第四单元专题学习活动《少年正是读书时》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）001

第四单元专题学习活动《少年正是读书时》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过《少年正是读书时》这一专题，旨在激发七年级学生对语文学习的兴趣，引导学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。结合统编版语文七年级上册教材，通过设计一系列阅读活动，帮助学生形成良好的阅读习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的兴趣，提升审美鉴赏能力。

2.增强学生的语言文字运用能力，提高书面表达能力。

3.培养学生独立思考、批判性思维，提升文化理解与传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的语文基础，了解基本的文学常识和阅读方法，但具体到经典文学作品的理解和鉴赏能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习有一定兴趣，但部分学生对阅读经典文学作品存在畏难情绪。学习能力强者能够快速理解文本内容，但表达能力和鉴赏能力有待加强。学习风格方面，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而部分学生则更倾向于通过文字进行深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读经典文学作品时，学生可能因生僻字词、复杂句式、深奥内涵而感到困惑。此外，学生在理解作品背景、把握人物性格、分析主题思想等方面可能存在困难。此外，学生在表达自己的阅读感受和见解时，可能缺乏清晰的逻辑和准确的用词。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文七年级上册教材，以便进行《少年正是读书时》的学习。

2.辅助材料：准备与经典文学作品相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解作品。

3.教学准备：设计相关的阅读卡片、讨论引导问题等教学辅助材料，促进课堂互动和讨论。

4.教室布置：布置舒适的阅读环境，设立小组讨论区，为学生提供充分的交流空间。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段经典文学作品片段，引导学生思考：“文学作品是如何触动我们的情感的？”

2.回顾旧知：简要回顾七年级上册已学过的文学作品，如《背影》、《从百草园到三味书屋》等，引导学生回忆阅读感受。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍《少年正是读书时》这一专题的学习目标，强调阅读经典文学作品的重要性。

2.举例说明：以《红楼梦》为例，讲解经典文学作品的鉴赏方法，如分析人物性格、把握主题思想等。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自身阅读经历，分享对经典文学作品的感悟。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：学生自主阅读《少年正是读书时》推荐书目，记录阅读心得。

2.教师指导：针对学生在阅读过程中遇到的问题，进行个别指导，解答疑惑。

四、课堂小结（约5分钟）

1.引导学生总结本节课的学习内容，强调阅读经典文学作品的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中多读书，提高自己的文学素养。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成阅读心得笔记，撰写一篇关于《少年正是读书时》专题的读书报告。

2.课后阅读推荐书目，为下一节课做好准备。

六、课后反思（约5分钟）

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足。

2.针对学生的实际需求，调整教学方法，提高教学效果。

七、教学评价（约5分钟）

1.通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方式，评价学生的学习成果。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读兴趣的提升：通过《少年正是读书时》这一专题的学习，学生对经典文学作品的阅读兴趣得到显著提升。学生开始主动寻找阅读材料，阅读时间增加，阅读范围扩大。

2.阅读能力的增强：学生在阅读过程中，学会了如何分析人物性格、把握主题思想、理解作品背景等，阅读能力得到有效提升。具体表现在以下几个方面：

-字词理解能力：学生能够识别并理解经典文学作品中的生僻字词，提高了词汇量。

-句子分析能力：学生能够分析复杂句式，理解句子结构和表达方式。

-篇章理解能力：学生能够把握篇章结构，理解作者的观点和意图。

3.写作能力的提高：学生在阅读经典文学作品的基础上，开始尝试运用所学知识进行写作。具体表现在：

-语言表达：学生能够运用丰富的词汇和句式，提高写作的语言表达能力。

-结构布局：学生能够根据文章主题和内容，合理安排文章结构，使文章条理清晰。

-思想内涵：学生在写作中能够表达自己的观点和感悟，提高文章的思想内涵。

4.文化素养的丰富：通过学习经典文学作品，学生了解了我国丰富的文化传统，增强了民族自豪感。具体表现在：

-传统美德：学生从经典文学作品中学习到许多传统美德，如孝顺、诚信、勇敢等。

-历史知识：学生通过阅读文学作品，了解历史事件和人物，丰富了历史知识。

-艺术鉴赏：学生学会了欣赏文学作品中的艺术特色，提高了审美能力。

5.思维能力的培养：学生在阅读经典文学作品的过程中，不断思考、分析、比较，思维能力得到锻炼。具体表现在：

-逻辑思维：学生在分析人物性格、把握主题思想时，运用逻辑思维进行推理和判断。

-创新思维：学生在阅读过程中，结合自身实际，提出自己的观点和见解，培养创新思维能力。

6.情感态度的塑造：经典文学作品具有强烈的感染力，学生在阅读过程中，情感态度得到塑造。具体表现在：

-情感共鸣：学生在阅读过程中，与作品中的人物产生情感共鸣，学会关爱他人。

-情绪调节：学生在阅读过程中，学会调整自己的情绪，提高心理素质。内容逻辑关系①文学作品与时代背景的关系

-重点知识点：作品创作的时间、社会环境、历史事件。

-重点词句：如《红楼梦》中的“贾府”、“贾宝玉”等，反映了封建社会的家族制度。

②人物性格与主题思想的关系

-重点知识点：人物性格的塑造与作品主题思想的关系。

-重点词句：如《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的性格特点，体现了“生存意志”和“自我救赎”的主题。

③文学手法与表达效果的关系

-重点知识点：修辞手法、描写手法、表现手法等在作品中的运用及其效果。

-重点词句：如《荷塘月色》中运用比喻、拟人等修辞手法，增强了作品的意境。

④阅读方法与理解能力的关系

-重点知识点：不同的阅读方法对理解作品的影响。

-重点词句：如精读、略读、速读等阅读方法，以及如何通过这些方法提高理解能力。

⑤作品评价与审美鉴赏的关系

-重点知识点：如何对文学作品进行评价，以及审美鉴赏的标准。

-重点词句：如“作品的主题思想”、“人物形象”、“艺术特色”等评价标准。

⑥课后阅读与知识拓展的关系

-重点知识点：课后阅读如何拓展学生的知识面，提高文学素养。

-重点词句：如推荐阅读书目、阅读笔记的撰写等拓展方法。典型例题讲解1.例题：

《背影》中，作者通过哪些细节描写展现了父亲对儿子的关爱？

答案：作者通过父亲为儿子买橘子时的背影、父亲在车站送别时的动作和表情等细节描写，展现了父亲对儿子的深切关爱。

2.例题：

《从百草园到三味书屋》中，作者如何通过对比手法表现了两个世界的差异？

答案：作者通过对比百草园的生机勃勃与三味书屋的枯燥乏味，表现了两个世界的差异。

3.例题：

《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上是如何克服困难的？

答案：鲁滨逊在荒岛上通过搭建住所、种植作物、驯养动物等方式克服困难，展现了他的生存意志。

4.例题：

《荷塘月色》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘荷塘美景？

答案：作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“月色如水”、“荷叶如伞”等，描绘了荷塘美景。

5.例题：

《红楼梦》中，贾宝玉的性格特点有哪些？

答案：贾宝玉的性格特点包括对封建礼教的反叛、对世俗的冷漠、对爱情的执着等。

补充说明：

1.细节描写在文学作品中的重要性：细节描写是展现人物性格、渲染氛围、推动情节发展的重要手法。教师应引导学生关注作品中的细节描写，体会其表达效果。

2.对比手法在文学作品中的运用：对比手法可以使读者更加清晰地看到事物的本质，突出作品的主题。教师应引导学生分析作品中的对比手法，理解其表达意图。

3.生存意志与自我救赎：在文学作品中，主人公在面对困境时展现出的生存意志和自我救赎精神是重要的主题。教师应引导学生关注这类主题，培养积极向上的生活态度。

4.修辞手法在文学作品中的运用：修辞手法可以使文学作品更加生动形象，增强感染力。教师应引导学生学习并运用修辞手法，提高自己的写作水平。

5.人物性格分析：人物性格是文学作品的核心，教师应引导学生分析人物性格特点，理解作品的主题思想。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文学作品的分析和讨论表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够根据教师的引导，结合自己的阅读体验，对作品进行深入思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够有效合作，各抒己见，共同完成对作品的分析。小组展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，逻辑性强，语言表达流畅。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对本节课所学知识的掌握情况良好。测试结果显示，学生对作品的主题思想、人物性格、修辞手法等方面的理解较为准确。

4.学生自评与互评：

学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在阅读理解和表达方面的不足。同时，学生之间能够进行互评，提出建设性的意见，促进了彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：

-针对积极参与的学生，给予表扬和鼓励，以增强其自信心。

-对于表现一般的学生，提出具体的学习建议，如加强阅读、提高表达能力等。

-对于在讨论中提出独特见解的学生，给予肯定，并鼓励其他学生学习这种批判性思维。

针对小组讨论成果展示，教师评价：

-对小组合作表现出色的团队给予表扬，强调团队合作的重要性。

-对展示过程中出现的问题，如表达不够清晰、逻辑性不强等，给予具体指导，帮助学生改进。

针对随堂测试，教师评价：

-对测试成绩优异的学生给予肯定，鼓励其