第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册第六单元诗词曲五首，是岑参的代表作之一。诗歌以送别为主题，通过对雪景的描绘，表达了诗人对友人的深厚情谊和对离别的感慨。本课旨在引导学生体会诗人的情感，学习古典诗词的欣赏方法，培养学生的审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解诗人情感的能力，引导学生体会送别诗的内涵。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和创作，提升文学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习过古典诗词的基础知识，对古典诗词的格式、韵律、意象等有一定的了解。他们已经接触过唐诗、宋词等不同时期的诗词作品，具备一定的古典文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词表现出较高的兴趣，他们喜欢通过朗读、背诵和创作来感受诗词之美。学生的文学素养和审美能力在逐渐提高，但部分学生在理解诗歌意境和情感表达方面仍存在困难。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来感知诗词，而另一部分学生则更注重内心的感悟和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌意境时可能难以把握诗人的情感变化，对诗歌中的意象和比喻手法理解不够深入。此外，学生在进行诗歌创作时，可能会遇到如何运用古典诗词的语言和格式来表达自己情感的问题。针对这些困难，需要教师在教学中提供恰当的引导和帮助，引导学生深入理解诗歌，提升他们的文学素养。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材、诗词选本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：古典诗词赏析网站、在线诗词库、相关诗词教学视频。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、板书展示。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白雪歌送武判官归京》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是唐诗吗？它在我国文学史上有着怎样的地位？”

展示一些唐诗的图片或视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍《白雪歌送武判官归京》的作者岑参，以及这首诗在唐诗中的地位和影响，为接下来的学习打下基础。

2.《白雪歌送武判官归京》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白雪歌送武判官归京》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《白雪歌送武判官归京》的标题含义，包括诗中的送别主题和人物。

详细介绍岑参的生平和创作风格，为学生理解诗歌情感提供背景知识。

分析诗歌的结构和韵律，引导学生关注诗中的对仗、押韵等技巧。

3.《白雪歌送武判官归京》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《白雪歌送武判官归京》的特性和重要性。

过程：

选择《白雪歌送武判官归京》中的几个典型诗句进行分析，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。

详细介绍诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的意境和情感。

引导学生思考诗歌中表达的情感，如离别的哀愁、对友人的思念等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《白雪歌送武判官归京》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的自然描写、人物形象等。

小组内讨论该主题的现状、特点以及与诗歌整体情感的关系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白雪歌送武判官归京》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、特点及与诗歌情感的关系。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白雪歌送武判官归京》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《白雪歌送武判官归京》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《白雪歌送武判官归京》在唐诗中的地位和文学价值，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-岑参生平及创作背景资料：介绍岑参的生平经历、创作风格及其在唐代文学中的地位，帮助学生更全面地理解诗人及其作品。

-唐代边塞诗研究：搜集有关唐代边塞诗的研究资料，包括边塞诗的特点、代表作品及其对后世文学的影响。

-中国古代送别诗赏析：收集不同朝代、不同诗人的送别诗作品，进行比较分析，探讨送别诗在古代文学中的地位和艺术特色。

-诗词朗诵技巧：提供一些诗词朗诵的基本技巧和注意事项，如语气、节奏、停顿等，帮助学生更好地体会诗歌的韵律美。

2.拓展建议：

-阅读岑参的其他诗作：推荐学生阅读岑参的其他诗作，如《走马川行奉送出师西征》、《白雪歌送武判官归京》等，以加深对诗人创作风格的理解。

-比较唐代边塞诗与边塞小说：引导学生比较唐代边塞诗与边塞小说在内容、风格和表现手法上的异同，探讨不同文学体裁之间的相互影响。

-参观历史博物馆或边塞遗址：鼓励学生参观相关历史博物馆或边塞遗址，通过实地考察感受古代边塞生活的艰辛和边塞诗人的豪情壮志。

-组织诗歌朗诵会：在班级内组织诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对古典诗词的鉴赏能力。

-创作现代诗歌：鼓励学生尝试创作现代诗歌，以《白雪歌送武判官归京》为灵感，表达自己的情感和观点，锻炼学生的文学创作能力。

-开展诗词知识竞赛：组织诗词知识竞赛，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的诗词素养。

-举办诗词讲座：邀请文学专家或教师为学生举办诗词讲座，帮助学生深入理解古典诗词的艺术魅力。七、典型例题讲解1.例题：

岑参的《白雪歌送武判官归京》中，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗描绘了怎样的景象？

答案：这两句诗描绘了边塞瀚海之广，百丈冰封的严寒景象，愁云惨淡，万里凝重的凄凉氛围。

2.例题：

分析《白雪歌送武判官归京》中“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句诗中的修辞手法。

答案：这两句诗运用了拟人和夸张的修辞手法。拟人体现在“风掣红旗冻不翻”，将风赋予了人的动作，形象地描绘了风力的强大；夸张体现在“纷纷暮雪下辕门”，将雪下得很大，增强了诗句的气势。

3.例题：

解释《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人目送友人离去，山回路转，友人身影渐行渐远，最终消失在视线之外，只留下雪地上马蹄印的情景。诗人通过这样的描写，表达了对友人的依依不舍和离别的哀愁。

4.例题：

分析《白雪歌送武判官归京》中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”这句诗的意境。

答案：这句诗描绘了中军为归客设宴送别的场景，胡琴、琵琶、羌笛等乐器的演奏增添了宴席的欢乐气氛。这句诗通过音乐的形象，营造出一种热烈、欢快的氛围，与诗中送别的哀愁形成鲜明对比。

5.例题：

解释《白雪歌送武判官归京》中“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”这两句诗中的“轮台”指的是哪里？

答案：“轮台”指的是唐代边塞重镇轮台，位于今新疆境内。这两句诗通过“轮台东门”这一地点的描绘，展现了友人离去时雪满天山的艰难环境，表达了诗人对友人的关切之情。八、课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是本节课的课堂评价策略：

a.提问评价：通过课堂提问，教师可以了解学生对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解程度。教师可以设计开放式问题，如“这首诗给你留下了怎样的印象？”或“你认为诗中的哪些意象最能表达诗人的情感？”等，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

b.观察评价：教师应关注学生在课堂上的表现，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性、朗读诗歌时的情感投入等。通过观察，教师可以评估学生的学习状态，并根据学生的反应调整教学节奏。

c.测试评价：在课堂教学中，教师可以适时进行小测验，如默写诗歌中的名句、解释诗句含义等，以检验学生对诗歌内容的掌握程度。测试结果可以帮助教师了解学生的学习难点，从而有针对性地进行教学。

d.小组合作评价：在小组讨论环节，教师可以观察学生之间的互动，评估学生的合作能力和沟通技巧。同时，教师还可以通过小组展示环节，了解学生对诗歌内容的理解和表达能力。

e.课堂反馈：在课堂结束前，教师可以简要回顾本节课的学习内容，并给予学生及时的反馈。对于表现优秀的学生，教师要给予表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服困难。

2.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要手段，也是教师了解学生学习情况的重要途径。以下是本节课作业评价的策略：

a.作业内容：布置与《白雪歌送武判官归京》相关的作业，如撰写诗歌赏析、创作仿古诗词、收集岑参生平资料等，以帮助学生深化对诗歌的理解。