确率，对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提升。

-测试结果反映出学生在诗歌意象分析和情感体验方面的掌握较为扎实。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在诗歌鉴赏方面的优势和不足。

-学生之间能够进行互评，提出建设性的意见和建议，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够更加客观地