九年级语文下册 第三单元《课外古诗词四首》教学实录 新人教版

九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课以“九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学实录新人教版”为主题，旨在通过深入解析四首古诗词，引导学生领略古代文学的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力，提升学生的审美鉴赏力和文化传承意识。通过学习古诗词，学生将增强语言文字运用能力，提高文学素养，培养审美情趣，同时锻炼独立思考和批判性思维能力，为形成正确的价值观和文化自信奠定基础。学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和了解。然而，由于古诗词在语言表达、意境描绘、情感抒发等方面具有独特性，学生在理解上可能存在一定难度。本年级学生的层次较为均衡，既有对古诗词感兴趣并有一定鉴赏能力的学生，也有理解困难、学习兴趣不高的学生。在知识层面，学生对古诗词的背景知识、文学常识掌握程度不一，对诗歌的形式、韵律等基本知识有所了解，但对深层内涵和艺术特色把握不足。在能力方面，学生的朗读能力、默写能力较强，但在分析诗歌情感、结构、修辞等方面存在不足。素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提高，独立思考和批判性思维能力需要进一步加强。行为习惯上，部分学生存在课堂注意力不集中、学习积极性不高的问题，这对课程学习产生了影响。因此，教学设计需考虑到学生的个体差异，采取分层教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，深入解析古诗词的内涵和艺术特色。

2.设计小组合作活动，让学生通过讨论、分析、比较等方式，共同探讨诗歌的主题和情感表达。

3.利用多媒体教学，展示诗歌的背景资料、作者生平，以及相关的艺术作品，增强学生的直观感受。

4.结合课本内容，设计诗歌朗诵比赛，激发学生的朗读兴趣，提高诗歌鉴赏能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢阅读古诗词吗？能举例说明你们喜欢的古诗词及其原因吗？”

展示一些经典古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析，如《离骚》、《赋得古原草送别》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词来抒发情感或表达思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意境、修辞手法等，并尝试分析诗人的情感和思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗歌的解读和个人的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、小组讨论的过程和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，撰写一篇读后感，以巩固学习效果。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，培养学生的写作能力。

过程：

布置作业：要求学生选择一首古诗词，结合自己的理解和感悟，撰写一篇不少于300字的读后感。

提醒学生注意写作格式，鼓励学生发挥创意，用生动的语言表达自己的思考。

8.教学反思（5分钟）

目标：总结教学经验，改进教学方法。

过程：

教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解古诗词的基本概念，如平仄、韵律、意象等。

-学生能够识别和解释古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

-学生能够分析古诗词的结构和内容，理解诗人的情感和思想。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生通过朗诵比赛，提升了朗读技巧和表达能力。

3.审美鉴赏能力：

-学生对古诗词的审美鉴赏能力得到了提升，能够欣赏诗歌的音韵美、意境美和情感美。

-学生能够从古诗词中汲取精神力量，培养高雅的审美情趣。

4.文化素养增强：

-学生对中国传统文化的了解和认识得到了深化，增强了文化自信。

-学生能够将古诗词与现实生活相结合，提升自身的人文素养。

5.价值观塑造：

-学生通过学习古诗词，受到了诗人高尚情操和崇高理想的熏陶。

-学生在诗歌中找到了共鸣，形成了积极向上的人生态度和价值观。

6.学习兴趣激发：

-学生对古诗词的学习兴趣得到了激发，愿意主动探索和学习。

-学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦，增强了学习动力。

7.综合应用能力：

-学生能够将古诗词中的思想、情感和艺术手法应用于自己的写作中。

-学生在日常生活中，能够运用古诗词中的智慧，提升自己的表达能力和人际交往能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，以下是对本节课的课堂评价策略：

1.提问与回答：

-通过课堂提问，检验学生对古诗词知识的掌握程度。

-观察学生在回答问题时的反应，了解其对知识的理解和应用能力。

-针对学生的回答，给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深理解。

2.观察与记录：

-在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度和积极性。

-记录学生的发言内容，分析其思维方式和表达能力。

-根据观察结果，调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

3.小组合作评价：

-评价学生在小组合作中的角色和贡献，如是否积极参与讨论、是否能够提出有价值的观点等。

-通过小组展示，评价学生的团队协作能力和沟通能力。

-鼓励学生在小组中互相学习，共同进步。

4.朗读与展示评价：

-对学生的诗歌朗诵进行评价，关注其语音、语调和情感表达。

-评价学生在课堂展示中的表现，包括内容准备、表达清晰度和时间控制等。

-通过朗读和展示，提高学生的自信心和表达能力。

5.课堂测试：

-设计简短的课堂测试，检验学生对古诗词知识的记忆和理解。

-测试结果用于了解学生的学习进度和存在的问题，为后续教学提供依据。

-测试结束后，及时反馈测试结果，帮助学生查漏补缺。

6.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-鼓励学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，培养学生的自我反思能力和评价能力。

7.教师评价：

-教师根据课堂观察、测试结果和学生反馈，对学生的学习情况进行综合评价。

-教师评价应客观公正，既要肯定学生的优点，也要指出不足，并提出改进建议。

-教师评价应具有激励性，鼓励学生不断努力，提高学习效果。板书设计①古诗词基础知识

-古诗词的定义

-平仄、韵律

-意象、意境

-修辞手法（比喻、拟人、对仗等）

②诗歌结构分析

-诗歌的组成部分（标题、作者、正文）

-诗歌的韵律结构（平仄、押韵）

-诗歌的意象组合

-诗歌的情感表达

③典型案例分析

-《离骚》的背景与主题

-《赋得古原草送别》的情感与意境

-诗歌中的修辞手法运用

-诗歌对后世的影响

④学生讨论要点

-诗歌的主题解读

-诗人的情感抒发

-诗歌的艺术特色

-诗歌的现实意义

⑤课堂活动提示

-诗歌朗诵

-小组讨论

-课堂展示

-课后作业反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解古诗词时，我尝试使用多媒体展示诗歌的背景资料、作者生平和艺术作品，让学生更直观地感受古诗词的魅力，这种创新的教学方式得到了学生的积极响应。

2.强化互动性：我设计了一些互动环节，如诗歌朗诵比赛、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高了他们的学习兴趣和课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理方面，我发现部分学生注意力不集中，需要加强课堂纪律管理，确保每个学生都能投入到学习中。

2.教学深度：在教学深度上，我发现学生对古诗词的理解还不够深入，需要进一步挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学素养。

3.评价方式：在评价方式上，我主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，需要探索更全面、客观的评价方法。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律：为了提高课堂纪律，我将制定更明确的课堂规则，并加强对学生的监督，确保课堂秩序良好。

2.深化教学内容：在教学内容上，我将更加注重诗歌的深层解读，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论、个人展示等，以更客观、公正的方式评价学生的学习和成长。

4.个性化教学：针对不同学生的学习特点和需求，我将实施个性化教学，为每个学生提供适合他们的学习资源和指导，帮助他们更好地掌握古诗词知识。

5.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节补充：要求学生分析诗歌中的意象，解释其象征意义和表达效果。

举例：请分析《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”两句中的意象及其作用。

2.题型：诗歌情感理解

细节补充：要求学生理解诗歌表达的情感，并分析情感产生的原因。

举例：在《静夜思》中，诗人表达了怎样的情感？这种情感是如何产生的？

3.题型：诗歌修辞手法分析

细节补充：要求学生识别诗歌中使用的修辞手法，并解释其效果。

举例：《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣”运用了什么修辞手法？这种手法有什么作用？

4.题型：诗歌主题探讨

细节补充：要求学生探讨诗歌的主题思想，并结合时代背景进行分析。

举例：《离骚》这首诗的主题是什么？它反映了诗人怎样的思想情感？

5.题型：诗歌结构分析

细节补充：要求学生分析诗歌的结构特点，如起承转合等。

举例：《登高》这首诗的结构是怎样的？这种结构对诗歌的表达有何影响？

答案示例：

1.在《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”两句通过描绘自然景象，表达了诗人对壮阔山河的赞美和对人生无常的感慨。意象“白日”、“黄河”象征着时间的流逝和生命的短暂，通过对比手法，突出了诗人对自然景观的敬畏和对生命意义的思考。

2.《静夜思》中，诗人表达了思乡之情。这种情感的产生源于诗人夜深人静时的孤独和对家乡的思念。诗中的“床前明月光，疑是地上霜”描绘了夜晚的宁静，而“举头望明月，低头思故乡”则直接抒发了诗人的思乡之情。

3.《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣”运用了拟人的修辞手法。这种手法将草人格化，赋予其生