2025届重庆市高三一模高考语文试卷（含答案详解）

2025年高2025届学业质量调研抽测（第一次）

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

每个人的眼睛都相当于一位班主任，可见光就相当于班里的那群学生。眼睛只看到可

见光是远远不够的，还应该能够细致分辨可见光中的每一个成分，唯其如此，才能将视觉的

作用发挥到极致，为机体提供强大的生存优势。而区分每一种光波的最好办法，就是分别赋

予它们不同的色彩。那么，不同的事物为什么会呈现不同的色彩呢？

百科全书式的亚里士多德早就思考过这个问题，他认为颜色是光明与黑暗、白色与黑

色按比例混合的结果。这个说法相当模糊，却流行了两千多年而没有遭到质疑。直到1655

年，意大利数学家弗朗西斯科•格里马第在观察肥皂泡上的衍射现象时，第一次对色彩进行

了严肃讨论，他的结论是：不同的色彩是由不同频率的光波造成的。胡克对于这一论述很有

兴趣，他设法重复了格里马第的工作，仔细观察了肥皂泡衍射的各种色彩，而这个奇怪研究

意外惊动了波义耳。

波义耳所提出的波义耳定律，至今仍然是中学化学的重要内容。他研制的一种酸碱试

纸，更是所有化学实验室里不可或缺的常备材料。当时波义耳一定程度上思考了胡克的肥皂

泡研究，并用一种不屑的口吻对胡克说：色彩只是光照产生的效果，是动物为其他事物贴上

的标签，而不是事物的固有属性，色彩本身并没有特定意义。

格里马第认为颜色是由事物反射的不同频率的光波造成的，与观察者无关，颜色是事

物的固有属性。假如我们用苹果作为事物的代表的话，格里马第的意思就是，苹果的颜色由

苹果反射的光线决定，而与看苹果的人无关。这种观点可以称为客观颜色论。

对应的观点则是主观颜色论，也就是波义耳的观点，认为颜色并非事物的固有属性，

而是观察者视觉神经赋予的特征。换而言之，苹果的颜色由观察者决定，而与苹果无关。

波义耳的这个观点立即引发了关于色彩属性的激烈争论，以至于物理学家牛顿和文学

家歌德这两个似乎八竿子也打不到一起去的人物，也因为色彩理论而吵成一团。争吵的核心

涉及两种截然不同的观点。

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牛顿直接因袭了波义耳留下的大量实验材料，进而提出了自己的颜色理论。牛顿的伟

大之处在于，他对每一个感兴趣的问题都会穷尽一切方法进行深入研究。他在1666年用棱

镜将白光分解为七色光，标志着人类关于颜色的研究彻底摆脱了亚里士多德的影响，开始进

入一个全新的阶段。经过实验，牛顿得出了一个清晰的结论：白光是不同光线的混合物，不

同的光线具有不同的颜色，这些颜色不因折射或反射而改变，也不因观察者的存在而改变。

谁都没有想到，牛顿的颜色理论居然在多年以后遭到了歌德的猛烈批评，因为歌德是

亚里士多德的忠实追随者。

为了研究色彩，歌德在1790年专门从朋友那里借了一块棱镜，毕竟牛顿也是从一块

棱镜入门开始光学研究的。不过，歌德的事情太多，他把棱镜借回家之后就没用过，直到朋

友向他讨还时，他才突然想起来光学研究的事情，于是匆匆忙忙拿出棱镜对着墙上照射了几

下，并没有发现什么特别的现象，歌德又把棱镜对准窗外，准备直接观察阳光，却意外发现

窗根两侧出现了几种色光。歌德认为那是他的全新发现，并据此推断，棱镜呈现的颜色并非

牛顿所说的来自白光的分解，而是来自阳光与黑暗的撞击。

歌德的加入，只是颜色理论争论中的一个小小的旋涡，直到麦克斯韦推导出光是一种

电磁波，赫兹用实验证明了电磁理论，大家才猛然发现，颜色与光的波长有关，不同波长的

光就会表现出不同的颜色。不过，主观颜色论与客观颜色论的争议仍然没有平息，就算大家

知道了波长与颜色之间的关系，两派理论之间的鸿沟却一直没有被抹平。

现在看来，两派仍将继续争论下去，或许颜色理论需要一个像爱因斯坦那样的伟大学

者，对两派观点进行一次有力的综合，否则很难获得确定的结论。

（节选自史钧《生命的色彩：我们为什么没有绿色的头发》，有删改）

材料二

所谓色觉就是外界光刺激作用于人的视觉器官所引起的主观感觉，它是视觉系统各部

分的综合加工的结果。它也是人脑神经细胞对外界光的物理刺激相互作用结果的复杂抽象。

色觉具有明度、色调和饱和度等三个特性，每一个特性既具有客观性，也掺杂有观察者的主

观感觉。描述客观刺激的叫物理学概念，描述观察者感觉的叫心理学概念。其感觉就是要正

确地确定光的物理量和心理量间的比重。

在色觉中表示光的强度的物理学概念是亮度。颜色包括彩色和非彩色（黑、灰、白）。

亮度则是彩色刺激和非彩色刺激的共同特性，与亮度对应的心理学概念是明度，它是视觉系

统的非色觉感觉，依赖于物体和相对背景对三种锥细胞的总作用效果。色觉的物理学概念是

主波长，它和纯度一起表示了刺激的彩色性。如果一个光刺激没有主波长，则它就是非彩色

试卷第2页，共12页

的白光，没有纯度。与主波长相关的心理学概念是色调，它是光束中不同波长的光所引起的

不同感觉，由物体及背景反射的光对三种锥细胞刺激的比例大小来表征，它是大脑分别对外

界刺激所作的整合处理的结果。如三棱镜把白光分解成不同波长的光时，色觉异常的人仅能

说出几种颜色的名称，但正常人的眼睛能辩认出光谱上200多种不同色调。色觉的另一个特

性的物理学概念是颜色纯度，其相应的心理学概念是饱和度。纯色表征了没有混入白色的窄

带刺激，在视觉上是高饱和度的颜色。如主波长为650纳米的光是纯正红光，当加入一定数

量的白光后变成发白的粉色。加入白光量越多，越不纯，其饱和度也十分差。现在已知道物

体的颜色是受其环境的强烈影响，它不仅依赖于物体表面的物理刺激，而且还与它周围的颜

色相关，即周围的颜色能与物体交互作用，从而影响看到的物体表面的色调和明度。当看到

的颜色向它周围颜色的补色方向转化时，这叫颜色的交互作用或对比，如红背景上的灰物体

被看成是浅绿色的。当在一个颜色的周围表现出高亮度或低亮度的刺激时，这个颜色就向周

围明度的对立方向转化，这叫明度对比，如白背景上的灰方块呈浅黑色。因此，特定的颜色

取决于明度、色调和饱和度等相互竞争和多重组合的情况。

（节选自庞小峰《生物物理学》）

I.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.人的眼睛只有视觉是不够的，还必须能分辨不同的色彩，因为只有这样才能为机体提供

生存优势。

B.波义耳受到了肥皂泡研究的启发，但他不屑于格里马第的观点，他认为颜色并不是事物

的固有属性。

C.白色的光没有主波长，它属于非彩色，也没有纯度。当光的纯度降低时，其饱和度也会

随之降低。

D.红色和绿色是互补色，它们交互作用会影响人们的主观感觉，所以红背景上的灰物体会

被看成浅绿色。

2.根据材料一，下列说法正确的一项是（）

A.意大利数学家格里马第首次严肃讨论了色彩的产生问题，所以进行跨学科研究是科学进

步的重要基础。

B.牛顿在波义耳的研究基础上又进行了大量实验，最终提出了新的颜色理论，其理论符合

主观颜色论的要求。

C.歌德猛烈抨击牛顿的观点，但他的结论并非出于研究而是凭借直觉，可见他的颜色见解

与文学水平不成正比。

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D.麦克斯韦推导出光是电磁波，赫兹用实验证实了电磁理论，这启示我们科学研究先要大

胆假设再小心求证。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）

A.材料一中说，“百科全书式的亚里士多德”的观点流行了两千多年却没有遭到质疑，这讽

刺了诉诸权威的弊端。

B.材料一中作者首先提出问题，然后按照时间顺序梳理了科学史上关于颜色主客观属性的

争论，逻辑脉络清晰。

C.材料二先界定了色觉的概念及其特性，后解释了各特性的含义，用总一分的思路论述了

特定颜色的形成机理。

D.材料二认为色觉的三个特性既具有客观性，也具有观察者的主观感觉，为材料一中的两

派论争作出确定结论。

4.“可读性”是科普作品的特征之一，请根据材料一概括说明。

5.根据材料」和材料二，你更倾向于“主观颜色论”还是“客观颜色论”?为什么？

（二）现代文阅读n

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一

机匠

金可峰

梅村的月亮与众不同，它是在口中唱出来的。

梅村河渠交错密布，河水清澈透底，一缕缕清波在船的四周荡漾。老徐端坐船头，亮

开嗓门喊：“月亮耙耙，跟我走，一走走到南门口。你吃肉，我喝酒，我们都是好朋友。”

歌声沙哑而高亢，随着碧波在河面荡开。

“喂，月亮耙耙挂南头……”一名村妇在岸边和。老徐的船在一块平缓斜坡停住，他把

身上机具一甩跃上岸。

“弹棉花?”

“弹棉花。'‘村妇引着老徐在堤上走，堤边零星几户农家，掩映在翠林之中。迎面过来

一群人，清乡团押着几个农民。农民衣衫滥褛，身上布满血迹。

老徐问：“怎么押这么多人？”

“恶霸逼的，租金比往年多一成，不让人活了。”

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老徐低声问：“押往何处？”

“柴西，恐怕没活路了。”

老徐敲了一下木槌，喙的一声脆响，恶狠狠地低声说：“终有报应！”他扯开嗓门：“月

亮杷耙，跟我走……”在堤岸一处农家前才停住。农家门口摆了一个小摊，一张凳子上放着

香烟、茶水。村妇左顾右盼来到摊前，摊贩问老徐：“要火柴不？''

老徐反问：“火柴头是红还是黑？”

摊贩答：“只卖红的。”

“红的保险，”老徐有些激动，“来一盒。”

摊贩拿了一盒，问：“喝茶？也要红的？”

“红的。”老徐眼睛放亮。

摊前坐着几个清乡团，一个刀疤脸乜来一眼，见是个机匠没了兴趣。老徐斜挺起身，

背着机具大步流星，亮开嗓门高一声低一声唱：“娃儿娃儿，你莫哭，哪里都是你的屋；娃

儿娃儿，你莫悲，前头筑起希望路；娃儿娃儿，你莫罩，转个庙里烧香香！”还朝刀疤脸挤

眉弄眼，一路高喊着离开，肚子里像有唱不完的歌。

刀疤脸不屑地骂：“疯子。”

这天晚上，离柴西四里地的仓库，响起震耳欲聋的爆炸声，火光映红了天空。在袭击

的人群中，一个人斜挺着身子甚是英勇。第二天，四处传闻游击队偷袭了柴西，解救出一大

批百姓，半路还炸毁了个小军火库。老百姓都说，日子有了盼头。

清乡团搜查更严，告示满天飞。老徐背着机具，斜挺着胸膛，像承着千斤担。堤上的

清乡团来回巡逻，押着几个据说是共产党的人示众。他们身上遍体鳞伤，围观的人不敢吭声

，有人悄声说:“日子真苦。”

老徐听见有人私语：“真是共产党？押哪儿去？”

“梅家屋。''另有人答。

老徐斜挺着身子又唱：“月亮耙耙，跟我走，走到屋门口。穿梭啰，打燕窝……走到

八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……”还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅

端。乡间小路还是响着老徐的儿歌：“月亮耙耙，跟我走……”

“站住！”刀疤脸一声断喝，他正用枪指着老徐盘查，“看你不像机匠。”

“怎么可能。”老徐回过身，满脸堆笑。他放下机具，笔挺着身子，敲起木槌，喔喔的

响声像音乐般淌出。

刀疤脸听了一会儿，不耐烦地朝他吼：“行了，快走。”

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老徐斜挺起身子，把机具往肩上一甩，开始唱：“癞子癞，顶锅盖，顶到菜园里摘菠

菜。菠菜高头一条虫，吓得癞子两头蹦。月亮耙杷，跟我走……”有人会心地笑。

老徐依旧常来这里，大家伙常听到他的歌声。后来，有人说，老徐是共产党，他在一

次执行任务中受了伤，藏身地留下的机具被发现了。国民党四处通缉，要捉拿唱儿歌的机匠。

清乡团下乡搜查，到处传来歌声：“月亮耙杷，跟我走。排排坐，吃果果。你一个，

我一个，大家吃得笑呵呵。“清乡团傻眼了，都是唱歌的人。

此时，老徐已坐在船上，他经柴西，过梅家屋，河面响起：“月亮耙耙，跟我走...”

老徐如天上的一轮圆月，冲破了黑暗。

（选自《小小说月刊》，有删改）

文本二

歌谣与中国现当代小说创作结下了不解之缘，从废名开始，到沈从文、端木蔗良、孙

犁等人，歌谣在中国现代小说创作中不绝如缕。

依据歌谣进入小说的完整程度，它可分为完整型和部分型两类，前者如40年代解放

区小说作家草明在《延安人》中写吴老太太唱歌谣歌颂毛泽东主席：“你别瞧他挂的破长枪

，你别瞧他穿的破衣裳，三人五人近他不得，打起仗来势实难当。毛泽东主席好比咱亲娘，

他比亲娘样样强。自古当官谁不贪财，他对钱财不喜爱。”达到了强烈的赞美效果。

一般来说，歌谣的完整型运用可以充分展示内容，增强表达效果，但所占篇幅内容多，

叙述时间长，常常导致叙述减速甚至停顿。因此，一些现代作家会在歌谣运用时进行省略，

这一类型最早出现在废名1923年4月创作的小说《柚子》中。小说写女孩柚子拿着“我”采

的花坐在门槛上唱生活歌谣：“杜鹃花，朵朵红，爷娘比我一条龙。哥莫怨，嫂莫嫌，用心

养我四五年；好田地我不要……''又如路遥的《人生》第23章写高加林重返高家村，突然

有一个小孩子唱起两句信天游：“哥哥你不成材，卖了良心才回来”借助小孩子的嘴，用

歌谣片断完成了乡村伦理对高加林背叛巧珍的谴责。

当然，中国现当代小说创作中歌谣现象的出现，最根本的原因还在于歌谣自身具有多

重价值，能在小说中发挥多样的功能作用，满足创作主体的多重表达需要。

（节选自罗宗宇《论中国现当代小说创作中歌谣现象的叙事类型和成因》，有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.“亮开嗓门喊”“歌声沙哑而高亢，随着碧波在河面荡开”，反映出作为机匠的老徐在旧社

会生活的不易。

B.“歌谣与中国现当代小说创作结下了不解之缘”，表明中国现当代作家在创作小说时都将

试卷第6页，共12页

歌谣融入其中。

C.“火柴头是红还是黑？”“红的保险”等中的“红”与“黑”都是双关，所以老徐与摊贩不担心被

清乡团识破。

D.废名的小说《柚子》中小女孩的歌谣属于不完整型，这是中国小说史上第一次出现这种

类型歌谣的运用。

7.下列对文本「艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说运用了象征手法，借“刀疤脸”刻画出清乡团丑陋凶狠的嘴脸，表达了作者鲜明的憎

恶之情。

B.文中描写老徐的动作时，多次用到“斜挺”，这是他长年工作形成的习惯，暗示了其作为

机匠的身份。

C.小说中老徐与村妇、刀疤脸的对话既推动了情节发展，也体现出压迫与反抗、正义与邪

恶间的较量。

D.小说中的梅村河渠交错，堤边翠林环绕，这一环境描写也为文末老徐冲破黑暗成功突围

做了铺垫。

8.梅村的月亮“是在口中唱出来的“，梅村人都唱出了哪些含义？

9.文本二将歌谣的运用分为“完整型”和“部分型”，请结合文本一分析“部分型”歌谣在小说

中的作用。

二、古代诗文阅读

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

卫灵公天寒凿池。宛春谏曰：“天寒起役，恐伤民。”公目：“天寒乎哉？”宛春日：

“公衣狐裘，坐熊席，是以不寒。今民衣弊不补，履决不组。君则不寒，民则寒矣。”公目：

“善。”令罢役。左右以谏目：“君凿池，不知天之寒也，而春也知之。以春之知也，而令

罢之，福将归于春也，而怨将归于君。”公曰：“不然。夫春也，鲁国之.去也，而我舁之，

夫民未有见焉，今将令人以此见之。且春也有善，如寡人有春之善，非寡人之善欤？”

（节选自《群书治要•吕氏春秋》）

材料二：

蒋钦，字子修，常熟人。弘治九年进士。征擢南京御史，数有论奏。正德元年，刘瑾

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逐大学士刘健、谢迁，钦偕同官薄彦徽等切谏。瑾大怒，逮下诏狱，廷杖为民。居三日，钦

独具疏日：“刘瑾，小竖耳。陛下亲以腹心，倚以耳目，待以股肱，殊不知瑾悖逆之徒，

蠹国之贼也。一贼弄权，万民失望，愁叹之声动彻天地。率听臣言，急诛瑾以谢天下。”疏

入，再杖三十，系狱。

越三日，复具疏目：“贼瑾蓄恶已非一朝，乘风起衅，乃其本志。陛下日与嬉游，

茫不知悟。内外臣庶，凛如冰渊。臣昨再疏受杖血肉淋漓伏枕狱中终难自默。臣涕泗交作.

七十二岁老父，不顾养矣。臣死何足惜，但陛下覆国丧家之祸起于旦夕，是大可惜也！陛

下诚杀瑾枭之午门，使天下知臣钦有敢谏之直，陛下有诛贼之明。”疏入，复杖三十。杖后

三日，卒于狱，年四十九。

瑾诛，赠蒋钦光禄少卿。

（节选自《明史•列传卷七十六》，有删改）

材料三：

夫谏争者，所以纳君于道，矫枉正非，救上之谬也。上苟有谬，而无救焉，则害于事；

害于事，则危道也。故日危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相？扶之之道.莫过于谏矣。若

托物以风喻，微言而不切，不切则不改。唯正谏直谏，可以补缺也。恶死亡而乐生存，耻困

辱而乐荣宠，虽甚愚人，犹知之也，况士君子乎？今正言直谏，则近死辱而远荣宠，人情何

好焉？夫不能谏则君危，固谏则身举，贤人君子，不忍观上之危，而不爱身之殆。故蒙危辱

之灾，及罪而弗避者！深思谏士之事，知进谏之难矣。

（节选自《桓范新书•谏争》，有删改）

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应的字母标号。

臣A昨再疏B受杖C血肉D淋漓E伏枕F狱中G终H难自默

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（）

A.匹夫，文中指“平民百姓”，与《论语十二章》“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中的“匹

夫”含义不同。

B.幸，敬词，希望对方照自己的意见做，与《孔雀东南飞》“幸可广问讯”中的“幸”含义不

同。

C.间，文中的意思是“间隙，机会”，与《鸿门宴》“从骊山下，道芷阳间行”中的“间”含义

相同。

D.殆，文中指“危险”，与《石钟山记》“郦元之所见闻，殆与余同”中的“殆”含义不同。

12.下列对材料有关内容的理解和分析，正确的一项是（）

试卷第8页，共12页

A.宛春劝谏卫灵公停止凿池后，卫灵公左右近臣进谗言中伤宛春，认为所有的福报都归于

宛春，而怨恨都归于卫灵公。

B.正德元年，刘瑾驱逐了大学士刘健、谢迁，因此蒋钦上奏章，直斥刘瑾是小人，是违背

正道的人，是危害国家利益的奸贼。

C.蒋钦劝谏皇帝诛杀刘瑾并将其示众午门，意在让天下人知道自己敢于进谏的正直，同时

也彰显皇帝诛杀奸贼的圣明。

D.三则材料均从进谏的角度，赞扬古代谏士的精神品质，表明了进谏的艰难，阐发了对进

谏一事的思考。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）今民衣弊不补，履决不组。君则不寒，民则寒矣。

（2）故曰危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相？

14.宛春与蒋钦的进谏方式有何不同？请结合材料简要分析。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗歌，完成下面小题。

早发湘潭寄杜员外院长

［唐］韦迢

北风昨夜雨，江上早来凉。

楚岫千峰翠，湘潭一叶黄。

故人湖外客，白首尚为郎。

相忆无南雁①，何时有报章。

潭州送韦员外牧韶州

［唐］杜甫

炎海韶州牧，风流汉署郎。

分符②先令望，同舍有辉光。

白首多年疾，秋天昨夜凉。

洞庭无过雁，书疏莫相忘。

［注］①南岳七十二峰之首为回雁峰，相传北雁南飞，到此为止。②分符：剖符。帝王

封官授爵，分与符节一半为信物。

15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

试卷第9页，共12页

A.韦诗以写景开篇，用“北风”“夜雨”“江”等意象，营造出秋凉凄冷的氛围。

B.杜诗以赞人起笔，“风流汉署郎”等语，表达了对韦迢人品才干的钦敬之情。

C.杜诗“分符”一联，表明韦迢接受朝廷任命，令亲友同僚满怀希望倍感荣光。

D.两位诗人在离别之际，以诗相互酬和，结尾均表达了思念与牵挂对方的感情。

16.《容斋随笔》中说：“古人酬和诗，必答其来意……叩之则应”，这两首诗是从哪些角度

来“酬和”的？请结合诗歌简要分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）百年大计，教育为本。树人如树木，正如柳宗元在《种树郭橐驼传》中所说

“,"，要遵循事物的本性和发展规律。

（2）月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，事有盛衰成败，“盈虚”乃自然规律。苏轼或王勃

都对此发出过感慨，如“,

（3）传统文化选修课上，面对热闹非凡的“社戏”活动，小王同学兴奋不已，随口吟出

古诗里含“社”这一礼俗的诗句：“,。”

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I

阅读下面的文字，完成下面小题。

“雨热同期”就是说降雨和高温季节是同步的，夏季炎热多雨，冬季寒冷少雨，一般温

带大陆气候和温带海洋气候都是这样的。地中海式气候就不是这样，它是①一，即“②”。

“雨热同期”对农业的影响既是有利的，又是不利的。有利的是水热充足，利于农作物的生长；

不利的是因降水集中，容易造成洪涝灾害，造成农业减产。入夏后，我国西北、华北大部地

区光热充沛，降水适宜，秋粮作物长势看好，可望获得丰产丰收。江南、华南大部地区6

月中下旬和7月下旬两次出现大雨、暴雨、局部特大暴雨过程，容易造成多处江河湖库水位

猛涨，洪涝灾害大面积发生。全球气候变暖以后，我国西北地区的沙漠地带会不会因“雨热

同期”而改变植被，正引起学术界的误奉。

18.下列句子中的“注意”与文中加点的“注意”，语义相同的一项是（）

A.老师用手指不断地敲着黑板说：“安静安静，请注塞听讲。”

B.李小二夫妇发现最近的客人有些异常，一再提醒林冲要注毒安全。

试卷第10页，共12页

c.联合国发出警示：“请高度注意:：俄乌战争已对全球产生重大影响。”

D.在书的末尾，作者标注了“注意：此书系国家级课题成果”的字样。

19.请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，①

处不超过12个字，②处不超过5个字。

（二）语言文字运用n（本题共3小题，u分）

阅读下面的文字，完成各题。

这次会议的召开，以及大会论文集《宋玉及其辞赋研究》的出版，必将把宋玉研究推

向一个新阶段。宋玉是襄樊市的先乡贤，大概也可以认为是襄樊市历史上最有影响力的文化

名人。近代以来，宋玉的赋著作权被学术界否定，对宋玉的研究是重大的损失，但以疑古思

维否定宋玉作品的著作权的观点的被否定过程也是中国现代学术走向成熟的过程。从这个意

义上说：宋玉的赋著作权的被否定，再到被肯定的反覆过程，给我们以后的学术研究提供了

可资借鉴的学术史范本。最后，让我们再次感谢会议承办者，感谢各位代表，感谢承办者单

位的各位领导、各位老师以及各位同学。希望在不久的将来，我们能重聚一堂，再次研究宋

玉，学习宋玉。

感谢大家的聆听，祝各位返程顺利！

20.请在文中找出用词不当的地方，并加以修正。

使用不当的词语：

修改为：______________

21.“从这个意义上说”后的冒号，有人说应修改为逗号，你同意吗？为什么？

22.请将文中画波浪线的长句改成几个较短的语句。可改变语序，可少量增删词语，但不得

改变原意。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

小明读完现代文阅读I之"材料一”后，发出由衷的感叹：何止是颜色，世间所有的鸿

沟，不都是主观意志的结果吗？若能客观，鸿沟何有？小敏却反驳道：鸿沟从来都是客观存

在的，与主观意志有何关系？

对此，你有怎样的思考?请写一篇文章。

要求：文体明确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800

试卷第11页，共12页

字。

试卷第12页，共12页

1.D2.C3.B4.①话题贴近生活。

②内容通俗。

③语言平易。

④讲述方式有趣，用讲故事的方式梳理科学史。5.更倾向“客观颜色论”。

①颜色是客观存在的，是事物的固有属性。

②颜色与光的波长有关，由于不同的事物反射的光的波长不同，所以呈现出颜色的差别。

③视觉及神经系统确实具有调节作用，但是前提是接收物体表面反射的光线，因而不能凭主

观意志随意改变颜色。

更倾向“主观颜色论”。

①颜色不是事物的固有属性，而是人的视觉系统和神经细胞共同作用的结果。

②特定的颜色取决于明度、色调和饱和度相互竞争和多重组合的情况，以上特性都是心理学

概念，受观察者主观意志的影响。

③物体反射光线所产生的色彩效果本身并没有特定意义，颜色是主观的，源于观察者的主观

感觉。

【导语】眼睛是人体获取外界信息的重要器官，而色彩的产生和感知一直是科学研究的核心

问题之一。从亚里士多德到牛顿、歌德，再到现代物理学家，这一问题引发了诸多学者的探

索与争论，同时也涉及科学、主观感知与客观事实如何协调的深层讨论。

1.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

D.“它们交互作用会影响人们的主观感觉”错误，此处的“它们”指红色和绿色，它们是互补色，

但根据材料二“周围的颜色能与物体交互作用，从而影响看到的物体表面的色调和明度”可知,

影响人们主观感觉的是周围颜色与物体的交互作用，而非红与绿等互补色的交互作用。

故选D。

2.本题考查学生根据信息进行判断和推理的能力。

A.“所以进行跨学科研究是科学进步的重要基础”错误，根据材料一“第一次对色彩进行了严

肃讨论”可知，格里马第首次对色彩进行了严肃讨论，说明了不迷信权威、勇于质疑的可贵，

但不能说明跨学科在科学研究上的作用。

B.“其理论符合主观颜色论的要求”错误，根据材料一“这些颜色不因折射或反射而改变，也

不因观察者的存在而改变”可知，牛顿的理论是客观颜色论，而非主观颜色论。

D.“这启示科学们研究先要大胆假设再小心求证”错误，根据材料一“直到麦克斯韦推导出光

是一种电磁波，赫兹用实验证明了电磁理论”可知，麦克斯韦是用理论推导出的这一结论，

答案第1页，共13页

而非大胆假设的结果，赫兹的实验是验证了麦克斯韦的推论。

故选C。

3.本题考查学生对文章内容和结构的分析能力。

A.“这讽刺了诉诸权威的弊端”错误，根据材料一“百科全书式的亚里士多德早就思考过这个

问题，他认为颜色是光明与黑暗、白色与黑色按比例混合的结果。这个说法相当模糊，却流

行了两千多年而没有遭到质疑”可知，只是客观陈述亚里士多德的观点流行了两千多年未遭

质疑这一事实，并没有体现对诉诸权威弊端的讽刺。

C.“总一分的思路”错误，根据材料二“因此，特定的颜色取决于明度、色调和饱和度等相互

竞争和多重组合的情况。”可知，这一句总结了全文的要旨，是“总”。而材料的思路是首先

界定了色觉的概念及其特性，然后分别解释了明度、色调和饱和度三个特性的含义，最后总

结阐述了颜色受环境影响的情况，所以整体上是采用的是“总一分一总”的思路。

D.“为材料一中的两派论争作出确定结论”错误，根据材料二“色觉具有明度、色调和饱和度

等三个特性，每一个特性既具有客观性，也掺杂有观察者的主观感觉”可知，色觉的特性既

包含客观因素，也包含主观因素，但并没有为材料一中客观颜色论和主观颜色论的争论作出

明确的确定结论，两派的争议依然存在，而且材料二作为科学类论文也并非为综合两派论争

而写。

故选B。

4.本题考查学生对文本特征的理解和分析能力。

①话题贴近生活：例如，材料一以“每个人的眼睛都相当于一位班主任，可见光就相当于班

里的那群学生”这样的比喻开头，将抽象的光学知识与人们熟悉的生活场景（学校班级）相

联系，使读者能够快速建立起对文章主题的直观理解，从而拉近了科学知识与日常生活的距

离，因此可以概括为“话题贴近生活”。

②内容通俗：例如，材料一在解释亚里士多德的观点时，用“光明与黑暗、白色与黑色按比

例混合”这样简单直白的表述，没有使用复杂、专业的科学术语，让读者即使没有专业的科

学背景也能理解其大致含义，使内容更加通俗易懂，因此可以概括为“内容通俗”。

③语言平易：例如，材料一在描述格里马第和波义耳的争论时，用“用一种不屑的口吻对胡

克说”等表述，生动形象地展现了科学家们的态度和观点，使语言富有表现力，同时又保持

了平易的风格，避免了晦涩难懂的表述，因此可以概括为“语言平易”。

④讲述方式有趣：例如，材料一“歌德的事情太多，他把棱镜借回家之后就没用过，直到朋

友向他讨还时，他才突然想起来光学研究的事情”等情节，将枯燥科学史实转化为一个个有

答案第2页，共13页

趣的故事片段，使读者在阅读过程中能够保持兴趣，增强了文章的趣味性，因此可以概括为

“讲述方式有趣”。

5.本题考查学生对文章的探究和分析能力。

更倾向“客观颜色论”。

①根据材料一中格里马第的观点“颜色是由事物反射的不同频率的光波造成的，与观察者无

关，颜色是事物的固有属性”可知，颜色是由事物反射的不同频率的光波造成的，与观察者

无关，所以颜色是客观存在的，是事物的固有属性。

②根据材料一中“麦克斯韦推导出光是一种电磁波，赫兹用实验证明了电磁理论，大家才猛

然发现，颜色与光的波长有关，不同波长的光就会表现出不同的颜色”可知，这说明颜色的

差异是由不同事物反射的光波波长不同造成的，会呈现出颜色的差别，所以它是客观存在的

物理现象。

③根据材料二“现在已知道物体的颜色是受其环境的强烈影响，它不仅依赖于物体表面的物

理刺激，而且还与它周围的颜色相关”可知，颜色的感知虽有主观因素参与，但不能仅凭主

观意愿就改变物体本身的颜色，所以归根结底还是要以物体反射光线这一客观条件为前提。

更倾向“主观颜色论”。

①根据材料二“所谓色觉就是外界光刺激作用于人的视觉器官所引起的主观感觉，它是视觉

系统各部分的综合加工的结果”可知，颜色不是事物的固有属性，而是人的视觉系统和神经

细胞共同作用的结果，所以是一种主观感觉。

②根据材料二“特定的颜色取决于明度、色调和饱和度等相互竞争和多重组合的情况”可知，

以上特性都是心理概念，受观察者主观意志的影响。体现“明度”、“色调”和“饱和度”都是心

理学概念，是观察者对颜色的主观感受和心理认知，会受到观察者主观意志的影响，所以体

现出颜色的主观性。

③根据材料一波义耳的观点“色彩只是光照产生的效果，是动物为其他事物贴上的标签，而

不是事物的固有属性，色彩本身并没有特定意义”可知，物体反射光线所产生的色彩效果并

非固定不变，会受到多种因素的影响，其意义和表现形式很大程度上取决于观察者的主观感

觉，所以也进一步印证了颜色的主观性。

6.C7.A8.①唱出了乐观、坚韧的态度。

②唱出了对美好生活的向往。

③唱出了对敌人的嘲讽。

④唱出了同心抗敌的决心。9.

答案第3页，共13页

①加快小说的叙述节奏。文本一中开篇村妇的吟唱“喂，月亮耙耙挂南头……”并没有完整引

用歌谣内容，转而直接切入故事，使情节紧凑。

②创设了悬念，领起下文。老徐斜挺着身子唱“屋门口……打燕窝……把人斗”等唱词，暗含

抗敌之意，与下文解放军在梅家屋全歼敌人互相照应。

③留下想象空间。儿歌中省略的内容形成了空白点，让叙事富有张驰感，为读者留下了回味

空间。

【导语】文本一讲述了老徐这个机匠在旧社会中通过歌谣传递革命信息，参与抗争的故事。

他在清乡团的压迫下，利用机智和勇敢，协助游击队解救百姓，最终成为人们心中的英雄。

文本二探讨了歌谣在中国现当代小说中的运用现象，依据歌谣融入小说的程度将其分为“完

整型”和“部分型”，分别通过解放区小说和现代作家作品中实例分析其特点，并指出歌谣在

小说创作中的价值与功能，满足了作家的多重表达需求。

6.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“反映出作为机匠的老徐在旧社会生活的不易”错误。老徐以机匠的身份掩饰自己的游击队

员身份，用歌声传递信息，暗示其特殊使命，没有表现出“在旧社会生活的不易”。

B.“表明中国现当代作家在创作小说时都将歌谣融入其中”错误。根据文本二第一段“歌谣与

中国现当代小说创作结下了不解之缘”可知，只是说明歌谣在中国现代小说创作中有一定的

影响和运用，并未表示所有作家在创作小说时都将歌谣融入其中，并不是普遍现象。

D.“这是中国小说史上第一次出现“错误。文本二探讨的是“歌谣与中国现当代小说创作”的关

系，废名作品前也明确指出“一些现代作家会在歌谣运用时进行省略”，因此无法推定《柚子》

是“中国小说史上”第一次出现不完整型歌谣运用。

故选C。

7.本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。

A.“小说运用了象征手法”错误。“刀疤脸”是借代手法。

故选Ao

8.本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。

①根据“第二天，四处传闻游击队偷袭了柴西，解救出一大批百姓，半路还炸毁了个小军火

库。老百姓都说，日子有了盼头”和“老徐斜挺着身子又唱：’月亮耙耙，跟我走，走到屋门

口。穿梭啰，打燕窝……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……'还是晚上，

清乡团在梅家屋被游击队一锅端”可知，虽然目前的情况并不是很乐观，但是老徐依然通过

歌谣传递信号，他乐观的唱着歌，勇敢的面对困难，歌谣唱出了乐观、坚韧的态度。

答案第4页，共13页

②根据“'月亮耙耙，跟我走。排排坐，吃果果。你一个，我一个，大家吃得笑呵呵。，清乡

团傻眼了，都是唱歌的人”和“，月亮耙耙，跟我走……，老徐如天上的一轮圆月，冲破了黑暗”

可知，胜利的曙光就在眼前，生活已经不再漆黑，美好的未来终将到来，歌声表达了老徐和

村民对自由和幸福的渴望，唱出了对美好生活的向往。

③老徐敢痛骂恶霸，可见老徐敢于反抗，歌谣唱出了对敌人的嘲讽。

④根据“清乡团下乡搜查，到处传来歌声：’月亮耙耙，跟我走。排排坐，吃果果。你一个，

我一个，大家吃得笑呵呵，”可知，村民们在清乡团下乡搜查老徐时自发的都唱起了歌声，他

们在用自己的力量保护老徐，唱出了同心抗敌的决心。

9.本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。

①根据文本一第三段喂，月亮耙耙挂南头……，一名村妇在岸边和。老徐的船在一块平缓

斜坡停住，他把身上机具一甩跃上岸”可知，文章开头写村妇在吟唱，所唱的歌谣并不完整,

是“部分型”歌谣，之后写老徐上岸，直接切入故事，使情节得到进一步的展开，加快小说的

叙述节奏。

②根据“老徐斜挺着身子又唱：‘月亮耙耙，跟我走，走到屋门口。穿梭啰，打燕窝……走到

八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……，还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅

端”可知，“屋门口……打燕窝……把人斗”，与“还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅端”

内容相对应。老徐唱的歌谣不但设置悬念，让人思考歌谣中传递的信号，还为下文写解放军

在梅家屋全歼敌人的行动做铺垫。

③“部分型”歌谣中的省略号，表示歌词内容的省略。文本随着歌谣的吟唱展开，歌谣中的省

略号使叙事不过于急促，叙述过程松弛有度，给读者留下了思考和回味的空间，让读者思考

歌谣中省略号的深意。

10.CEG11.D12.C13.（1）现在百姓衣服破烂不能补，鞋子开裂不能缝。

（天寒地冻）即便您不感到寒冷，但百姓感到寒冷呀。

（2）所以说，如果国家倾危却不能护持，将要颠覆却不能扶正，那还用那些辅佐的人干什

么呢？14.①宛春是讽谏，蒋钦是直谏。

②宛春用对比方式委婉劝谏君主，让卫灵公换位思考，体会天寒地冻里老百姓的疾苦。

③蒋钦正言直谏，痛斥刘瑾之罪，恳请皇上为国除害为民除奸。

【导语】这篇文言文通过三则材料展示了古代进谏者的精神与智慧。第一则体现了宛春巧用

现实关心百姓疾苦，并坚定地劝谏君主的方式；第二则展现了蒋钦为国家大义直谏不避生死

的忠诚；第三则揭示了进谏者为纠正君主失误所承受的危险与压力。三则相辅相成，既歌颂

答案第5页，共13页

了正直勇敢的谏臣精神，又批判了权臣专政对国家的危害，深刻揭示了进谏的艰难与必要性。

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：我昨天再次上疏却遭受廷杖，被打得血肉模糊，伏在狱中的枕头上，终究还是难以保

持沉默。

“臣”作主语，“昨”“再”是时间状语和表示动作频率的状语，“疏”和“受杖”是谓语，应在C处

断开；

“血肉”作主语，“淋漓”描述受杖后血肉的情状，作谓语，应在E处断开；

“伏枕”是人物动作，作谓语，“狱中”是地点状语，应在G处断开。

故选CEGo

11.本题考查学生理解一词多义和古代文化常识的能力。

A.错误。皆为平民百姓。句意：宛春只是鲁国的一个平民。/军队的主帅可以改变，但平民

百姓(男子汉)的志气却不能改变。

B.错误。含义相同。都是敬词，希望对方照自己的意见做。句意：希望陛下听取我的谏言。

/希望你多方打听打听。

C.错误。名词，间隙，机会/名词作状语，从小道，秘密地。句意：乘机挑起事端。/从骊山

脚下，取道芷阳，从小路秘密离开。

D.正确。形容词，危险/副词，表推测，大概。句意：如果强行劝谏那么自己就会处于危险

境地。/郦道元所见所闻的，大概和我见闻相同。

故选D。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“进谗言中伤宛春”错。“福将归于春也，而怨将归于君”，左右大臣担心的是百姓将事件的

功绩归于宛春，只是从卫灵公的角度思考利弊，并无“进谗言中伤宛春”的本意。

B.“因此蒋钦上奏章”错误。“刘瑾驱逐了大学士刘健、谢迁”只是事件起因，与蒋钦“直斥刘

瑾是小人，是违背正道的人，是危害国家利益的奸贼”不构成因果关系，由下文“贼瑾蓄恶已

非一朝“可知。

D.三则材料均“阐发了对进谏一事的思考”错误。材料一和材料二是叙述史实，并没有阐发“对

进谏一事的思考”。

故选C。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“弊”，通“敝”，破旧，破损；“决”，断裂，折断；“组”，用线绳连缀，缝；“则”，连词，

答案第6页，共13页

表示让步关系，即使、尽管、倒是。

（2）“危”，倾危；“颠”，颠覆；“焉”，疑问代词，表示诘问，哪里、怎么；“相”，辅佐的人。

14.本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

①宛春没有直接指出君主不从百姓的角度思考问题，未顾及民生，这是讽谏；蒋钦三次进谏,

第一次“切谏”，意思为直言进谏，后两次为上疏，都是直接指出刘瑾为佞臣，君主当诛杀他,

这是直谏。

②宛春劝谏时，重在描述君主御寒的客观条件与百姓御寒的客观条件，用形象的方式对比，

让君主能够从百姓的角度思考，体会百姓的疾苦，欣然接受劝谏。

③蒋钦劝谏时，采用“小竖”“贼”“蠹国”“悖逆之徒”等词，用语激烈，直陈刘瑾佞臣本质，直

指君主用人不当；又使用“幸”“涕泗交作”“大可惜也”“诚”等词句，感情充沛，言辞恳切，又

于劝谏中直接提出侏杀刘瑾的建议。

参考译文：

材料一：

卫灵公在天气寒冷时挖凿水池。宛春劝谏说：“天寒季节动用劳役，恐怕会冻伤百姓。

卫灵公说：“天气寒冷吗？”宛春说：“您穿着狐皮大衣，坐着熊皮垫席，所以不觉得寒冷。

现在百姓衣服破烂不能补，鞋子开裂不能缝。即使您不感到寒冷，但百姓感到寒冷呀。”灵

公说：“说得好。”于是就下令停止征用劳役。左右侍从进谏说：“您挖凿池子，不知道天

气寒冷，但宛春知道。因为宛春知道天气寒冷而下令停止征用劳役，（百姓的）祝福将归于

宛春，而怨恨却归结于您。”灵公说：“不是这样的。宛春只是鲁国的一个平民，而我却抬

举（重用）他，百姓未看到（他的德行），现在将让百姓通过这件事了解他。而且宛春有善

行，如同我有了宛春的善行，难道不是我的善行吗？”

材料二：

蒋钦，字子修，常熟人。明朝弘治九年进士。被征召提拔为南京御史，多次有奏议和

上书。正德元年，刘瑾驱逐大学士刘健、谢迁，蒋钦与同僚薄彦徽等人恳切劝谏。刘瑾大怒，

将他逮捕并关进诏狱，在朝廷上施杖刑，将他削职为民。过了三日，蒋钦独自写奏疏道：“刘

瑾不过是个小人罢了。陛下却把他当作心腹亲近，把他当作耳目倚重，把他当作得力辅臣对

待，完全不知道刘瑾是个违背正道的人，是危害国家利益的奸贼。一人把握权力，操持朝政，

使万民失望，忧愁悲叹的声音震动天地。希望陛下听取我的谏言，立即诛杀刘瑾来向天下人

谢罪。”奏章呈上后，蒋钦又被杖责三十，关进监狱。

又过了三日，蒋钦再次写奏章道：“奸贼刘瑾蓄积的罪恶已非一朝一夕（从来已久），

答案第7页，共13页

乘机挑起事端，这是他的本来意图。陛下天天与他嬉戏游玩，茫然不知省悟。朝廷内外的大

臣和百姓，畏惧得如履薄冰如临深渊。我昨天再次上疏却遭受廷杖，被打得血肉模糊，伏在

狱中的枕头上，终究还是难以保持沉默。我涕泪交流，七十二岁老父亲，都没顾得上奉养。

我死又有什么值得怜惜的呢，可是陛下亡国丧家的祸患将发生在旦夕之间，这才是很可惜啊！

陛下果真诛杀刘瑾并将其示众午门，让天下人知道我蒋钦有敢于进谏的正直，陛下有诛杀奸

贼的圣明。”奏章呈上后，蒋钦又被杖责三十。受杖责后没几天，蒋钦在监狱里去世，终年

四十九岁。

（后来）刘瑾被诛杀，蒋钦被追赠为光禄少卿。

材料三：

谏争，是用来规劝君主到正路，矫正君主的邪曲和错误，补救君主的过失的。君主如

果有过失，却没有补救，那么就会对事情有损害；如果对事情有损害，那么就会危及治理之

道。所以说，如果国家倾危却不能护持，将要颠覆却不能扶正，那还用那些辅佐的人干什么

呢？辅佐（扶持）国家的方法，莫过于劝谏了。如果假托事物来委婉地讲明道理，委婉讽谏

的言辞不急迫，不急迫就不会改正。只有正谏直言，可以弥补缺失。厌恶死亡喜欢生存，把

困窘受辱当作耻辱，把君王的恩宠和荣耀当作高兴的事，即使是很愚笨的人，尚且知道（这

个道理），何况士人君子？如今正言直谏，那么就接近死亡和耻辱而远离君王的恩宠和荣耀，

从人之常情来看哪里有什么好处呢？如果不劝谏那么君主就会处于危险境地，如果强行劝谏

那么自己就会处于危险境地，贤人君子，不忍心看到君主处于危险境地，于是不顾惜自己处

于危险境地。因而蒙受危险受辱的灾祸，即使获罪也不躲避！深切思考谏臣的事情，方知进

谏的艰难啊！

15.C16.示例：（1）从心境上的酬和：韦诗“江上早来凉”，以秋南凄凉的环境渲染离

别氛围；杜诗以“秋天昨夜凉”作应和，以秋凉入夜，表达自己年老多病的悲凉心境。两诗均

有“秋凉”之感。

（2）从境遇上酬和：韦诗颈联，既有对杜甫漂泊境遇的叹息，也有对自己自首尚为郎的感

慨；杜诗颈联，也发出“白首”叹息，自己年老多病，在冷秋之夜倍感凄凉。两诗均有“白首”

之叹。

（3）从情感上酬和：韦诗尾联“相忆无南雁”句，表达无雁传书，不知何时才能得到好友书

信而叹惋；杜诗尾联以“洞庭无过雁”的传说应和，嘱咐友人书信常来往，相忆莫相忘。两诗

均以“雁”的意象含蓄表达思念和牵挂之情。

【导语】韦迢诗通过写景表达离别感伤，以秋日凉意和孤雁无信衬托思念之情；杜甫诗则以

答案第8页，共13页

赞美开篇，表达对韦迢才德的钦佩，并在离别中寄托牵挂之意。两诗以酬和方式同抒离情别

绪，互相映衬，以情景交融凸显真挚情感。

15.本题考查学生准确理解诗歌内容的能力。

C.“令亲友同僚满怀希望”错，“令望”是指美好的名望和声望。此联的意思是，韦迢在接受任

命之前，必先有美好的名声，作为尚书省同僚的我也感到荣光。

故选C。

16.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

(1)从心境上的酬和：韦诗首联以景起笔“北风昨夜雨，江上早来凉”，描述了昨夜又刮北

风又下雨，早晨江上有点凉。楚地的无数山峰依然青翠，可湘潭这里已一叶惊秋忽变黄的景

象。雨后天凉、绿叶顿黄，都不由得令人深感凄凉，诗人在这里以秋雨的凄凉环境渲染出离

别的氛围，透露出一种淡淡的哀愁。而杜诗颈联“白首多年疾，秋天昨夜凉”，则以自己年老

多病、秋凉入夜的情境作应和，不仅有秋凉入夜时光飞逝之凄，更有白首多病年华渐逝之凄,

进一步加深了这种悲凉的心境。两首诗都提到了“秋凉”，不仅指自然环境上的凉意，更暗含

了诗人内心的凄清与孤寂。

(2)从境遇上的酬和：韦诗颈联“故人湖外客，白首尚为郎”，前句意为我最同情您远离中

原身为湖外客，这是针对杜甫而言，表达了对杜甫漂泊湖外的同情与叹息。后句意思是更何

况还像西汉的冯唐白首为郎，这里也流露出自己虽已白首却仍位居下僚的无奈与感慨。而杜

诗颈联“白首多年疾”同样发出“白首”的叹息，以年老多病、境遇不佳的自我描述与韦诗相呼

应，共同表达了对人生境遇的无奈与叹息。

(3)从情感上的酬和：韦诗尾联“相忆无南雁，何时有报章”说今后彼此相忆可惜没飞往岭

南的鸿雁，不知何时才能得到您赐答的篇章，以无雁传书、不知何时才能得到好友书信的情

境表达了对杜甫的深深思念与牵挂。其中“南雁”是中国古代诗词中经常出现的一个意象，表

达对对方的思念与牵挂。而杜诗尾联“洞庭无过雁，书疏莫相忘”，同样采用了“雁”这一表达

思念的意象。他以“洞庭无过雁”的传说应和韦诗，嘱咐友人即使无雁传书，也要书信常来往,

相忆莫相忘。可见两首诗都以“雁”的意象含蓄地表达了彼此之间的深厚情谊与思念之情。

17.能顺木之天以致其性焉尔盈虚者如彼而卒莫消长也(兴尽悲来,

识盈虚之有数)箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：致、焉、盈虚、箫、朴。

18.C19.①夏季炎热少雨，冬季温暖多雨

答案第9页，共13页

②雨热不同期

【解析】18.本题考查学生词义理解的能力。

文中加点的“注意”是指关注与重视。

A.加点的“注意”是指集中注意力。

B.加点的“注意”是指小心警惕。

C.加点的“注意”是指重视和关注。

D.加点的“注意”是指提示说明。

故选C。

19.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①处根据前文“'南热同期'就是说降雨和高温季节是同步的，夏季炎热多雨，冬季寒冷少南，

一般温带大陆气候和温带海洋气候都是这样的”可知，地中海式气候不是“夏季炎热多雨，冬

季寒冷少雨的”，是相反的，①处可填"夏季炎热少雨，冬季温暖多雨

②处根据语境，是总结前文“夏季炎热少雨，冬季温暖多雨”的特点，可总结为“雨热不同期”，

②处填“雨热不同期

20.聆听垂听21.

同意。冒号表示提示或总结。“从这个意义上说”是句子的提起语，表明得出观点的角度，体

现用语的严谨性。此处既不是总起下文，也不是引用话语的提示，所以不能用冒号。而逗号

更符合语意连贯的表达，保持上下文的逻辑顺畅。22.但是，以疑古思维来否定宋玉作

品的著作权，这一观点后来又被大家否定，这个否定之否定的过程，也是中国现代学术走向

成熟的过程。

【解析】20.本题考查学生语言表达准确得体的能力。

“感谢大家的聆听”中“聆听”一词通常用于第一人称语境中，表示自己恭敬地听取对方的讲话。

而在这里，说话者却用它来指称听众听自己的讲话，用词不当。可将“聆听”改为“垂听”。“垂

听”用于下对上，听众为长辈或上级时，含有恭敬、尊敬之意。

21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。

注意冒号的作用是引出下文，与