Unit 5 Lesson 6教学设计 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit5Lesson6教学设计2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：冀教版七年级英语上册Unit5Lesson6

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力和口语表达能力，提高实际交流能力。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的交际习惯。

3.培养学生的思维品质，通过分析问题，提高解决问题的能力。

4.提升学生的自主学习能力，学会通过合作学习共同进步。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在本节课之前已经学习了基础的英语语法知识，包括名词、动词、形容词等，并具备一定的听力和口语基础。他们对基本的日常英语表达有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来提高学习效率；部分学生则是听觉学习者，更倾向于听英语歌曲和故事来提升语言感知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在口语表达时可能会因为语法或词汇限制而感到困难，特别是在需要连贯表达观点时。此外，学生在理解不同文化背景下的交际习惯时可能会感到困惑。此外，学生可能缺乏自信，尤其是在公众场合进行英语口语练习时，这可能会影响他们的学习积极性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中练习对话，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频材料，帮助学生理解文化差异和交际习惯。

4.通过游戏化学习，如单词接龙、英语角等，激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段关于不同文化中问候方式的视频，引导学生观察并思考不同文化背景下的交际习惯。

-提问：“你们在视频中看到了哪些不同的问候方式？这些问候方式在我们国家常见吗？”

-引导学生讨论并分享他们的观察和想法，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容1：教师讲解本节课的主要语法点，如如何使用一般现在时态描述习惯性动作。

-示例：“Iusuallywakeupat7:00a.m.”

-详细内容2：通过PPT展示不同文化中的问候方式，如握手、拥抱、鞠躬等，并解释其背后的文化含义。

-示例：“InJapan,bowingisacommongreeting.”

-详细内容3：教授学生如何用英语询问他人的习惯性动作，如询问饮食、运动习惯等。

-示例：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：学生分组，每组选择一个文化背景，制作一个关于该文化问候方式的PPT。

-示例：学生可以选择中国的握手礼，展示其历史和现代用法。

-活动二：角色扮演，学生模拟在机场接机时使用不同的问候方式。

-示例：一位学生扮演外国游客，另一位学生扮演机场工作人员，展示如何用英语进行问候。

-活动三：小组竞赛，学生根据所学内容，设计一段对话，展示如何用英语询问和回答他人的习惯性动作。

-示例：学生可以设计一个关于早餐的对话，询问对方通常吃什么。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论不同文化中问候方式的差异。

-举例回答：“Insomecultures,likeJapan,bowingisasignofrespect,whileinWesterncultures,ahandshakeismorecommon.”

-方面二：分析问候方式背后的文化含义。

-举例回答：“Thewaywegreetsomeonecanshowhowmuchwevalueourrelationshipsandtheimportanceofrespectindifferentcultures.”

-方面三：讨论如何在不同文化背景下恰当地使用问候方式。

-举例回答：“Whentraveling,it’simportanttolearnandrespectthelocalcustomstoavoidmisunderstandings.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调问候方式在跨文化交流中的重要性。

-内容：“Today,welearnedaboutdifferentgreetingcustomsinvariouscultures.It’scrucialtounderstandandrespectthesecustomswhencommunicatingwithpeoplefromdifferentbackgrounds.”

-教师提出问题，让学生回顾所学内容。

-示例：“Cananyonetellmethedifferencebetweenahandshakeandabowasagreeting?”

-教师鼓励学生课后继续学习不同文化中的问候方式，并尝试在实际生活中运用所学知识。

-内容：“Iencourageyoutoresearchmoreaboutgreetingcustomsindifferentculturesandpracticeusingtheminyourdailylife.”教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异研究：介绍不同国家的文化背景，包括节日、习俗、饮食习惯等，帮助学生了解文化差异对交际的影响。

-交际技巧指南：提供实用的交际技巧，如如何进行有效沟通、如何处理误解等，帮助学生提高跨文化交流能力。

-英语口语练习材料：收集不同主题的英语口语练习材料，如旅游、购物、饮食等，让学生在实际情境中练习英语口语。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读关于不同文化的书籍，如《世界文化之旅》、《跨文化交流指南》等，以丰富他们的文化知识。

-建议学生观看英语电影或电视剧，特别是那些涉及不同文化背景的作品，如《生活大爆炸》、《老友记》等，通过观看学习英语的同时了解不同文化。

-推荐学生参加英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士交流，提高实际英语交流能力。

-建议学生使用在线英语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，进行自我学习，巩固课堂所学知识。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际参与不同文化背景的活动，提高跨文化交流能力和团队合作精神。

-建议学生关注国际新闻，了解不同国家的时事动态，增加对全球文化的认识。

-推荐学生参加英语演讲比赛或辩论赛，通过这些活动锻炼自己的英语表达能力和逻辑思维能力。

-建议学生制作个人或小组的文化项目，如制作关于自己家乡的文化介绍，通过制作和展示的过程加深对文化的理解。

-鼓励学生参与国际交流项目，如交换生计划、夏令营等，亲身体验不同国家的文化，拓宽国际视野。典型例题讲解1.例题：

-句子：Iusuallywakeupat6:00a.m.

-题目：请将句子改写为一般过去时。

-答案：Iusedtowakeupat6:00a.m.

2.例题：

-句子：Shelikestoreadbooksinherfreetime.

-题目：请将句子改写为一般现在时。

-答案：Shereadsbooksinherfreetime.

3.例题：

-句子：Theyplaysoccereveryweekend.

-题目：请将句子改写为一般将来时。

-答案：Theywillplaysoccereveryweekend.

4.例题：

-句子：Wegotoschoolbybus.

-题目：请将句子改写为否定句。

-答案：Wedon'tgotoschoolbybus.

5.例题：

-句子：Shedoesn'thaveabrother.

-题目：请将句子改写为一般疑问句。

-答案：Doesshehaveabrother?

补充说明和举例：

1.一般过去时的用法：

-例题：Iwatchedamovielastnight.

-举例：Hevisitedhisgrandparentslastweek.

2.一般现在时的用法：

-例题：Sheeatsbreakfastat7:00a.m.

-举例：Theygotoschoolbybus.

3.一般将来时的用法：

-例题：Wewillhaveapartynextmonth.

-举例：Theywillvisitthemuseumtomorrow.

4.否定句的构成：

-例题：Shedoesn'tlikecoffee.

-举例：Idon'thaveacar.

5.一般疑问句的构成：

-例题：DoyouspeakEnglish?

-举例：Aretheycomingtotheparty?板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态的构成和用法

-一般过去时态的构成和用法

-一般将来时态的构成和用法

-否定句和疑问句的构成方法

②重点词：

-usually：通常

-usedto：过去常常

-like：喜欢

-play：玩

-go：去

-have：有

-speak：说

-come：来

-liketo：喜欢做某事

-playsoccer：踢足球

-gotoschool：去上学

-haveabrother：有一个兄弟

-speakEnglish：说英语

-cometotheparty：来参加派对

③重点句：

-Iusuallywakeupat6:00a.m.

-Sheusedtowakeupat6:00a.m.

-Iliketoreadbooks.

-Theyplaysoccereveryweekend.

-Wegotoschoolbybus.

-Shedoesn'thaveabrother.

-DoyouspeakEnglish?

-Aretheycomingtotheparty?教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了英语中的一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，以及否定句和疑问句的构成。在这节课的教学过程中，我有一些体会和反思。

首先，我发现学生们对于时态的理解和应用还存在一些困难。在讲解一般现在时态时，很多学生能够正确地构造句子，但在实际应用中，他们往往容易混淆时态的使用。例如，在描述习惯性动作时，他们可能会错误地使用一般过去时态。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，增加一些实际情境的练习，让学生在实际语境中运用时态，从而加深他们对时态的理解。

其次，我发现学生在进行角色扮演和小组讨论时，参与度很高，但他们的口语表达能力和词汇量还有待提高。在角色扮演环节，有些学生虽然能够完成对话，但语言表达不够流畅，词汇使用也比较有限。为了解决这个问题，我计划在课后为学生提供一些口语练习材料，如英语短剧剧本、日常对话等，鼓励他们在家里进行口语练习。

再次，我在教学过程中发现，学生的文化意识还有待加强。在讲解不同文化中的问候方式时，有些学生对于不同文化背景下的交际习惯表示困惑。为了提高学生的文化意识，我打算在接下来的课程中，增加一些关于文化差异的讨论，让学生了解不同文化之间的差异，并学会尊重和理解。

此外，我也注意到，部分学生在学习过程中缺乏自信。在口语表达时，他们往往不敢开口，或者害怕犯错。为了帮助学生建立自信，我会在课堂上多给予他们鼓励和肯定，创造一个轻松、包容的学习氛围，让他们敢于表达自己。

最后，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，设计多样化的教学活动。例如，对于视觉学习者，我可以使用更多的图片和视频；对于听觉学习者，我可以播放英语歌曲或故事。同时，我也应该鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和互助，共同提高。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解一般现在时态时，我会提问：“Whousuallywakesupearlyinthemorning?”通过学生的回答，我可以了解他们对这一时态的理解程度。

-观察学生参与度：我会仔细观察学生在课堂上的参与度，包括他们的眼神、表情和身体语言。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否积极参与，是否能够流畅地使用英语进行交流。

-小组讨论评估：通过观察学生的小组讨论，我可以评估他们的合作能力和语言运用能力。例如，在讨论不同文化问候方式时，我会注意学生是否能够提出有见地的观点，并能够用英语进行